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城市更新的生态化治理是推进我国城市生态文明建设整体布局的重要内容。在“大思政”课程建设的背景下,该文基于马克思主义生态观的核心理念,结合当前我国城市更新与治理的重要任务和城乡规划专业更新类课程内容,通过剖析当前城市更新在生态治理角度、更新机制、空间使用方面存在的主要问题,融合马克思主义生态观,提出在城乡规划专业更新类课程中构建全系统和谐统一的教学理念、建立符合生态发展观的研究性教学、贯彻生态原则的空间公平性教学三个方面的课程改革策略,旨在以城乡规划专业更新类课程作为抓手,推进城市更新的生态建设和“大思政”课程建设的有效结合。 相似文献
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新时代的工程教育更加注重人才培养的综合性、创新性和实践性。在城乡规划专业的核心必修课城市设计课程中,围绕综合能力的培养展开教学设计,形成三阶段教学流程、五项任务驱动和四节点评价的模式。同时,课程与全国性城市设计竞赛衔接,并采用一对一指导、研究型教学、翻转课堂、研讨式教学、公开评图等以学生为中心的教学方法,强调学习过程,引导学生主动学习。学生在过程中实现技术技能、分析与研究能力、团队合作、表达与沟通能力的提升;并激发学生主动思考、积极探索、勇于创造的精神。 相似文献
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城市地理学其固有的与国家社会发展紧密结合的特征使其成为城乡规划专业的核心课程。随着全球化不断迭代更新,新型城镇化战略的实施和城乡规划学科的转型对城市地理学的教学内容和形式及授课教师的素养均提出了更高的要求。传统的城市地理学课程的教学改革势在必行。研究以新疆塔里木大学城乡规划专业为例,针对城市地理学课程现存不足提出改革建议,以此提高地域性教学质量,助力新疆城乡建设高质量发展。对学生综合能力提升和促进教学改革有着积极的借鉴作用。 相似文献
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新形势下城乡规划专业学习实践进入全新发展领域,注重和加强城乡规划宽口径的技术复合型人才和重基础的多学科交叉型人才培养势在必行。创新能力和过程控制能力是城乡规划专业全新发展过程中重点培养的两种能力。通过线上问卷对在读以及毕业五年内本科生进行动态调查,发现学生在设计类课程中存在过程控制前松后紧、关键节点思维卡顿、与社会热点脱节等问题。以郑州大学城乡规划专业城市与建筑设计课程为例,对设计类课程进行微模块灵活植入,修正课程关键节点,在课程前期设计构思创意阶段增加方案互换环节,突破设计构思瓶颈;在课程中后期方案深化过程中增加专题研究和技术模拟支撑,加强设计内容的深度和思考问题的广度;课程完成后加入课后自我评价环节,总结得失,寻找对策。实践表明,对课程过程关键节点效果进行打磨提升,达到了增强学生交流表达能力、过程控制能力和设计创新能力的目的。 相似文献
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在数字化时代,掌握GIS基础理论和技术技能对城乡规划专业学生非常重要。通过对目前城乡规划专业设计类课程现状进行分析,结合社会对专业人才的需求分析,将GIS课程融入城乡规划专业总体规划和详细规划设计课程中,在课程设计中通过分析技术嵌入,课程内容整合不断提升学生的专业素质和毕业后的发展能力,从而推进城乡规划GIS课程的改革与创新。 相似文献
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建筑环境测试技术研究性教学探索与实践 总被引:1,自引:1,他引:0
为培养学生的创新意识和创新能力,针对建筑环境测试技术课程的特点及建筑环境与设备专业对人才培养的需要,从优化课程教学体系及教学内容,基于思维导图法和问题引导法设计研究性教学方案;强化实验教学环节,将实验教学分为基本教学实验、开放实验和课题创新实验三个层次;建立研究性辅助教学网站等方面.从目前实施情况看,研究性教学调动了学生的学习积极性,拓宽了学生的知识面,学生的创新能力和实践能力明显提高. 相似文献
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《Planning》2017,(19)
