阅读在小学数学教学中的重要性

数学是一种语言,前苏联数学教育家斯托利亚尔曾经说过:"数学教学也就是数学语言的教学."语言的学习离不开阅读,所以,数学的学习同样离不开阅读,这就反映出数学阅读在数学教学中是非常必要了.     

让阅读走进数学课堂

阅读是获取知识最基本的也是最佳的途径.数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言.所以,数学的学习不能离开阅读.数学阅读能力是学生学习数学最基本的能力.     

浅谈培养初中学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师,学习兴趣是引导初中学生学习入门的金钥匙,兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低.兴趣是传授数学知识,提高数学能力,促进学生主动发展的内在因素.老师在数学教学中可以采取丰富多彩的教学形式:如创设生动的学习情境;合理利用教学艺术、教学方法、教学语言、教学手段;巧举应用、巧设疑问;运用多媒体网络技术;语言生动幽默;一题多解、一题巧解;讲述中外数学家的故事等以培养学生学习数学的兴趣.     

浅谈中职教育中的数学阅读

教学阅读是一种规范化的逻辑语言的学习,是一种严密的思维习惯的养成,是一种提高学生智能水平的锻炼.培养中职学生的数学阅读能力是提高他们数学学习能力的重要内容.通过选择适合学生的数学阅读材料,让学生读起来充满趣味性,并将阅读和练习相结合,这样不仅可以改变学生学习数学的态度,提高他们学习数学的兴趣和能力,更是潜移默化地改变和塑造他们的性格.     

数学教学中"愉乐教学"的探索

"愉乐教学"是我教育教学努力的方向,让学生在快乐中学习,在兴趣中学习,让数学学习成为学生的一种享受,这是一件多么有意义的事情.我们可以通过激发学习兴趣、创设和谐的情境、激励信心等多种方法手段来实施"愉乐教学",促进学生健康、快乐的成长.     

以"趣"激"趣"

以"趣"激"趣",就是指用数学本身的趣味激发学生学习数学的兴趣.本文仅就如何挖掘数学本身的趣味性来激发学生学习数学的兴趣,谈两点教学实践与体会. 运用数学幽默提高学生的辨析兴趣 某人到饭店吃饭,要了一张肉饼,觉得好吃,就又要了一张……直到吃完第5张肉饼,他实在是吃不下了.服务员要他付账,他却说:"早知道吃到第5张就能吃饱,就只要第5张好了!省得还得多付其他4张的钱."     

意识与品质:反思能力培养"二元论"

反思是主体自觉地对自身进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程,是辩证思维的一种体现.小学数学新课程标准指出:"要使学生在学习中形成反思的意识和能力".反思是在后天的学习过程中逐步培养的,需要教师进行必要的引领和指导.在日常数学教学中,教师必须坚持不懈、循序渐进地教给学生反思的方法,培养他们反思的习惯,从而增强学生的反思能力.     

初中英语教学中"激趣"的重要性

外语教学是一种语言教学,这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定.     

初中数学教学如何"激趣"

进入初中,有一部分学生就开始对数学产生害怕的心理,随之会产生厌学情绪.要改变这一状况,最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣.能否激发学生的学习兴趣,让学生好学乐学,在某种意义上说是教学成败的关键. 一、加强情感教育,激发学习兴趣 数学教学中教与学的双边活动,需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境.教师的情感对学生具有直接的感染作用,只有"亲其师",才能"信其道".     

培养高中学生数学语言能力的几点做法

数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体.各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的.在平时的数学教学中,我们数学教师要对学生注重数学语言的培养和训练,有意识地培养学生运用数学语言的能力,发展学生的教学思维,最终达到培养学生数学学习兴趣、提高学生数学素养的目的.     

让学生在"体悟"中学习

<数学课程标准指出>:"义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展".为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导"以学生的发展为本"的当今课堂上,越来越呼唤"体悟"教学.我就结合自己的教学,来谈谈"体悟"教学.     

