产教融合实训平台的学训更替人才培养模式实践

通过研究实践检验产教融合实训平台的关键要素对人才培养的有效作用,验证"学训更替"模式提升人才培养质量的范式效应.我校在近十年的教改实践中,形成了"学训更替"人才培养模式实践成果.该人才培养模式实践遵循职业教育适应国家发展需要和因材施教的规律,深化产教融合和校企合作,探索完善职业教育和培训体系,拓展了职业教育"工学结合、校企合作"人才培养新路径.     

本科层次职业教育发展存在的问题与对策

稳步发展本科层次职业教育是适应产业发展、构建现代职业教育体系、实现职业教育高质量发展的迫切需求。本科层次职业教育具有教育属性、职业属性及本科学制属性。当前尚处于探索发展阶段的本科层次的职业教育,存在办学主体特征不够鲜明、人才培养标准不够清晰、教育适应性不强等问题,应从营造崇尚职业教育的社会环境、构建基于专业大类的人才培养标准、强化师资队伍建设、加快教育数字化转型及强化产教融合实践育人模式等方面入手,推动其高质量发展,优化其类型定位。     

高职院校与本科院校的衔接机制探索

专科层次的高职教育已经无法满足我国区域经济发展以及高职学生对提升学历的需求,我国迫切需要打破高等教育和职业教育的学历壁垒,建立现代职业教育体系,完善高等教育类型结构。同时,在过程中重点研究构建高职院校和本科院系的衔接机制,设计高职院校和本科院校衔接的人才培养模式。     

德国职业教育体系及对我国建设职业教育的建议

对德国职业教育体系进行了研究,德国国民教育体系分为基础、中等、高等教育3个阶段,对中等职业教育5种类型进行了全面的分析与阐述,同时介绍了德国职业教育的法律法规体系,总结出德国职业教育6个方面的主要特色.在此基础上结合我国建设行业职业教育实际,提出了5个方面的建议.     

美军运用大数据促进军事职业教育的做法及启示

为了探讨运用大数据对军事职业教育的促进作用,从学习机会、融合施训、教学质量、课程设置等方面对美军做法进行了分析;根据我军军事职业教育的现状,提出了大数据环境下我军军事职业教育发展对策.这对构建我军新型人才培养体系、丰富军事职业教育理论体系具有一定的参考价值.     

德国“双元制”职业教育人才培养方案的开发与实施研究

结合笔者赴德国接受职业教育培训的经历,研究了德国"双元制"职业教育人才培养方案中学习领域课程体系的构建方法,揭示了德国"双元制"人才培养方案在制订过程中的统一性、专业课程体系构建、行业协会深度参与和生产性实训教学的实施等四个方面对我国职业教育人才培养方案制订的启示。     

数字化助推职业教育高质量发展：价值、困境与进路

数字化赋能已成为实现职业教育高质量发展的重要举措。数字化助推职业教育高质量发展的价值逻辑主要体现在助力构建一体化职业教育体系,走出职教特色道路;助力彰显职业教育类型特征,打造职教命运共同体;助力提升职业教育人才培养质量,增强职教内生动力。当前,我国职业教育发展在数字资源、数字管理和数字平台建设上均取得一定成效,但仍存在共建共享程度有待提升、深入覆盖程度有待拓展、数字转型程度有待加强等现实问题。为此,可考虑实现教学资源实现数字共建共享、教学管理数字共治、教学平台数字赋能等,实现数字化助力职业教育高质量发展。     

德国职业教育人才培养方案及其启示

结合赴德参加高职骨干教师培训的经历,通过文献查阅和对比分析,分析了德国职业教育人才培养方案开发的基本原则。以＂学习领域＂的构建为核心,阐述了德国职业教育人才培养方案的开发及其主要特征。从4个方面介绍了德国职业教育人才培养方案的实施,从规范专业人才培养方案、构建以工作过程为导向的专业课程体系、有效推进专业课教学模式改革、切实做好工学结合工作4个方面阐述了德国职业教育人才培养的方案对我国高职教育的启示。     

服装专业高端技术技能型本科人才培养模式探析

四川省为贯彻落实国家和省级《中长期教育改革和发展规划纲要》,结合本省实际,深化教育体制改革,加快高端技术技能人才培养,增强高等学校服务经济社会发展能力,自2013年起,采取本科院校、国家示范(骨干)高职院校和企业三方合作方式,探索人才培养新模式。国家骨干高职院校成都纺织高等专科学校与四川理工学院、雷迪波尔服装股份有限公司三方为服装产业转型升级联合培养《服装设计与工程》专业高端技术技能型人才,在人才培养、师资队伍建设、实训基地建设、国际交流等方面取得了较好的成绩,在本科教育的新类型和职业教育的新层次上做出有益探索,为建立现代职业教育体系积累了经验。     

职业教育创新创业文化体系建设研究

职业教育是培养技术技能人才、促进创新创业、推动中国制造的重要基础.在职业教育中构建创新创业文化体系,能充分发挥职业教育的特色与优势,在潜移默化中普及创新创业理念,能全方位培养学生的创新创业能力,引导学生利用自己的专业优势和能力进行创新创业行为,最终提升职业教育的人才培养质量.本文在诠释创新创业文化内涵的基础上,分析了当...     

