基于成果导向的《新能源材料》课程改革探索

<正>针对《新能源材料》课程教学中出现的问题，基于成果导向教育理念，综合分析我国新能源产业特征，对该课程教学模式进行改革，实现学习机会扩大和学习效果增强，以满足新能源产业技术研发、项目建设及运维的用人需求。     

基于OBE理念的《大型火电机组运行及事故分析》教学研究

<正>将OBE理念融入《大型火电机组运行及事故分析》课程教学中，以充分发挥OBE理念在工程类课程教学中的作用。基于学习产出的教育理念（Outcome-basededucation,OBE）出现在上世纪八十年代的《以成果为本的教育：争议和答案》一书中。该教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维方式进行课程体系建设的理念。     

成果导向与任务驱动的混合式对分教学研究——《电气一次部分》混合式一流课程建设实践

<正>本文以《电气一次部分》课程为载体，通过线上线下混合式教学实践，进行了以成果为导向、任务为驱动的教学改革，取得了较好的教学效果。《电气一次部分》是电气工程及其自动化专业核心课程。课程团队通过完善课程内容，建立新型考核评价机制，形成了成果导向、任务驱动的混合式对分课堂教学模式。     

基于OBE的燃料电池专业课程设计与实践

燃料电池课程的任务主要是使学生通过系统性学习,对燃料电池有较为全面的了解,以及掌握工作原理、电池构造、材料体系等,培养具有扎实基础且具有创新性的人才。目前,燃料电池课程的教学内容脱离行业的发展,教学方式局限于课堂教学,教学评价流于形式。引入成果导向教育(OBE)理念,对燃料电池课程的内容进行改进和实践,对效果进行科学评价与总结,以期培养复合型人才。     

高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与思考

我国高等职业教育中经济管理类专业的实践性教学主体地位不突出,理论教学仍然占据主要地位,这使得教学对象的专业技能不能得到有效训练,从而导致教学成果达不到以市场为导向的人才培养目标的要求。只有通过提高对实践性教学的认识,改变思想观念,改革课程设置,完善与构建实践教学体系等措施才能解决这些问题。     

“工程经济学”课程的实践需求导向教学方法研究

为了提高“工程经济学”课程的教学效果，对该课程的教学方法进行了研究。首先分析、总结出该课程教学的实践需求有三个方面，即就业、考研、职业资格考试需求，然后构建了实践需求导向教学方法总体框架，指出实践需求导向下的“教”和“学”是一个内部反馈调整系统。在实践需求的导向之下调整教学方法，是一个较好的教学思路，体现了时代发展对工程经济专业人才培养的需要。     

人力资源管理课程实践教学改革探索

针对高校人力资源管理课程重理论教学、轻实践教学的现象,对限制该课程实践教学发展的因素做了深入剖析。以CDIO教育模式的实施标准作为思考的维度,提出了应用于人力资源管理课程实践教学中的四项建议:确立"教做学"一体的人才培养目标、建立"学教并举"的教学模式、以多样化的手段提升教师自身的实践能力、采用以能力为评估导向的考核方式等。     

高职高专“会计学基础”课程教学改革与实践

“会计学基础”课既是会计专业的核心基础课,也是经济与管理类专业必修的基础课。本文就如何遵循高等职业教育发展规律,坚持以“就业为导向”的教学理念,结合目前高职高专“会计学基础”课程在教学体系、教学内容、教学方法等方面存在的不足,对高职高专该课程教学体系、内容、方式、方法进行的研究与改革实践做了较为详细的阐述。     

CDIO模式在"软件体系结构"课程中的探究与实践

针对"软件体系结构"课程的特点及教学中存在的问题,本文将CDIO工程教育模式引入到该课程的教学过程中,提出了以CDIO培养大纲为指南、以项目设计为导向、以工程能力培养为目标的教学模式.实践表明,该模式有利于调动学生的学习积极性,有利于培养学生的工程实践能力和团队协作能力.     

