素质教育应将创造教育作为核心目标和基本模式

高教界普遍提倡素质教育,高度重视和强调大学生创造能力的培养,这是近几年在我国出现的新现象和可喜变化,是我国高等教育改革初见成效并逐步走向深入的重要信号和标志。但与此相对照,人们对素质教育的认识理解还很不一致,对高校究竟应该选择什么样的目标模式来进行教育教学改革,推行实施素质教育,贯彻落实其思想主张,还有很不相同的看法,还存在着重大的分歧和激烈争论。这对当前高校教育教学改革的深入发展,是极为不利的,事实上已经成为深化改革的一个重大束缚和阻碍。因此,对高校实施素质教育,进行教育教学改革的目标模式选择…     

以人为本与教育创新

21世纪正向我们走来,我们正面临世纪之交的严峻挑战,主要是科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,国力竞争日趋激烈,意识形态领域的争夺和渗透更加深刻。面对世纪之交的严峻挑战和将要到来的知识经济社会,现代大学教育的伟大使命应当是“以人为本”,改革创新,全面推进素质教育,使人得到尽可能的、完善的发展。这是一种现代大学的教育理念,也是现代大学教育创新的根本方向。一、“以人为本”是一种科学的教育哲学观教育的本质是培养人的社会文化活动。教育思想,是人们对教育这种社会文化现象的比较系统、理性的认识,其核心是正确认识和处理教育…     

论高校的教育创新和创新教育

创新教育与教育创新既有联系又有区别。一般而言 ,创新教育的主体是教育的承受体——受教育者 ,它侧重于教育精神和特质的更新和升华 ;而教育创新的主体是教育的本体——教育本身 ,它侧重于教育体系和机制的替代和发展。就整体而言 ,前者兼容性强 ,可以容纳多样并存 ,在教育者的引导下更多地表现为自主行为 ;后者有排它性 ,表现为唯一性 ,更多地是教育行政行为。高等院校的创新教育和教育创新既有联系又有区别 ,既有各自的特质又相辅相成 ,相得益彰。创新教育必然导致教育创新 ,而教育创新又会进一步推进创新教育。一、对高校教育创新的思考…     

用生活教育理论指导素质教育

我国教育系统内,从小学到中学直至大学,都在提倡素质教育。素质教育实践从局部试点到全面推广,在全国范围内掀起了一股素质教育的热潮,取得了较大的成绩。有学者分析指出,素质教育在我国历经酝酿尝试阶段(1988～1993年)和实施推广阶段(1994～1996年),现在已进入全面实施阶...     

浅析大学生创新素质教育与人文素质教育

大学生创新素质教育与人文素质教育都属于整体素质教育的一部分。本文试从系统的角度对大学生整体素质教育中创新素质教育与人文素质教育的关系作一番探究。一、正确认识创新素质教育与人文素质教育的关系（一）素质与整体素质的涵义素质，是由先天的遗传、禀赋与后天环境...     

论推进高校素质教育的教学管理创新策略

深化教学改革 ,提高教学质量 ,培养创新型人才 ,必须加强和改进高校教学管理。围绕实施素质教育培养创新人才这一根本目的 ,如何实现高校教学管理创新 ,就成为高等学校一项迫切而重要的课题。一、教学管理与高校素质教育当前 ,如何实施素质教育 ,已成为国人普遍关注的话题。对于高等教育来说 ,除了提高全体学生包括人文素质和科学素质在内的全面素质之外 ,应着重培养大学生的创新能力、实践能力、创新精神。因为知识经济发展需要的应该是具有创新精神、实践能力、能够创业的专业人才。有人把大学素质教育分为三个层次 ,第一层次是和普通教育…     

试论高校素质教育的意义

试论高校素质教育的意义湖南大学姚利民一、高校进行素质教育是贯彻马克思主义全面发展理论的需要早在一百多年前，马克思和恩格斯就认为，废除私有制和由此引起的生产新发展，需要消灭旧分工，造就全面发展的一代生产者。他们指出了社会分工导致人的单方面的、畸形发展的...     

贯彻第三次全教会精神全面推进大学素质教育

这几年,尤其是从1997年以来,我国连续有几个重大的文件,推动了一些重大的改革和措施。1998年,出台了新中国第一部《高等教育法》(解放初期临时性的高教法不算)。对《高等教育法》,有人当时并不太注意,认为“十年磨一剑”,磨到最后好像是什么棱角都没有了。事实上并不如此?..     

论江泽民教育新思维

在世纪风云交汇、人类历史走向新里程之际,江泽民同志以战略家的恢弘气度纵览全球、总揽国事,其中,他对当代中国教育改革与发展的一系列精湛深邃的论述,是在充分汲取邓小平教育发展战略观精髓的基础上,针对90年代以来国内外经济、科技、教育诸方面迅捷发展的新走势而作出的新分析和新判断,形成了富有鲜明时代特色、别具匠心的教育新思维,成为推进东方社会主义教育现代化历程的指南。其一是教育发展优先说——在两大发展战略的高度上予以确认和强化江泽民指出:在优先发展教育的问题上,中央是下了很大决心的,态度是一贯的。1他以坚定的语气重…     

论邓小平教育理论的方法论特色

邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师,十分关心和重视教育事业。他用全新的思维和方法率论述了教育的许多重要问题,本文从解放思想与中国教育的创新化,实事求是中国教育的科学化,改革开放与中国教育的现代化和国际化,系统整体与中国教育的整合化,现代意识与中国教育的现代化等五个方面,分析论述了邓小平教育理论的方法论特色;指出把握邓小平教育理论的方法论特色,对于深化教育改革,全面推进素质教育,实现教育创新,把握教育发展的方向,具有非常重大的意义。     

WTO精神与创新教育--兼论未完成的现代化与国民创新精神塑造

一、从“入关”到“入世”13年前,中国对“入关”即加入关贸总协定,展开了热烈的讨论,结果“关”没有入成,关于参加国际经济一体化的事也随之冷下来了。现在是“入世”,那么,从“入关”到“入世”,有没有差别呢?其间出现了“有”和“没有”两种观点。认为没有区别的专家们...     

