化学教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的加快,高校特别重视大学生自主学习能力的培养,这是社会发展的需要,也是高校课程改革的主要内容。在化学教学中,要体现师生在教学过程中的互动,注重以学生为主体的教学理念,激发学生的自主学习兴趣,创造良好的学习环境,提高学生的自主学习能力。     

在大学化学教学中培养学生自主学习能力的研究

自主学习能力是创新人才必备的基本功,是个体终生发展的需要,现已成为21世纪人类生存的基本能力。培养自主学习能力既是课程改革的首要目标,也是社会发展的需要。本文对学生自主学习能力的现状进行分析,总结概括了影响自主学习能力形成的主要因素,提出在大学化学教学中培养学生自主学习能力的策略。     

培养学生自主学习能力的几点建议（英文）

现代社会发展需求具有高度自主学习能力的人才,因此高等教育的基本使命之一是培养学生自主学习的能力。笔者首先讨论了培养学生自主学习能力的必要性并分析了目前这一过程中所面临的挑战。在此基础上,结合笔者教学经验,提出了培养学生自主学习能力的几点建议。尽管学习过程应该是以学生为中心,但教师适宜的引导和帮助仍然不可或缺。     

突出学生自主学习 巧设计蒸馏原理

蒸馏操作是化工生产中重要的单元操作。目前,职业教育的学生具有逻辑思维能力不够、学习兴趣不高、注意力容易分散等不良特点。蒸馏的教材、教学仍然是直接引入式和逻辑性强的方法进行,不符合学生的学习特点。本论文采用以学生自主学习为主,讲做结合,步步引导,层层深入的思路来进行教学设计,学生掌握了蒸馏过程、理解了蒸馏原理,学会了用自主学习的方法解决问题,主动思索掌握新知识。     

混合式教学背景下高职眼视光技术学生自主学习能力提升策略

随着混合式教学模式在高职教育中的普及,学生自主学习能力备受关注。分析混合式教学中高职眼视光技术专业学生自主学习能力不足的表现和原因,探讨提升学生自主学习能力的策略,为高职眼视光技术教育提供更有效的教学指导。     

高师院校结构化学课堂教学探讨——培养学生自主学习能力

自主学习可以使学生主动参与到学习过程中来,使其由被动的信息接受者转变成主动的信息索取者,从而极大地提高教学和学习效果,所以学生自主学习的意识和能力是决定教学改革成败的重要因素之一。作者在结构化课程的教学中,从四个方面引导学生自主学习,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程,目的在于培养学生终身学习的能力。     

影音一体化教学与学生自主学习模式在有机化学教学中的应用

随着多媒体技术的不断发展,为了改革提高医学院校有机化学的教学水平,采用多媒体技术下的影音一体化教学与学生自主学习模式的教学方法对有机化学进行授课,结果大大提高了教学效果,激发了学生学习的积极性,提高了学生自主学习的能力。     

浅谈学生自主学习能力的培养——以无机化学实验教学为例

近年来,针对提高大学生自主学习能力的培养方法和手段越来越受到教育工作者的关注。结合我校无机化学实验教学工作,从引导学生学习兴趣、调动学生学习兴致和培养良好的自主学习习惯等方面入手,探讨了提高大学生自主学习能力的培养方法。     

凸显以学生为主体的无机化学教学模式探索

本文通过凸显以学生为主体的无机化学教学模式的探索,结合教学实践,分别从抓好课前课后、采用互动式教学模式、指导学生科学的思维方法等方面进行了尝试,充分了发挥学生的主体作用,提高了学生学习兴趣和积极性,调动了学生的主观能动性,提高了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生独立思考的能力,培养了自主学习的能力,培养了创新意识和能力。     

高职《基础化学》教学中提高学生自主学习能力的研究

为了提高高职基础化学中学生的自主学习能力,提高教学效果,本文在调研的基础上,从教学内容的选择、教学过程方法、课内实验设计等方面对如何提高高职学生的学习自主能力做一探讨。     

提高学生自主学习能力的方法——以分析化学课程为例

针对传统教学模式下学生自主学习能力较低的现状,以分析化学课程的教学为例,从重视课程导论,建立预习学案,创设自主学习环境,运用多种教学方法和注重知识点的学习评价几个方面提高学生自主学习能力。     

