信息技术实验课分层次教学的探讨

实验教学是信息技术课程中一个不容忽视的重要环节,对培养学生的动手能力、创新水平和综合素质有着重要的意义。该文根据信息技术课程的特点,结合学生自身的实际情况,探讨了信息技术实验课中分层次教学的方法,以提高信息技术课程的教学效果,并形成一种行之有效的分层次教学模式。     

关于信息技术课程改革的几点思考

随着职业技术学校课程改革的深化,加强信息技术教育、培养学生的信息技术应用能力已成为教学改革的首要任务。本文从任务驱动法、情境教学和分层次教学三个方面探讨了信息技术课程的改革心得。     

新形势下的《大学计算机信息技术》教学研究与探索

《大学计算机信息技术》是高校的一门必修公共基础课程。在中小学普及信息技术的新形势下,针对不同层次、不同专业的学生,探讨大学生计算机信息技术课程的教学内容、教学方法和教学手段的新思路。     

活化信息技术教材 灵活进行教学设计

随着信息技术课程的普及，信息技术课程的目的——提高学生的信息素养已经深入人心。目前，许多信息技术教材编写的原则也都以普及信息技术为主，同时兼顾不同层次的教学需要。而实际教学中，信息技术课程要根据自己学校计算机的配置、学生的操作能力、学生的认知能力等实际情况进行教学，这就使得我们在教学中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐了、轻松了，教学效果才必然会提高，信息技术课堂教学才能走向成熟，走向完善。     

活化信息技术教材灵活进行教学设计

随着信息技术课程的普及,信息技术课程的目的--提高学生的信息素养已经深入人心.目前,许多信息技术教材编写的原则也都以普及信息技术为主,同时兼顾不同层次的教学需要.而实际教学中,信息技术课程要根据自己学校计算机的配置、学生的操作能力、学生的认知能力等实际情况进行教学,这就使得我们在教学中既要遵循教材,但又不能囿于教材.只有学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐了、轻松了,教学效果才必然会提高,信息技术课堂教学才能走向成熟,走向完善.     

探究自然奥秘——海啸

我所教的5年级5个实验班共108名学生（每班56人），每周2节信息技术课。现行的相关教材从教学内客和学时安排上都无法满足教学的需要。为此，我们参照现有的小学信息技术教学纲要，整合其他学科，把单一的信息技术课程变成综合实践课程来开展，以研究性学习为主线、学科知识为基础和信息技术为手段，开展有主题，有层次的主题探究活动。以此拓宽学生信息技术的应用领域，开辟学生信息技术技能的实践应用渠道。     

浅析信息技术教学中全面发展与个性发展的应用

随着社会不断的发展,课程改革不断的延伸,教育教学目标已经提升到在教学过程中全面发展学生的基本素质和充分发展学生优良的层次。因此,信息技术课程在教学中过程中应该以培养学生信息素养、促进学生全面与可持续发展为宗旨,而且还应突出基础性与技术性、发展性与普遍性、人文性与科学性的和谐统一,使信息技术教育面向全体学生。     

基于微课程的小学信息技术个性化学习初探──以《Scratch音乐制作》为例

在小学信息技术课中利用微课程开展教学活动,可以更好地实现学生的个性化学习,让不同层次的学生通过自主探究和选择性学习,不仅学会知识和技能,更能掌握学习的方法,真正把信息技术作为支持终身学习与合作学习的手段,为学生未来的学习和生活打下必要的基础。本文将结合《Scratch音乐制作》一课,简要介绍如何通过微课程实现信息技术课中学生的个性化学习。     

“技术”如何转变为“能力”——以《Excel图表》教学为例

初中信息技术课程改革的理念告诉我们,学对、学会、学好知识和技能很重要,而会学、主动学、培养学生的实际应用能力则更重要。在近几年的信息技术教学中,我特别关注并研究如何将学生从对信息技术的＂认知和操作＂的掌握层面,推向一个更高的层次,即学生能够形成运用所学的信息技术为自己的学习和生活服务的实际应用能力。     

大学计算机基础课程多层次评价模式研究

信息技术素养已成为培养人才的一个目标,计算机基础教学在培养学生信息技术素养方面比其他课程更为直接。而课程评价模式是检验课程目标实现程度及运用知识的重要手段,在传统的评价模式基础上提出了一个多层次评价模型,即自主评价＋实验作品＋考试,每个层次都贯穿于教学环节中,对学生的独立思考和实践能力、解决实际问题、锻炼团队合作精神,提高学生综合素质都有重要的作用。     