大学素质教育与科教兴国

近几年来 ,由于教育主管部门的积极推动 ,加强大学生的文化素质教育已成为普遍共识。但一般的研究都认为 ,加强大学生的文化素质教育 ,是针对我国高等教育片面的专业教育和过多的功利性而提出来的 ,因而不少研究文章着重批评建国以来我国高等教育只注重为社会服务的工具主义和功利性 ,强调要注意大学生的个性发展 ,培养人文精神。这当然是必要的 ,有其正确的一面。但是一味地批判教育的工具主义和功利性 ,片面强调人的发展 ,也会导致削弱高等教育的社会功能 ,从而使大学忽视承担科教兴国的历史责任。正如中共中央国务院所指出的 ,深化教育改…     

大学创新教育与教科产相结合

实施创新教育,关系着现代大学的生存和发展.现代大学的本质决定了必须把追求创新作为核心目标.实施创新教育的有效途径是坚持教科产相结合.教科产相结合只有以学科发展为依托才能展现无限的生命力.     

高等教育必须培养创新人才

迎接21世纪的挑战,必须培养应用型创新人才,要解决好高等教育大众化与办学经费、物质条件及师资队伍建设的矛盾;解决好专业设置与生产力及社会发展要求的矛盾;培养应用型创新人才,必须建立产学研合作教育的办学模式.克服目前存在的问题,在人才培养的质量上有更大提高,才能使我国高等教育在已取得成绩的基础上再创辉煌.     

创新人才培养与课程系统创新

我们正在走向一个创新主导的时代,创新成为当代和未来中国大学肩负的最具挑战性的课题之一.本文首先分析高等教育领域里的"创新"的首要意旨在于,每一位大学校长、每一个大学教师、每一名大学生充分展现各自的主体性,自觉在与自然、社会、客体、他人的良性互动中建构体现时代精神的主体性、创造性.然后指明创新人才是既具备基础的素质,又独有以资创新的--综合性、全面性、有个性、先行性与实践性、突破性--的素质的人才.最后提出实施"课程系统创新"是实现创新人才培养的终极归途,即奠定切合创新人才培养的思想观念,建构适切创新人才培养的材料内容,健全匹配创新人才培养的规章制度,创设适合创新人才培养的方法技术.     

传统文化与高等教育国际化

19世纪中叶以来 ,伴随着中西文化的交流、碰撞 ,人们就如何对待传统文化问题上有过多次论争 ,提出了“中体西用”、“西体中用”、“全盘西化”、“综合创新”、“民族的科学的大众的文化”等不同主张。在高等教育国际化与传统文化问题上 ,诸多论者同样见仁见智。我们认为 ,高等教育国际化与传统文化之间应该包括相辅相成的两个方面。一、在高等教育国际化中发展、创新传统文化我们知道 ,文化可以分为物质、制度、心理意识三个层面 ,它们分别构成文化的表层、中层和深层结构。我们指出 ,要结合高等教育的国际化发展、创新传统文化 ,那么 ,这…     

论理工科大学心理教育在思想政治教育中的地位和作用

思想政治教育与心理教育是两个不同的范畴,两者不能等同。我们坚决反对那种不顾国情,不问具体情况,全盘照搬西方的模式,力图取消思想政治教育而完全以心理教育取而代之的论调与作法。但不可不论二者之间存在许多共同之处,相互交叉、重叠,从方法论上说可以相互借鉴、取长补短,从本体论上说思想政治素质以心理素质为载体,心理素质的好坏直接关系到其它素质能否到位。在加快市场经济建设的今天,要提高理工科大学生的思想政治素质,决不可忽视心理教育的基础地位和载体作用。首先,强化心理教育是知识经济时代理工科大学思想政治教育的显著标志。…     

高等教育的学术自由与学术自治--兼论中国高等教育学术权力的提高

学术自由与学术自治是高等教育中最悠久的传统 ,也是最古老的命题。关于这一命题的论争自其诞生之日起就一直没有停止过。甚至从某种意义上它影响着高等教育的进程。与这一对概念相联系的是学术权力问题 ,这同样是当前中国高等教育发展中一个值得给予充分关注的命题。一学术自由、学术自治是高等教育中颇为重要且相互联系的两个概念。下面我们从联系与区别的角度首先对学术自由与学术自治这对概念进行辨析 ,然后对学术自由与学术自治的享有与限制进行探讨。(一 )学术自由与学术自治的辨析传统的学术自由指的是大学学者 (包括教师和学生 )可…     

新形势下的民办高等教育

“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。1一、作为综合国力竞争基础的教育薄弱点在高等教育1.我国高等教育发展严重落后据联合国教科文组织《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》的统计,1998年世界适龄青年(18～23岁)的高教毛入学率为18.8%,其中发达国家为40.2%,发展中国家为14.1%,而中国截止1997年才只有7.6%(新口径为9.1%),远低于发展中…