职业教育背景下的建筑学专业教学研究

我国建筑学教育体系中未能明确职业化的具体要求,建筑教育与建筑师职业素质培养之间存在脱节,课程体系中的职业化教育也存在较多缺失,难以满足建筑设计行业发展对建筑师基础阶段教育的要求。本文从职业建筑师应具备的基本素质和职业素养入手,从建筑学专业的职业教育背景出发,以实践创新能力的培养、人文艺术思维的启迪、社会职责理念的树立等方面为侧重点,对职业教育背景下的建筑学专业教学进行研究。     

浅谈建筑学专业职业教育

我国高校建筑学专业教育与中国建筑师制度之间存在着相互协调、相互依靠的关系。随着我国经济发展和建筑行业改革的深入,对建筑师职业化水平提出了更高的要求。这将影响我国高校建筑学专业的人才培养。在这种大环境下有必要对建筑学专业教育进行有效的改革。如培养学生的社会责任感、及时更新教学内容、使学生了解建筑新材料、新技术等。     

建筑设计是解决问题的过程

一．中国建筑文化西临的问题 中国有数千年的建筑史，但中国建筑师史是短暂的。中国传统建筑营造制度中没有真正意义上的建筑师，建筑师作为一个职业在中国出现不到一百年，建筑师的职业化运作在中国才刚刚开始。中国目前的建筑市场以及建筑师对职业的认知还处在初级阶段，与国外成熟的市场和职业模式有很大差距。因此，建筑师应该尽快认清自己面临的问题，提高素质，走上健全的职业化道路。     

大学建筑教育中的职业化教育

大学建筑教育是建筑师职业生涯中的一个重要环节，在这一环节中应该加强职业化的教育，加强综合能力的培养，使学校的专业教育与职业化教育均衡协调发展。     

英国历史建筑保护执业资格与教育体系

英国是世界上最早强调建筑师全过程、职业化参与历史建筑维修的国家,它的建筑教育体系和注册建筑师制度具有必然的联系。从1999年开始英国又施行了注册保护建筑师的制度,乃皇家建筑师学会在历史建筑保护领域的专业细划,也逐步在影响建筑师的培养方式。该文抛砖引玉,以期对我国处于起步阶段的历史建筑保护教育有所启迪。     

基于MADE模型的建筑设计教学研究

文章介绍了德国拉尔夫·约翰尼斯教授创建的建筑设计教学模型MADE,阐述了其产生的背景和在建筑设计教学方面的实践意义,并以建筑师职业实践内容与埃森大学建筑系教学成果为例,探讨了建筑教育在职业化发展过程中对教学步骤与模式的适应性需求,对当前中国建筑教育人才培养向职业化方向发展具有重要意义。     

从建筑教育说开去 同济中生代建筑师对谈

文章记录了14位年龄在40~50岁之间的同济中生代建筑师/教师的对谈,对谈涉及当代建筑的发展状况、建筑与技术、城市问题与建筑实践、建筑教育、教学与实践的关系以及同济的建筑教育等问题。对谈显示了这些建筑师/教师当下的工作状态以及对建筑发展和建筑教育问题的深度思考。     

注册建筑师考试与建筑教育

通过分析注册建筑师制度的实行对建筑教育的冲击,总结了注册考试的特点,提出了建筑教育的应对方法,指出每个学校都需要根据自己的情况寻找建筑教育与注册考试之间合适的平衡点。     

建筑师素质初探

决定建筑设计质量的根本因素在于建筑师的素质 ,我国建筑设计中存在的诸多问题最重要的原因在于我国建筑师的整体素质有待进一步提高 ,这已成为我国建筑界的共识。建筑学专业大学本科教育对建筑师素质有着重要影响 ,因此从组成建筑师素质的各个方面去反思建筑学教育 ,分析我国建筑设计领域的现状 ,在此基础上建立起对建筑师素质的全面认识很有必要。艺术才思既然建筑是技术和艺术的统一 ,从某种意义上说建筑设计是一个艺术创作的过程 ,那么建筑师必须具有一定的艺术思维能力 ;同时 ,建筑是社会的审美客体 ,作为建筑艺术创作主体的建筑师需要…     

改革技术课程体系，推进建筑师职业教育

建筑教育正在逐步职业化、市场化,但高校中针对的建筑师职业教育,技术课程是一个教学薄弱环节,这使学生的职业能力受到了制约。文章分析了执业建筑师职责中的有关要求,并结合本校的技术课程教学改革实践,提出了通过课程改革推动职业建筑教育的具体措施。     

