基于成果导向的《新能源材料》课程改革探索

<正>针对《新能源材料》课程教学中出现的问题，基于成果导向教育理念，综合分析我国新能源产业特征，对该课程教学模式进行改革，实现学习机会扩大和学习效果增强，以满足新能源产业技术研发、项目建设及运维的用人需求。     

基于OBE理念的《大型火电机组运行及事故分析》教学研究

<正>将OBE理念融入《大型火电机组运行及事故分析》课程教学中，以充分发挥OBE理念在工程类课程教学中的作用。基于学习产出的教育理念（Outcome-basededucation,OBE）出现在上世纪八十年代的《以成果为本的教育：争议和答案》一书中。该教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维方式进行课程体系建设的理念。     

OBE理念在《发电厂电气部分》课堂教学的应用

<正>针对《发电厂电气部分》课程传统教学中存在的问题,将工程认证中的OBE理念引入课堂教学,探索并创新构建了该课程的教学改革体系,实现教学效果的持续跟进,以满足工程教育背景下应用型人才培养质量的要求。基于成果导向OBE教育理念,强调“以学生为中心”,同时注重持续改进,是工程教育背景下应用型人才培养的重要理念。《发电厂电气部分》作为能源与动力工程专业重要的专业基础课,具有很强的理论性、     

成果导向与任务驱动的混合式对分教学研究——《电气一次部分》混合式一流课程建设实践

<正>本文以《电气一次部分》课程为载体，通过线上线下混合式教学实践，进行了以成果为导向、任务为驱动的教学改革，取得了较好的教学效果。《电气一次部分》是电气工程及其自动化专业核心课程。课程团队通过完善课程内容，建立新型考核评价机制，形成了成果导向、任务驱动的混合式对分课堂教学模式。     

OBE教育理念下的环境照明设计课程教学改革

基于OBE教育理念和“以教学成果为导向,以学习者为中心”的教学方法,根据环境照明设计课程需求确定课程设计的教学特点和能力目标,设计课程结构、组织教学实施、考核教学效果,形成教学活动闭环研究。重庆工商大学环境设计专业环境照明设计课程,以环境照明技术应用实践为教学目标,对指定校园生活区域进行环境照明改造设计。在教学过程中引导学生发现照明问题、提出照明问题、分析照明问题、解决照明问题,提高学生的沟通能力、团队协作能力、创造力及理论联系实际能力。通过教学实施,结合专业教学经验,探索OBE教育理念下的环境照明设计专业课程改革,寻找提升设计教学质量的新路径,与时俱进,培养更符合社会需求的人才,取得了较好的教学成果。     

基于OBE的燃料电池专业课程设计与实践

燃料电池课程的任务主要是使学生通过系统性学习,对燃料电池有较为全面的了解,以及掌握工作原理、电池构造、材料体系等,培养具有扎实基础且具有创新性的人才。目前,燃料电池课程的教学内容脱离行业的发展,教学方式局限于课堂教学,教学评价流于形式。引入成果导向教育(OBE)理念,对燃料电池课程的内容进行改进和实践,对效果进行科学评价与总结,以期培养复合型人才。     

高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与思考

我国高等职业教育中经济管理类专业的实践性教学主体地位不突出,理论教学仍然占据主要地位,这使得教学对象的专业技能不能得到有效训练,从而导致教学成果达不到以市场为导向的人才培养目标的要求。只有通过提高对实践性教学的认识,改变思想观念,改革课程设置,完善与构建实践教学体系等措施才能解决这些问题。     

“新工科”背景下《电工电子技术》课程体系改革与实践

<正>本文从课堂教学环节、实验实践环节和课程考核评价机制三个方面,构建了“新工科”背景下面向工程能力培养的《电工电子技术》课程的教学新体系,对非电专业该课程体系改革进行了探索。随着新一代信息技术、“互联网+”的兴起,以及“中国制造2025”产业强国战略的出台,传统的工科人才培养模式已不能满足新经济、新业态发展对工科人才的需求。因此,教育部提出“新工科”建设理念,为高等工程教育发展指明方向;随后又提出了“以学生为中心、以成果为导向、坚持持续改进”的工程专业认证理念,为“新工科”人才培养和课程建设提供了     

“工程经济学”课程的实践需求导向教学方法研究

为了提高“工程经济学”课程的教学效果，对该课程的教学方法进行了研究。首先分析、总结出该课程教学的实践需求有三个方面，即就业、考研、职业资格考试需求，然后构建了实践需求导向教学方法总体框架，指出实践需求导向下的“教”和“学”是一个内部反馈调整系统。在实践需求的导向之下调整教学方法，是一个较好的教学思路，体现了时代发展对工程经济专业人才培养的需要。     