CDIO模式在“软件体系结构”课程中的探究与实践

针对＂软件体系结构＂课程的特点及教学中存在的问题,本文将CDIO工程教育模式引入到该课程的教学过程中,提出了以CDIO培养大纲为指南、以项目设计为导向、以工程能力培养为目标的教学模式。实践表明,该模式有利于调动学生的学习积极性,有利于培养学生的工程实践能力和团队协作能力。     

专业认证背景下《核反应堆材料》课程混合式教学探索

正以工程教育专业认证工科专业培养目标为导向,基于翻转课堂的教学理念,构建华北水利水电大学《核反应堆材料》课程的混合式教学模式。在教学实践过程中,采用课程讲授、部分翻转课堂和完全翻转课堂三种教学方式,建立了过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价体系,实现了教学理念、教学模式、教学手段、教学评价和教学场所等多层次混合,既满足了"以学生为中心"的专业认证要求,又重视了教师在学生自主学习、课堂活动中的组织与引导的作用,对解决课程教学问题、提高教学质量、促进教学改革具有一定的借鉴意义。     

基础过程的“高压电器运行与检修”课程的教学改革

基于工作过程导向的课程代表了高职教育课程模式改革的发展方向。文章结合高压电器运行与检修的典型工作过程,从课程开发、课程定位、课程内容设计及教学实践方面进行了探讨。     

基于工程认证目标的电气英语教学改进探究

正工程教育认证是以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。基于此,电气英语教学改进中应做到:课前设计课程层次分明;课上组织教学形式多样;课后多面考核,加强应用。由此把工程教育认证基于学习产出教育模式落到实处,以满足高校工科毕业生工程化、应用化、国际化的需求。     

“单片机应用技术”课程教学改革研究与实践

针对高职“单片机应用技术”课程的性质和特点,研究一种将一体化教学、任务驱动式教学、项目教学、工作过程导向教学有机融合的教学方法,根据课程的不同教学内容灵活选择其中一种最合适的教学方法。并进行以工作过程为导向的实验实训方式改革,以过程考核、应用技能考核为主的考核方式改革。经过多年的教学实践表明,该方法改革效果良好,并在其他类似课程中得到推广应用。     

课程生态、能力发展与本科卓越会计人才培养研究

根据会计教育生态环境的变化,长沙理工大学以课程生态为导向推进会计专业教学改革和课程开发,形成了"班—组"互补的课堂教学、"校—企"联合的实践教学、依托项目的研究性教学、依托基地的岗位教学四大特色,显著地提高了本科会计教育的质量,对提高学生应对复杂经济行为的职业判断能力起到了独特的作用。     

基于工作过程的高职“软件建模技术”课程改革与探索

以工作过程为导向的高职课程教学改革,已成为高职教育课程教学改革的方向。以软件建模技术课程为例,从课程开发流程、课程培养目标、教学内容选取、课程考核方面,全面阐述了基于工作过教学模式在课程建设中的应用。课程改革成果表明:通过改革实现了课程建设的规范化,促进了课程教学内容与岗位知识领域的一致,提高了高职专业课程的人才培养水平。     

行为导向教学法在生物学师范生教学技能培训实践中的应用

新课程的实施,对课堂教学方法的改革提出了前所未有的挑战。培养生物学师范生的现代教学技能,是教学论课程肩负的重要任务。本文探讨由德国引进的行为导向教学法在生物学师范生教学技能培训实践中的应用。实践表明,行为导向教学法能有效提高生物学师范生的现代教学技能,为教师教育培训建立了一种新的概念运作模式。所以,运用行为导向教学法对生物学师范生进行教学技能的培训,具有重要的现实意义和实用价值。     

“单片机应用技术”课程教学改革研究与实践

针对高职"单片机应用技术"课程的性质和特点,研究一种将一体化教学、任务驱动式教学、项目教学、工作过程导向教学有机融合的教学方法,根据课程的不同教学内容灵活选择其中一种最合适的教学方法.并进行以工作过程为导向的实验实训方式改革,以过程考核、应用技能考核为主的考核方式改革.经过多年的教学实践表明,该方法改革效果良好,并在其他类似课程中得到推广应用.     

基于工作岗位要求的电能计量课程教学改革探索

通过对高等职业教育课程三次改革浪潮的介绍,引入当前课改的理念,行动导向的教学,即为了行动而学习,通过行动来学习;学生作为学习的行动主体.从"电能计量"课程针对的专业岗位入手,改进课程教学应用以学生为中心的行动教学方法.     

基于工作过程导向的再生资源专业课程研究

高等学校再生资源科学与技术专业的主干课程都是以服务于生产、应用于实践为教学目标,而传统的教学方案却重理论、轻实践。因此,在分析了传统教学方案缺点的基础上,研究了基于工作过程导向的该类课程的教改方案,并以"固体废物处理与处置"课程为例,分析了固体废物处理的工作过程和该课程的知识体系结构,设计了以涵盖该门课程各知识要点的五个工作情境,制定了该门课程教学和实验的具体实施环节。实践表明,该方案能够激发学生的兴趣,提高学生的综合能力,这对再生资源科学与技术专业其他课程的建设具有一定的借鉴意义。