近在咫尺的移动线 南加州建筑学院

南加州建筑学院是美国的一所著名的私立建筑学院,学院成立于1972年,学院开设有1个建筑专业学士学位和4个硕士专业。此外,南加州建筑学院还在秋季和期为学位专业的学生开设工作室设计课程,在夏季学期还专门为其他的建学生或是其他团体的成员开放工作室和课程。     

从建造及材料出发的课题设计——中央美术学院建筑学院工作坊教学回顾

中央美术学院建筑学院自2004年以来每年邀请德国不同大学进行一次为期2周的工作坊式的联合课题设计,将德国建筑教育中的特色课程—"建造课题设计"—引入这一面向本科三年级学生的课题设计中。每年从不同的建造方式出发来设定课题,与国内通常的建筑设计课程教学理念完全不同,是对建筑本质的建构问题的探索,教学重点在于整合场地、空间类型如何与建造体系和材料契合。联合课题为学生带来另外一个视角,即最终的形式不只由造型及空间等因素决定,建造与空间的逻辑关系也是非常重要的。     

研究性教学在《中国史学史》课程中的探索与实践——以《司马光〈资治通鉴〉及影响》专题为例

为了培养学生的创新精神和创新能力,帮助学生学会学习,高效地完成《中国史学史》课程教学任务,教师必须在教学设计中制定课程研究性教学目标,以问题入手,对教学内容进行大胆取舍、有效整合,并精心选取具有典型性、趣味性的问题展开讨论,充分调动学生学习的主动性。为了使学生积极参与到研究性教学活动中来,课程考核方式必须注重教学过程的评价,强调采取课堂内外结合的方法,分别从课外阅读量、课堂发言、课堂讨论参与情况、研究项目完成情况、研究小组合作情况,期末考试等方面综合考察。     

基于“项目工作室制”室内设计专业现代学徒制试点班的教学改革初探——以重庆工商职业学院学徒制试点班为例

"项目工作室制"实践教学模式是一种开放的、与社会联系紧密的教学形式,它将课程、实践以及教学场地有效地组织起来,构成了一个完整的教学体系。"项目工作室制"教学模式的构成部分包括师资、教学管理制度、课程体系、项目实践、教学内容和方法以及教学场地等,是对以往的教育模式的创新,使其由封闭式教育转向为开放式教育,同时以工作室为载体,主动将课程、教学以及项目实践等方面融为一体。在教学过程中,教师可以承接实际专业项目为主要任务,实现项目实践与教育的融合。在教师的带领下,学生能够在完成设计项目的过程中有针对性地学习相关知识,提高自身的综合能力。     

艺术设计专业工作室教学模式存在的问题与对策

正中国引入艺术设计工作室教学模式较晚,很多高校的工作室教学都处在探索和完善阶段,在这个过程中产生过了很多问题。本文从师资力量、项目引入、教学大纲、教学过程、教学管理、设备设施等工作室教学中可能存在的问题进行了深入探讨和研究,并提出了相应对策。工作室教学的概况工作室的雏形来源于包豪斯的手工作坊,在作坊中由师傅来带领学生共同完成生产与制作,学生在整个过程中不仅学习到了生产工艺知识,还锻炼了实践动手能力。国内引入工作室教学较晚,但是随     

《计算机组装与维护》课程项目化教学探索与实践

项目化教学法是一种全面的培养学生专业职业能力的教学方式。通过对目前《计算机组装与维护》课程教学现状的分析与研究,结合以往教学经验,对该课程的项目化教学流程进行了设计;并对项目计划设计、项目模块设计的方法进行了阐述,强调以岗位任务为核心设置活动小组,同时注重循序渐进。通过这种模式能够培养学生的动手能力、自主创新能力、独立解决问题能力、团队合作能力,从而有效的提高课堂教学效果。     

动画专业工作室教学模式与传统课程结合的研究与实践

动画专业作为一门实践性很强的学科,除了采用传统的课程教学模式之外,还可以采用工作室教学模式。工作室教学模式因为引进了一些真实的项目,可以很好地锻炼学生的实践能力和设计素养。文章讨论了动画专业工作室教学与传统课程结合的必要性,以及开展教学时所面临的各种问题和解决方法。     