建筑学本科教育——培养建筑师职业素质与执业能力的重要阶段

建筑师职业素质与执业能力的培养受到建筑学高等教育的重大影响,本文在探讨建筑师培养与建筑教育相互关系的基础上,阐述了建筑师培养是建筑教育的职业性目标,提出建筑学本科教育在进行职业教育背景下的教育教学改革的同时,还应注重社会责任教育、建筑学的核心价值教育、体验教育、生态建筑理念与设计方法教育和团队协作教育等。     

在原点上反躬自问——5．12汶川大地震引发的建筑思考

通过对5.12汶川大地震的思考,作者提出对建筑基本原则问题上的反思,重新思考建筑的本质,并从建筑师职业操守的角度分析三种建筑师,提倡建筑师应主动担负起自己的社会责任。最后作者呼吁让建筑教育走出大学课堂,以提高全民族的建筑修养,创造产生世界级的建筑大师和优秀建筑作品的社会土壤。     

我国风景园林教育之断想

从我国风景园林行业中一些值得深思的现象入手,探析我国风景园林教育存在的问题及其原因,提出风景园林教育应进一步明确教育目标,通过创新人才培养模式,构建一种人文和自然通识教育厚实、学科基础宽宏、专业教育精诣、个性特色鲜明的人才培养新方案,通过培养学生感悟能力,通过加强实践教育,着力塑造高尚品格等工作,培养具有创新精神和实践能力、符合行业健康发展需要的新型人才。同时提出开展专业评估、加强国际交流和推动风景园林评论等建议,以促进风景园林教育的持续健康发展。     

回归本质——西班牙建筑学本科设计基础教学

西班牙现、当代建筑实践在现代主义之后已逐渐探索出了一条特质鲜明的道路,国际舞台上不断涌现的优秀西班牙建筑师用作品表达着他们天赋与经验的完美结合。对于建筑师的培养——西班牙建筑教育是与建筑师职业资格无缝连接的,"5+1"的学制使得西班牙建筑学毕业生一走出校门就拥有签章的资格,所以我们可以说西班牙建筑师的职业之路在他们大学入学时便开始了。尤其是初期,也就是建筑入门的这个阶段,在整个西班牙建筑师培养的过程中占据着重要的角色。以马德里和巴塞罗那两所建筑学院为代表的设计基础课程,则是展现西班牙建筑教育构架与思路的最佳案例。     

解放的空间 超建筑组织的多重路径

归根结底,建筑不仅是专业组织的过程,同时也是一个更广泛的社会组织进程的环节与结果。通常情况下,建筑专业组织需要服从于社会综合组织的更高要求。当建筑专业诉求囿于社会组织的诸多限制而常常难以实现时,某些大胆的建筑师们会试图突破专业领域的藩篱,跳到更高的"超建筑"的社会组织环节去影响甚至控制整体的综合组织进程。文章选取卢强、张弘、马清运、黄印武、黄声远这五位"逆袭"超建筑领域的建筑师的实践,展现中国当代建筑师介入超建筑组织的多样状态与多重路径。     

遗落乌托邦 浅谈建筑师的“破”与“立”

文章基于面对面的访谈和邮件问答形式的采访,简要介绍了几位建筑师出身并在其他相关领域有所建树的人物,对建筑教育背景与新职业之间的关系做了初步的探讨。他们从共同的出发点出发,将事业的触角延伸至建筑之外的各个领域,与此同时,也构成一种建筑学于自身学科和行业之外对各种新的发展可能性的探索。     

双创理念下建筑实践教育的工作室模式研究

传统本科建筑学专业建筑师业务实践教学注重实践能力培养,而轻视创新创业、人际交往和管理等综合能力培养。基于该现状,以湖北工业大学为例,从当下建筑学学生能力与行业需求脱节、培养方式和职业规划多元化需求不匹配等问题出发,提出了双创型工作室建筑实践教育模式。该模式以专业实践教育为核心,以创新创业教育、理论教育和综合能力培养为模块,以评价机制、激励机制和竞争机制为保障,以培养“专业实践型+”多元化建筑人才为目标,以期推动高校建筑学科实践培养体系改革,提升建筑学专业创新创业教育效果。     

建筑教育的影响与缺失 从中国建筑师代际变化角度进行的观察

文章以1977年至今的中国建筑教育作为分析对象,以专业教育对建筑师在代际变化中的影响为切入点,重点考察了20世纪60年代末到70年代中出生的建筑师在校所受教育与从业表现之间的关系,借助关键词,分析了中国当代建筑教育的发展历程,探讨了其中的缺失与对策。     

建造的PM观念与建筑教育对策

建筑业的全面现代化根本上是建造体制的现代化,全过程设计管理（PM）的建立势在必行。为适应建筑师未来职业角色的要求,＂建造＂的观念应该成为建筑设计职业教育的核心,在建筑及其设计的基本知识的基础上,适时引入＂全面设计解决方案＂的课程训练,也是建筑教育整合的基础工作之一。