中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索

从2006年到2010年,广东省中等职业学校相继举办了三届英语技能大赛.大赛充分体现"以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位"的职业教育办学思想,引导中等职业学校突出职业教育特色,加强实践性教学环节,促进教学改革不断深入,加快技能型人才培养.如何通过省级英语技能竞赛结合英语课程教学改革,真正实现"以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改"的目的,是中职英语教师光荣而艰巨的任务.本文从亲身的实践经历来探索在英语技能竞赛与英语教学改革方面相互促进的重大意义和切实的可行性.     

中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索

从2006年到2010年,广东省中等职业学校相继举办了三届英语技能大赛。大赛充分体现“以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位”的职业教育办学思想,引导中等职业学校突出职业教育特色,加强实践性教学环节,促进教学改革不断深入,加快技能型人才培养。如何通过省级英语技能竞赛结合英语课程教学改革,真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的,是中职英语教师光荣而艰巨的任务。本文从亲身的实践经历来探索在英语技能竞赛与英语教学改革方面相互促进的重大意义和切实的可行性。     

以赛促学 以赛促培 以赛促建——记首届全国电力行业青年培训师教学技能竞赛

正8月22日,艳阳高照、天朗气清,2017年首届全国电力行业青年培训师教学技能竞赛在武汉隆重开幕。本次竞赛旨在为电力行业教育培训工作搭建一个高效的交流切磋平台,以赛促学,搭建青年培训教师成才通道;以赛促培,提升企业人才培养工作质效;以赛促建,造就一流培训师资队伍。三天的赛程、百余名选手参与,可以说本次竞赛规模宏大、亮点突出、精彩纷呈。     

中国电力教育协会 举办首届全国电力行业青年培训师教学技能竞赛及全国电力行业焊工职业技能竞赛

<正>8月22日,2017年首届全国电力行业青年培训师教学技能竞赛在武汉隆重开幕。本次竞赛为电力行业教育培训工作搭建了一个高效的交流切磋平台,以赛促学,搭建青年培训教师成才通道;以赛促培,提升企业人才培养工作质效;以赛促建,造就一流培训师资队伍。本次参赛范围首次扩大到发电、电网、电建全行业企业,43家企业51支代表队参加,可以说本次竞赛规模宏大、亮点突出、精彩纷呈。其中,20名选手荣获“电力行业技术能手”、45名选手荣获个     

以学科竞赛促进创新人才培养探索

正实践教学是高等院校培养学生创新能力和科研能力等综合素质的重要环节,是新工科专业教学不可分割的重要内容。而学科竞赛是实践教学和创新活动的重要载体,学科竞赛的有效开展需要多学科的交叉与融合、需要对多学科知识的继承与创新、需要协调与共享多学科的成果和资源,以实现以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建,并培养满足新兴产业和经济社会发展需求的高素质创新人才。创新性人才培养方案的制定为加强创新性人才培养,以学     

“赛教融合”培育新时代企业所需之才

<正>眉山工程技师学院结合对各类竞赛的认知和自身教学实际,将专业课程教学和技能竞赛有机结合,创新构建“赛教融合”新模式,加强竞赛前期准备,建立长效备赛机制,优化考评流程体系,以赛促学、以赛促教,实现学校相关专业的可持续发展。     

学科竞赛促进教学改革与创新实践能力培养的探讨

学科竞赛促进了理论教学与实验教学的改革,推进了实验室的软硬件建设,提高了教师的教学水平与科研水平,以赛促学、以赛促教,竞赛与教学改革互促,实现课内外的有机结合,激发了学生学习积极性,有效地推动了教育教学改革。学科竞赛也有助于创新平台的搭建,科技创新氛围的形成,培养学生的创新思维和创新实践能力,促使学生创新人格的塑造。     

基于“储备+嵌入”的专业竞赛组织管理

<正>结合专业竞赛要求，构建了基于“储备+嵌入”的竞赛组织管理机制，即“储备好计划、储备好人员、储备好资源，嵌入好竞赛活力、嵌入好竞赛压力、嵌入好竞赛动力”，力求常态化推动竞赛的组织和管理工作，切实发挥“以赛促学、以赛促练、以赛促干”作用。     

“眼心手口”四维仿真培训在集控实操竞赛中的应用

正集控值班员技能竞赛是运行人员交流经验、对标练兵、提升技能的平台,是以赛促培,赛培融合,选拔培养高技能人才的重要途径。竞赛分为专业理论和仿真实操两部分。本文通过对某电力公司1000MW、600MW及300MW集控值班员实操竞赛的分析,总结了选手在竞赛过程中暴露的问题,针对选手暴露的问题,提出了基于"眼心手口"行为能力的四维仿真     

“人员素质测评”竞赛式实践教学的应用研究

"人员素质测评"是一门实践性、操作性和应用性都很强的课程,在教学过程中必须设计实践教学环节。"竞赛式"以现代教育理念为指导,以学生发展为主线,以实用为目的,强调形成积极主动的学习态度,强调学生在竞争与合作中达到知识技能的交流与碰撞,以改变知识的单向与单方式传播。通过知识竞赛、技能竞赛和产品竞赛三种主要形式的竞赛式教学可以创造性完成"人员素质测评"的实践教学环节。     