应用型本科院校工程结构抗震设计课程教学实践探索

工程结构抗震设计是土木工程专业一门核心课程,通过分析课程特点和教学中存在的问题,并对学生进行问卷调查,深入了解学生对该课程的掌握程度,结合该课程的实际情况,对课程教学改革进行探索。采用专题模块化教学,明确各模块的学习主题,对不同模块的知识点进行精细化讲解,促进学生对相关知识点的快速高质量吸收。教学中借助现代新型教学手段进行线上线下学习,并与其他专业课内容相互渗透,与最新规范相结合。同时,融合工程案例,在案例中让学生体会抗震设计的重要性,强调理论联系实际,分析经典案例,对其进行研究,与课本知识相联系,发散学生思维。运用BIM仿真教学,为学生提供多角度的知识视野。通过学生参加全国大学生结构设计竞赛,实现与抗震知识点相结合,使学生掌握基础理论知识的同时,了解抗震行业的最新前沿技术及相关理论。学生产生浓厚的学习兴趣,课堂回答问题和互动讨论积极,进而熟练掌握各章知识点,教学效果良好,对应用型本科院校具有一定借鉴作用。     

工作室模式下计算机教师专业化发展

要实现高职教育培养技能应用型人才,可在计算机实践教学中推行工作室教学模式。计算机教师作为工作室的主体人员,既要制作视频课程,培养学生基本技能,又要指导学生进行项目制作,在工作室教学模式推行过程中起着关键作用。但大多数计算机教师视频制作能力缺乏,实践操作能力与工作经验不足,阻碍了工作室教学模式在计算机实践教学中的应用。为此,必须从视频课程制作与实践操作两个方面提高计算机教师的专业化水平,以促进工作室教学模式在计算机实践教学中的应用。     

校企结合下的设计类专业工作室项目制教学模式探讨

校企结合下的工作室项目制教学,是以师生共同参与并实施一个完整项目而进行的教学活动。文章对工作室项目制教学方式的内涵和优势、与传统项目制教学的区别进行阐述,对如何在校内推广与实践、实施过程中出现的问题等方面进行探索。     

莫斯科建筑学院

莫斯科建筑学院正式创立于1933年,其前身可追溯到20年代著名的高等艺术与技术创作室BXYTEMAC,更早的历史研究证明,莫斯科建筑学院与沙俄时期的俄罗斯皇家建筑学校也有良好的联系。 莫斯科建筑学院以其悠久的历史,丰富的学术传统、强大的教师阵营和高质素的学生成为俄罗斯建筑学教育领域的学术中心。俄罗斯建筑学博士答辩多是在该校进行的。 1994年该校通过英国皇家建筑师学会的教学评估,毕业生得到了RIBA的认可,这是前苏联与东欧国家中第一所得到RIBA认可的建筑学院。 学院现有师生2500多人,学生近2000人,外国留学生有100佘名。该学院实行4 2教学体系,即经过4年学习可获得建筑学士学位,学满6年可获得硕士学位。 该校现设和建筑有关的教研组、系达25     

三维目标背景下的高中化学教学探讨

新课程教学不仅考虑培养学生的知识与技能,还强调学生学习过程中的体验。这一点在高中化学教学中尤其明显,化学是一门实践性很强的课程,需要学生"学与做"的结合。近年来,三维教学目标备受关注。三维指知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面的培养。如何促成三维教学目标的实现,是高中化学教学面临的一个问题。本文论述了三维目标的内容,并对在三维目标背景下的高中化学教学做了探讨。     

情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的主要应用评价

思想道德品质作为衡量一个人基本素质的标准,具有前提性,即个人在获得各种成就的同时,如果不具备好的品德和遵守社会秩序,那么这样的成就对于社会来说是无用的,不值得传播和赞扬。社会有序地发展不仅仅依赖于经济等硬件要素,同时也无法离开社会秩序、道德品质和法律法治等精神层面的内在因素,"无规矩不成方圆",培养一个全面发展的学生,在对学生进行知识灌输的同时,还需要注重思想道德方面的培育。现代教育教学强调以学生为主体,联系生活实际,注重情感共鸣。中学阶段是学生世界观、人生观和价值观养成的关键时期,需要运用有效的教学方式来落实道德与法治课程的教学,因此,文章就当前我国初中道德与法治课教学现状分析、情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的主要应用要素分析和初中道德与法治课程中情感体验式教学的方法要点分析展开详细论述,以期为中学教师在开展课程教学时提供有效的参考,提高教学质量,促进学生全面健康发展。     

合作工作室

D[R]]L设计研究实验室运作了一个独特的共享式、基于团队的教学环境。课程被设计成为一种新型的研究生设计工作室形式．强调共享与集体创作．这不仅是一种先进的建筑教学理念，也是探索高度分散．互动的、接近设计过程和策略的新形式。设计工作室的组织采用“开放资源”的实验室形式．工作室的成员都具有同等权限进入网络和服务器查看以往工程和当前工程文档，其中包括设计作品、软件和程序。     