立足课堂教学,培养学生生物核心素养

生本理念的核心是"以人的发展为本",在新理念下的高中生物教学,教师要以学生为本,在教学过程中让学生获得相应的学习能力。本文笔者尝试在教学过程中通过不同的教学方式来落实生本理念,进行实践教学,培养学生自主学习、探究学习等方面的能力,进而培养学生的生物学科素养,促进学生的全面发展。     

浅谈大一化学教学中对学生自主学习能力的培养

通过在大一化学教学中采用不同的教学方式、加强对学生学习方法的引导,合理运用课堂讨论引导并激发学生对知识探索的欲望,促使学生勤于思考与分析,提高思维能力,培养学生的自主学习能力。     

大学生自主学习能力培养策略实证研究

在线教育的快速发展,对学生的自主学习能力提出了更高的要求。在目前的自主学习理论模型中,元认知知识、策略、过程监控被认为是自主学习能力培养中的三个关键因素。文章以计算机组成课程中自主仿真设计翻转实验的实施过程为例,总结了自主学习能力培养中三个关键因素的提升策略,包括引导自主学习能力的一般性方法、实施策略、重点环节。同时,结合三年来两个不同专业的对比教学,文章对教学效果和学生自主学习能力提升情况进行了定量分析。     

智慧教学模式下学生能动学习能力的培养实践

在智慧教学时代,学生获取知识的途径多种多样。借助智慧教学手段培养学生的能动学习能力和终身学习能力极为重要。文章以化工原理课程教学为例,介绍了借助“雨课堂”“北化在线”平台,采用BOPPPS教学方法,培养学生能动学习能力的教学实践;从师生“双角色”的角度出发,提出通过课堂讲授、线上线下融合学习、研究性项目实践三个逐级递进的教学环节,实现学生“低—中—高”三阶段的进阶学习。三年的教学实践表明,学生自主学习能力明显增强,应用所学知识解决实际问题的能力有了显著提高。     

药学学生第一堂化学课

为实现大学化学课程"培养和提高学生的科学素质,提高学生对化学知识的兴趣"的教学目标,以药学学生大学化学第一课为切入点,简析如何通过激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,掌握学习方法,来培养学生的创新思维和自主探究能力,从而切实提升学生的化学素养,最终实现"完整的人"的培养目标。     

适合大一学生的《无机及分析化学》理论课教学模式

培养学生的自主学习能力是大学化学教育中的重要目标。大学一年级的学生刚刚升入大学,其在思维方式、接受能力等方面与老生有显著差距,如何根据学生特点,探索新的教学模式是教学改革中需要重点关注的问题。通过教学实践,在优化教学内容的基础上,以解决关键问题为核心,学生参与课堂教学为手段,线上学习和线下学习相结合,改革考核评价方式,能够逐步引导和激励学生自主学习,是适合于大学一年级学生的有效的教学模式。     

改革《化学信息学》教学模式培养学生自主学习能力

《化学信息学》作为化学、化工和材料类专业的必修课程在大学化学教学中有着重要的意义。随着计算机信息技术和网络技术的发展,《化学信息学》的教学内容不断更新,随着时代的发展,教学对象也在不断变化,这门课程的教学面临的挑战越来越大。《化学信息学》是一门培养学生实践能力的学科,对学生的自主学习能力的培养是该课程的重要教学目标之一。本论文提出了新环境下高校化学信息学课程自主学习与协作学习相结合的教学模式,阐述了实施该教学模式的理论依据、要素和操作流程,介绍了教学过程中部分教学内容的教学实例。     

浅谈合作式教学中学生自主探究学习能力的提升——以《社会保障国际比较》课程为例

本文以参与合作式教学的本科学生为视角,以社会保障国际比较课程教学为支柱,探讨了自主——合作式教学对于提升本科学生自主探究学习能力的重要性,并分析了合作式教学对于提升学生综合素质的巨大帮助。     

优化分析化学实验教学,培养学生自主学习能力的探究与实践——以营口理工学院为例

分析化学实验课程是理工科高校化学及环境类专业的重要基础课程之一,是一门以提高学生动手能力为基础的实验课程。为了培养学生自主学习能力,激发学习兴趣,本院在分析化学实验课教学的设置上做了重大调整,收到了初步效果。