人力资源管理课程实践教学改革探索

针对高校人力资源管理课程重理论教学、轻实践教学的现象,对限制该课程实践教学发展的因素做了深入剖析。以CDIO教育模式的实施标准作为思考的维度,提出了应用于人力资源管理课程实践教学中的四项建议:确立"教做学"一体的人才培养目标、建立"学教并举"的教学模式、以多样化的手段提升教师自身的实践能力、采用以能力为评估导向的考核方式等。     

CDIO模式在“软件体系结构”课程中的探究与实践

针对＂软件体系结构＂课程的特点及教学中存在的问题,本文将CDIO工程教育模式引入到该课程的教学过程中,提出了以CDIO培养大纲为指南、以项目设计为导向、以工程能力培养为目标的教学模式。实践表明,该模式有利于调动学生的学习积极性,有利于培养学生的工程实践能力和团队协作能力。     

高职高专“会计学基础”课程教学改革与实践

“会计学基础”课既是会计专业的核心基础课,也是经济与管理类专业必修的基础课。本文就如何遵循高等职业教育发展规律,坚持以“就业为导向”的教学理念,结合目前高职高专“会计学基础”课程在教学体系、教学内容、教学方法等方面存在的不足,对高职高专该课程教学体系、内容、方式、方法进行的研究与改革实践做了较为详细的阐述。     

CDIO模式在"软件体系结构"课程中的探究与实践

针对"软件体系结构"课程的特点及教学中存在的问题,本文将CDIO工程教育模式引入到该课程的教学过程中,提出了以CDIO培养大纲为指南、以项目设计为导向、以工程能力培养为目标的教学模式.实践表明,该模式有利于调动学生的学习积极性,有利于培养学生的工程实践能力和团队协作能力.     

专业认证背景下《核反应堆材料》课程混合式教学探索

正以工程教育专业认证工科专业培养目标为导向,基于翻转课堂的教学理念,构建华北水利水电大学《核反应堆材料》课程的混合式教学模式。在教学实践过程中,采用课程讲授、部分翻转课堂和完全翻转课堂三种教学方式,建立了过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价体系,实现了教学理念、教学模式、教学手段、教学评价和教学场所等多层次混合,既满足了"以学生为中心"的专业认证要求,又重视了教师在学生自主学习、课堂活动中的组织与引导的作用,对解决课程教学问题、提高教学质量、促进教学改革具有一定的借鉴意义。     

基础过程的“高压电器运行与检修”课程的教学改革

基于工作过程导向的课程代表了高职教育课程模式改革的发展方向。文章结合高压电器运行与检修的典型工作过程,从课程开发、课程定位、课程内容设计及教学实践方面进行了探讨。     

课程生态、能力发展与本科卓越会计人才培养研究

根据会计教育生态环境的变化,长沙理工大学以课程生态为导向推进会计专业教学改革和课程开发,形成了"班—组"互补的课堂教学、"校—企"联合的实践教学、依托项目的研究性教学、依托基地的岗位教学四大特色,显著地提高了本科会计教育的质量,对提高学生应对复杂经济行为的职业判断能力起到了独特的作用。     

基于工程认证目标的电气英语教学改进探究

正工程教育认证是以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。基于此,电气英语教学改进中应做到:课前设计课程层次分明;课上组织教学形式多样;课后多面考核,加强应用。由此把工程教育认证基于学习产出教育模式落到实处,以满足高校工科毕业生工程化、应用化、国际化的需求。     

“单片机应用技术”课程教学改革研究与实践

针对高职“单片机应用技术”课程的性质和特点,研究一种将一体化教学、任务驱动式教学、项目教学、工作过程导向教学有机融合的教学方法,根据课程的不同教学内容灵活选择其中一种最合适的教学方法。并进行以工作过程为导向的实验实训方式改革,以过程考核、应用技能考核为主的考核方式改革。经过多年的教学实践表明,该方法改革效果良好,并在其他类似课程中得到推广应用。     

基于工作过程的高职“软件建模技术”课程改革与探索

以工作过程为导向的高职课程教学改革,已成为高职教育课程教学改革的方向。以软件建模技术课程为例,从课程开发流程、课程培养目标、教学内容选取、课程考核方面,全面阐述了基于工作过教学模式在课程建设中的应用。课程改革成果表明:通过改革实现了课程建设的规范化,促进了课程教学内容与岗位知识领域的一致,提高了高职专业课程的人才培养水平。     

电气工程类大学生创新教育基地建设的研究与实践——"教学做"一体化在PLC教学中的应用

结合并拓展著名教育学家陶行知先生"教学做"的教育思想,将"教学做"一体化教学方法应用在"PLC原理及应用"课程教学中,培养学生的实践能力和创新能力.经过两年的努力和实践,该方法取得良好的教学成果.