从“目标—内容”二维度分析信息技术与课程整合的层次和阶段

●信息技术与课程整合的"目标—内容"二维度阐释信息技术与课程整合的"目标—内容"二维度是由信息技术与课程整合的目标层次与阶段内容构     

信息技术新教师，路在何方

紫云·冰:新教师刚上岗的时候,往往热情高、经验少,思维模式还停留在学生时代,在对课程重难点的把握上做得还不够好,很难同时满足不同层次的学生的需求,信息技术新教师同样存在着这样的问题。另外,信息技术教材从小学到初中乃至高中,内容大同小异,学生在每个阶段重复着相似的知     

专业特色基础上的大学信息技术基础教学改革

针对目前大学信息技术基础课程教学不分专业、不分层次地采用灌输式教学等现状,提出基于专业特色对大学信息技术基础课程进行教学内容、教学模式、教学方法、教材内容及分层次教学的教学改革,并通过问卷调查分析说明改革的有效性、可行性和可操作性。     

新课程背景下信息技术选修课程开发的有效途经

开发与实施信息技术选修课程,是课程改革的重要内容之一,对于高中课程改革有着十分重要的意义。普通高中开设信息技术选修课的天地是非常广阔的,但现有普通高中信息技术选修课存在着开发者数量少、层次低,课程内容单一、重复开发等问题。因此,笔者提出信息技术选修课程的开发,需要研究机构和高等院校和全社会共同努力,高校教师和高中信息技术教师及其他学科教师要参与信息技术相关选修课程的开发。     

关于高校计算机教育现状和发展的若干思考和研究

中小学的信息技术教育正在逐步规范地开展，高校的计算机基础课程应该跟随时代的步伐一起进行改革。通过调查说明目前高校第一层次的计算机课程仍应该是《计算机文化基础》，并对计算机基础课程的教学内容作了新的设计，在学生激励、学生评价、教学安排、网站建设等几方面对教学方法做了论述。     

《信息技术基础》课程在艺术类院系实施分层教学的研究

艺术类院系的学生,文化基础较弱,计算机基础也参差不齐。这样给同一教学班内信息基础课程教学的组织带来了许多困难。为了改变这一现状,笔者通过调查、分析,认为在艺术类院系实施信息技术课程的分层次教学是必要的而且是可行的。实施分层教学、因材施教是有效提高学生整体水平的重要手段。     

创设适合学生的教育——广东省珠海市第三中学“青少年媒体素养”校本课程开发新尝试——媒体素养课程教育初探

为了在新一轮课程改革实践中全面提高学生综合素质,培养学生的创新能力,推进素质教育,珠海市第三中学开发了一批适合我校学生特点的校本教材和校本课程。“青少年媒体素养”校本课程是继“信息技术的应用”、“信息技术与课程整合”之后的更高层次的研究与实践,涉及媒体信息的辩识、传媒技术运用、网络道德等诸多领域。其宗旨是引导学生正确处理报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系,了解传媒安全,遵守网络道德规范,提升网络文明素养,增强对各种信息的辨别、运用能力,进一步防范媒体负面影响,促进思想道德的建设与养成。从这个角度出发,开展媒体素养教育具有现实的社会意义和教育意义。     

浅谈如何激发小学生学习信息技术的兴趣

随着信息技术的发展,各个学校都开展了信息技术课程。小学生对电脑早已有着浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能随心所欲地操作,在电脑上画画、写文章、上网聊天等等。作为一名农村的信息技术教师,我把我在教学过程中如何培养学生学习兴趣的一些体会写出来,希望能和广大信息技术教师共同提高,以更好的搞好我们的信息技术教学,为国家和社会培养出色的信息技术人材。     

信息技术课堂教学的新模式

近些年,随着新课程教学改革工作的深入实施,师生更加认识到信息技术对学生发展的重要意义。在初中课程教学中加大了信息技术的教学力度,将信息技术课程教学作为教学改革的重点内容,推动学生综合学习能力的提升。对此,在初中信息技术课程教学中积极应用新模式,努力让学生切实掌握信息技术知识,推动学生各种学习能力的提升。     

探讨信息技术课程教学网站设计

本文分析了信息技术课程教学网站设计意义,同时从信息技术课程教学网站的需求分析与功能定位以及信息技术课程教学网站的内容设计两方面探讨了信息技术课程教学网站设计实现,以及为信息技术课程教学网站的设计提供一些参考,提升信息技术课程教学效率,促进学生的全面发展。