数学教学也要"实验"

"实验"一词在数学教学中提及甚少.从广义上讲,传统的教学方式下,数学教具的使用和数学模型的演示也是在进行实验,只是形式单调,内容简略,且很少要求学生动手操作.我所谈的"数学实验"就是在此基础上的加强与丰富,扩展与深入,包括通过实验和实践掌握数学知识,以及把已学的知识运用于实践,并且让每一个学生都积极参与,使学生养成勤动手、善观察的良好学习习惯,掌握科学的学习方法.     

浅谈小学生数学语言的培养

语言是学生进行数学思维的物质载体.学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识,发展逻辑思维,从而达到发展思维的目的.经过过20几年的教学,我认为在数学教学中必须重视学生数学语言的培养和训练,以提高他们的表达能力和思维能力,顺利地、有成效地进行数学学习活动.     

有效数学课堂教学力避的五大"禁区"

为了提高数学课堂教学的有效性,根据知识的逻辑特点和学生认知的规律、思维特征,教师于教学中组织了丰富多样的数学活动.新课改下的数学课堂多姿多彩,热闹非凡,但学生学习的效果却不甚理想,这让我们在教学追求与教学生成的巨大反差中深思:数学课堂是否走入了"禁区"?结合自己的教学实践,笔者认为有效的数学课堂教学应该力避以下五大"禁区".     

激发数学学习兴趣优化课堂教学效率

兴趣是指我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向.它表现为人们力求认识世界,渴望获得科学知识和探索真理时带有情绪色彩的心理倾向.兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力.一个人对他所感兴趣的事物总是好奇的,表现出注意的倾向,心向神往地去探究.学生有了学习兴趣,不仅不感到学习是一种精神折磨,而且还会专心致志、废寝忘食地去阅读、求问.我国古代教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".兴趣是最好的老师.说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂.因此,在知识严谨数学的教学中,如何激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程是必要的,也是值得探讨的问题.下面就兴趣的激发来淡谈我近几年在初中数学教学中的体会.     

让数学课"活"起来

人教版<义务教育课程标准实验教科书数学>给教师们带来了新观念、新思想、新手段.新课标指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程".因此,我认为应该让数学课"活"起来,即把数学知识合理地融入各种活动中,让学生在活动中学数学,让数学教学密切联系学生的生活实际,贴近口常生活.根据以上观点,我在一年级上册的数学课堂教学中进行了一些有意义的实践,达到了很好的教学效果.     

小学英语教学中情景教学的研究

学习某种语言的基本目的在于能运用语言进行实际交际,学习英语也是为了能运用它来完成交际的任务.<小学英语课堂教学基本要求>指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上.根据孩子的年龄特征,我们不能强行要求他们对英语产生"兴趣",而是应该创设一种情景,潜移默化的对他们进行熏陶.情景教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法.     

工科数学"激发式"教学方法初探

地方工科院校数学教学存在着较多的问题,采用"激发式"教学方法可以改进工科数学的教学效果,激发式教学方法要从以下方面实施:激发教师责任心、使命感;激发学生学习兴趣、学习潜能、应用意识,等等.     

浅议低年级数学课堂教学中的口语训练

新课改如火如荼地开展着,几年前的语文教学经历和近三年的一年级数学教学,笔者深深地感觉到数学课不仅仅是解题、计算,学生口语的培养不仅仅是语文课的任务.良好的语言能促进学生思维的发展、帮助学生建立数感、唤起学生已有的生活经验、让学生充分体会到数学学习的乐趣……     

浅谈课堂教学的语言

语言是交际工具、思维工具，又是教学工具。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中将语言分为有声语(口语)、文字语(书面语)和态势语。课堂教学的语言是指运用口头的、书面的或体态的语言形式，传输知识信息、表达思想感情，启迪学生心智，指导学生学习和调节控制课堂教学的一种课堂教学行为。教学语言是教师传输知识信息、指导学生学习、发布活动指令的载体。