通过试行我校新能源科学与工程专业学生的研究性学习过程,构建工科院校新能源类课程研究性学习的基本模式,提出工科院校新能源类课程研究性学习的原则。设计并开发工科院校新能源类课程研究性学习的案例,增强工科大学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力 相似文献
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以建筑学为基础的城乡规划专业,从建筑设计思维转向规划思维是一个非常重要的转折点,“居住区规划设计”课程正是建筑学平台转型期的一门重要课程。文章针对该课程中存在的问题,从教学目标、教学过程以及教学评价三个方面进行改进,使学生掌握居住区规划设计的基本技能、基本方法,具备居住区规划设计的基本素养,提高居住区规划设计的创新意识和综合分析能力,从而能够进行各种类型的修建性详细规划设计,并为后续其他类型规划设计的学习奠定良好的基础。通过“居住区规划设计”的学习,使学生顺利从对建筑空间的认知过渡到城市空间的认知。 相似文献
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信息技术的发展使数据收集、研究方法及规划设计等发生了深刻变革,城乡规划也进入大数据时代。大数据推动了城市问题分析、城市空间管理的科学化与精准化,并在区域规划、城市总体规划、城市详细规划与设计等多个层面进行方法革新,从而决定了规划结果的合理性。文章以安徽师范大学城乡规划专业为例,在分析大数据对城乡规划专业影响的基础上,从专业基础、技术手段、学科融合等方面分析现有专业课程体系中存在的问题,进而从学科交叉、数据挖掘、区域特色、专业评估等方面提出高校城乡规划本科专业课程体系改革思路,通过课程调整,增设大数据相关课程,提出专业课程改革举措,以期为其他高校城乡规划本科专业课程体系改革提供借鉴。 相似文献
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城市建设与规划史课程教学以文化自觉为导向,通过构建认知-理解-反思-自立的课程思政教学框架,结合古今中外城市建设史、城乡规划思想史两大教学板块,从文化自信、道路自信、工匠精神、家国情怀等方面深挖课程思政元素,搭建了主干-支系的课程思政元素融入路径。运用多元教学方式,引导学生学习和继承中国优秀城市规划传统,理解世界城市发展规律,践行行业职业精神,实现知识传授与育人同向同行的课程思政教学目标,以为城乡规划专业相关理论课程思政教学提供参考。 相似文献
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城乡规划管理与法规是城乡规划学科的专业核心课程之一。由于课程本身具有知识点庞杂、内容抽象的特点加之传统教学中普遍采用以教师为主体的课堂灌输式教学方法,使学生对该门课程的学习兴趣较低,学习效果较差,学生的管理知识、管理思维和管理能力均未得到良好的培养。为满足信息化时代学生学习和沟通的新趋势,在教学中尝试运用基于网络教学平台构建的多维互动教学体系。该教学体系贯穿课前、课堂和课后三个教学环节,以提高学生的互动参与为出发点,采用指导自学法、案例研究法、研讨会、情景模拟和实地调研等多种教学方法,充分发挥学生的主体地位,不仅提高了学生的学习兴趣,也使学生分析问题、解决问题、团队合作和口头表达等综合能力得到了锻炼。 相似文献
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《Planning》2019,(29)
文章以研究性学习理念为基础,从以下四个方面探讨幼儿教师教育科研素养的职前培养策略:一是教育研究方法类课程和研究性学习课程的实施,二是常规课程教学中研究性学习方式的渗透,三是学生课题研究平台的搭建,四是毕业论文写作的指导。 相似文献
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长期以来,建筑学、城乡规划学、风景园林学专业的学生认为建筑物理课程较难学习,知识点难以掌握。为了提高学生的学习兴趣,提升建筑物理课程的教学质量,通过将传统课程与新型模块式、数字技术结合的教学方法,理论教学与实践实验课程交融的教学手段,理论教学与科研课题结合的前沿讲授方法三个方面相结合,对本科建筑物理课程进行了改革和实践,解决了建筑物理课程教与学的矛盾,为同类课程的教学改革与实践提供了借鉴。 相似文献
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