大跨结构课程学生创新能力培养方法探讨与实践

新工科建设强调学生创新能力的培养,土木工程专业课程具有较强的理论性和实践性,结合大跨结构课程开展新工科理念下的学生创新能力培养实践。课程教学中突出实际工程案例讲解和分析,增强学生对工程结构的学习兴趣,并提高学生解决复杂工程问题的能力;利用线上教学资源开展调研,对课程教学内容进行优化,对学生的课程知识点掌握情况进行评价并开展指导,同时结合线上教学资源进一步拓宽学生的知识面;开展项目式学习和科教融合教学实践,利用项目式学习提高学生的结构设计创新能力,通过科教融合教学引导学生独立发现问题、分析问题并解决问题,培养学生的创新能力和科研能力。通过教学改革提高了大跨结构课程的教学效果,促进了学生创新能力的培养。     

高中思政课实行“翻转课堂”的研究

我国在课程教育改革中,不断强调要加强对学生的综合能力培养,这就要求在实际的课堂教学中对以往的教学模式进行积极的改革,创新应用新的课堂模式,吸引学生的课堂兴趣,提高教学效率。高中思政课运用"翻转课堂"教学具有提升教学效果的作用,同时也是现代课程教育改革下,教学进步的集中体现。本篇文章在此基础上,主要对高中思政课实行"翻转课堂"教学的主要内容以及相关方法、作用等进行研究与分析。     

浅析初中美术课程改革的创新

新课程改革明确了初中阶段美术课程教育的教学目的,提出了美术科目在初中课程所起到的素质教育的辅助作用,同时强调了初中美术课程应该结合生活实际,并加强其与社会生活的联系,让学生在学习美术知识的过程中感知生活中的美。笔者认为,初中阶段的美术教学除了要强化学生的美术技能之外,还应该注重开展课外活动,让美术教学融入学生的实际生活。下面笔者结合自己的教学实践经验,谈一谈初中美术教学的开展。     

动漫游类专业美术基础教学工作室教学模式研究与实践

对于动漫游戏专业(以下简称"动漫游类专业"),美术基础教育教学模式的研究与实践,是从整体层面上建立多样化的人才培养途径,并有效推进专业人才培养的根本保证。该文主要围绕精准化人才培养机制,对美术基础教学工作室教学模式进行探究,同时基于动漫游类专业美术基础教学改革实际与学生个性化发展需求,提出美术基础教学工作室教学模式基本的构建思路、实施途径并进行可行性分析,致力于构建美术基础教学工作室教学模式,巩固和深化美术基础教育教学研究,优化课程结构体系,扩大基础教学平台,强化基础能力,切实开展艺术素养教育,拓宽培养口径,培养适应动漫游戏产业发展的高素质创造性人才。     

莫斯科建筑学院模型教学

莫斯科建筑学院的前身可以追溯到1920年成立的“苏俄高等艺术与技术创作室——呼捷玛斯(BXYTEMAC)”,该创作室曾经是与德国鲍豪斯齐名的现代建筑运动发源地,在20年代的现代建筑运动中占有重要地位。他们所提出的“空间—形体构成”理论在现代建筑的教育中具有重要意义。呼捷玛斯对现代建筑思想的贡献、对现代建筑教育方法、对建筑空间构成理论的发展都为后人留下了一笔学术财富。莫斯科建筑学院承继了呼捷玛斯许多优秀的教学经验,特别是在建筑空间形体构成的模型化教学方面独树一帜。我们特邀莫斯科建筑学院公共建筑系主任B·A·普利什肯教授撰文进行专论,B·A·普利什肯教授强调模型教学在建筑设计教学中的重要意义,对我们了解莫斯科建筑学院的教学颇有帮助。     

基于精品在线课程“基础工程施工”的课堂教学优化研究

随着云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术的逐步广泛应用,现代化教学方式逐渐融入高校的课程教学与管理中。在线课程作为优质现代化教学方式之一,已于2015年被使用在《基础工程施工》的教学过程中,该模式强调了学习的自主性与灵活性,使学生可以根据自身情况进行有针对性的自主学习。然而作为新技术,在线课程的开展过程中仍存在一些需要改进的地方。本研究针对近三年在线课程的使用情况进行了调查,并展开合理分析,根据使用过程中出现的问题多方面有组织地进行了课程改革,使课程的在线使用情况得到提高,同时帮助学生提高其自主学习的能力。