正确激发学习动机提高课堂教学实效——"基于冲突案例的思想品德建构性学习"模式的实践与思考

学习动机的增强与学习的提高呈正相关,但单纯用外部条件来激发学生学习积极性,忽视内部学习动机的培养和激发,会造成学生心理和品行的不健康."基于冲突案例的思想品德建构性学习"模式,让学生在两难情景中矛盾、冲突,有利于激发学习兴趣,提高课堂教学实效.     

情境导入及角色对位——浅谈大学英语课堂的"听-说"互动

大学英语听说课堂的有效互动是实现教学目标的重要途径,而课堂教学中如何更好地将听力教学和口语教学巧妙的结合起来是教学的重点和难点.本文以情景导入及角色对位为切入点,探索并分析提高听说互动的一些尝试,以期为丰富课堂教学活动,提高互动效率提供一些参考.     

课堂教学活动与课外实践活动的整体化——任务型学习活动在职专英语教学中的应用

用任务型教学的理念来设计职专英语教学的课内外的活动,将教材中的话题和功能项目在关广泛多样的场合加以应用,使学生始终通过完成具体的任务来学习语言,并在完成特定的任务使用语言,享受成功的喜悦,激发学习的兴趣.     

积硅步以至千里——谈初中学生良好的学习习惯的养成

教育孩子最重要莫过于养成习惯,习惯是一种稳定的自动化的行为.一些不良学习习惯直接导致了学生学习落后以致思想落后.有的就逐渐成为老师教育的大难题.培养学生良好的学习习惯是学好知识的重要基础和保障.     

创设情境,让学生乐说——《口语交际与综合性学习》的有效课堂教学途径

让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",是<语文课程标准>对口语交际教学提出的总目标.教材中安排的训练立足于学生综合素养的发展,结合每个年段学生的年龄特点,创设情景,选取贴近学生生活的、鲜活的交际话题,激发学生的口语交际欲望,从而实现教学目标的优化.在进行语文教学时要善于选择直观、运用生动、形象的内容、把口语交际与综合性学习结合在一起来培养学生的口语表达能力,在情景交际中进行综合性启发学习,让学生饶有兴趣地投入到说话训练中去进行积极地观察、思考、想象,既能提高口语表达能力,也能拓展思维,是有效的课堂教学途径.     

美国初中FOSS探究活动的特点及其对我国理科教学的启示——以"气候与水"模块为例

美国初中FOSS工具箱是适用于7至9年级学生使用的科学探究实验活动材料.FOSS的知识结构通过一条主线把知识编织在一起,进而形成相互关联的知识网络,力图给学生以符合逻辑性的知识,而不是知识点的堆砌.通过研究美国初中FOSS探究实验活动,期望为我国理科教学提供指导和借鉴价值.