通过“知·会·通”刻意训练模式提升内训师综合素质

<正>人才队伍是企业发展的根本,而内训师则是人才队伍建设的重要支撑。加强内训师队伍建设,既是落实国家电网有限公司全员培训规划和计划的有力保障,又是加快"三型两网"世界一流能源互联网企业建设的必然要求。国家电网有限公司举办的培训师教学技能竞赛,致力于以赛促人、以赛促发展,不断提升培训师队伍能力素质,全面提高培训师职业素养。     

以技能大赛促进高职电气自动化专业教学改革的探索

以技能大赛为载体对高职电气自动化专业教学改革,落实"赛教结合,以赛促教、以赛促学"的教学理念,希望通过教学改革能使学生的专业技能和职业能力有本质的飞跃,提高就业竞争力,同时提升教师业务水平,加强双师型教师的培养。     

“以赛促学”的高职人才培养模式探索

技能竞赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新,突出和强调技术技能性、激励竞争性、先进导向性,是新时期职业教育改革和发展的重要助推器。四川信息职业技术学院以赛促学,把技能竞赛纳入各专业人才培养方案,与学生素质拓展"雄鹰"计划紧密结合,同时从实施层面着眼,从制度上保障落实,改革人才培养模式,培养学生的创新能力,收到了较好的效果。     

以赛促学 培养企业高技能人才

正2017年,大唐集团公司举办第十五届中国大唐专业知识和技能竞赛电气试验专业技能竞赛。广西桂冠电力股份有限公司(简称桂冠公司)提出"获取竞赛集体、个人两个第一"的目标。桂冠公司人力资源部着眼于促进人才培养体制和机制的全面提升,着眼于为企业发掘高技能人才,化压力为动力,以技能竞赛为抓手,组织电气试验专业员工开展集训,以赛促培,以点带面,最终圆满完成竞赛组织工作,将不可能变成了可能,夺取比赛成绩"双第一",实现桂冠公司成立以来参加集团竞赛取得最好成绩目标。     

卓越计划背景下在实践教学中开展技能竞赛的探讨

以"卓越工程师培养计划"为依托,结合现代工程对卓越工程师的要求,在实践教学环节中引入技能竞赛,旨在探索卓越工程师人才培养模式。从技能竞赛的形式、方案设计以及实施等方面论述了技能竞赛在卓越工程师培养中的作用。     

国网技术学院:举办国际化培训技能竞赛

正5月25日,国网技术学院举办2018年国际化培训技能竞赛决赛和竞赛总结会,标志着为期三个月的国网技术学院2018年国际化培训技能竞赛圆满结束。本次竞赛分预赛、复赛和决赛三个阶段,来自学院、分院和合作基地共6家单位的68名选手参赛。比赛通过视频评选、课程开发能力测试和现场教学比赛,比技能、比素质、比能力。本次竞赛项目紧贴国际化培训工作实际,实用性、针对性强,邀请来自国家电网公司系统内外的国际化培训专家严格评判,监督员按程序对全过程进行监督,体现了公开、公平、公正的竞赛原则。国网技术学院提出,落实服务国家电网公司国际化发展战略,结合学院"123"国际化发展构想,大     

国网枣庄供电公司:以赛培优,打造高技能人才队伍

<正>国网山东电力一直注重员工队伍建设,不断培养高层次人才、高技能人才、紧缺专业人才、复合型人才,打造企业骨干力量。国网枣庄供电公司(简称"枣庄公司")深入贯彻"以赛促培"、"竞赛培优"的人才培养工作思路,实施"专业化、项目化、精益化"培训管理,积极参与竞赛比武、专业培训等工作,最终实现以赛培优,大力提升员工能力及素质。     

维修服务技能竞赛落幕 维修性再燃行业竞争

由中国商业联合会、中国就业培训技术指导中心、中国财贸轻纺烟草工会、中国家用电器维修协会共同主办,海信科龙电器股份有限公司和清华同方消费电子事业部协办的"第三届全国家用电子电器维修服务行业职业技能竞赛"全国决赛(以下简称竞赛),于11月10-11日在京落下帷幕.这预示着以"以技能大比拼·服务为农民"为主题的"金刚钻·清华同方杯"家电下乡电视机维修服务技能竞赛全国决赛和以"打造一流服务技能,提升行业服务水平"为主题的"金刚钻·海信科龙杯"房间空调器安装维修服务竞赛全国决赛取得了圓满成功.     

浅谈通过技能竞赛培养学生职业技能的途径

针对技能竞赛如何培养学生的职业技能,使其更好地适应相应工作岗位,达到接近乃至真正"零距离"上岗的目的进行一些思考,认为应以技能竞赛为引导,通过专业工作室,针对学生兴趣爱好,以理实一体化为原则,在专业教师的长期指导下,让学生按照实践→理论→实践反复循环的步骤学习,通过小班化教学,培养典型,带动一大批学生,逐步形成良好的专业学风,使全专业学生的职业技能得到普遍提高。     

中职技能竞赛作用分析

近年来,中职各专业各项目的技能竞赛广泛开展,并与普通高考相提并论,但2011年东莞市中职学校学生英语技能竞赛证明,中职技能竞赛不能解决中职学生素质政策性不均衡、竞赛与教学的实际关联、传统思想文化的影响、职业教育理念和模式等制约现代职业教育体系形成的深层次问题。