提质培优背景下中国特色职业能力评价体系构建

科学、有效地评价职业教育人才培养质量是保障职业教育高质量发展的关键,学生的职业能力是人才培养质量综合、显性的体现。目前我国学界使用的职业能力评价体系主要借鉴德国、美国等西方发达国家的相关理论,作为中国国情下的职业教育的目标、要求和具体实践及其适用性均有不足。梳理了我国职业教育质量评价和职业能力理论研究现状,分析了中国特色职业能力评价体系构建的需求及导向;在此基础上提出了构建具有中国特色的职业能力评价体系的设想,期待为我国高等职业教育提质培优、走向国际化提供助力。     

构建河南特色、一流水平现代职业教育体系的发展策略分析

河南职业教育改革需要更新理念,正视不足,凝聚发展合力,形成各方力量共同参与的、富有活力的职业教育体系;需要创新体制机制,进一步激发职业教育的内生动力和发展活力;也要坚持校企协同育人,进一步提高人才培养质量和社会契合度,着力打造有品牌、有吸引力、有认可度的富有河南特色、一流水平的现代职业教育体系。     

地理信息专业中高职衔接探析

通过中职与高职的有效衔接,可以完善职业教育体系、提高职业教育质量。以地理信息系统与地图制图技术专业（以下简称地理信息专业）为例,从招生制度、人才培养模式、课程体系、师资队伍、实训环境和人才培养质量评价制度等方面阐述了中职与高职教育衔接的途径。     

职业教育集团化办学的价值、现实问题与实践路径

集团化办学是职业教育混合所有制改革的重要方向。通过集团化办学,有利于推动职业教育跨界跨部门合作,整合分散的职业教育资源,发挥系统化人才培养功能,为区域经济发展提供人才支持。针对当前职业教育集团化办学存在的观念之囿、结构之阻、机制之困、监控之限等现实问题,提出职业教育集团化办学的实践路径,即:明确职业教育集团化办学的公益属性,科学定位发展目标;构建多元主体共同参与的组织框架,提升集团化办学机构的运行效率;以政府为主导,建立相应的保障体系;建立健全质量控制体系,着力提升职业教育集团化办学水平。     

高职教育让"学生"成为"准职业人"

我国职业教育的根本任务,就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者.职业能力是学生就业时最需要集中体现的能力,是高职教育人才培养的核心内容.高职教育如何让"学生"成为"准职业人",一要更新育人理念,提高职业教育培养高素质劳动者和技能型人才的能力;二要制定"准职业人"的人才培养方案;三要构建能体现"准职业人"职业特色的课程体系;四要构建课堂教学、实践教学、职业规划"三位一体"的教学体系.     

就业导向下职业教育人才培养模式探析

分析我国职业教育人才培养的现状,试图通过借鉴国际上几种典型的人才培养模式的成功经验,进一步深化我国职业教育人才培养模式的改革和创新.     

现代职业教育体系视角下新建本科院校转型的思考

新建本科院校转型为应用技术类型高校是构建中国现代职业教育体系的重要举措。转型为应用技术类型高校后定位为职业教育类型、本科教育层次,主要承担本科职业教育。新建本科院校本身具有职业教育的特点,应转变传统观念、统一思想,主动转型为应用技术类型高校,服务地方经济社会发展。     

高本贯通人才培养模式的资源驱动与需求驱动

"十三五"期间,国家有望将创新提到前所未有的高度,人才在创新中将起到根本作用。培养满足符合社会经济发展需求的创新型人才是当前职业教育发展的重中之重。构建现代职业教育体系,打通职业教育人才培养"立交桥",正确处理影响高本贯通人才培养模式的资源驱动和需求驱动之关系,是我国职业教育健康良性发展的内在需求。资源驱动和需求驱动是互相影响、互相促进又辩证统一的,是促进高本贯通人才培养模式有效落实的不可或缺的两个动力源泉。     

新时代以德技兼修为导向的旅游管理专业实践教学体系构建与优化

新时代,未来人力资源需求的特点是创新性、多样化、多层次.创新实践教学模式,是职业教育人才培养的重要渠道.基于新时代背景,以"德技兼修"为导向,分析了目前国内职业教育实践教学存在的问题,并提出了解决的办法:人才培养目标是融合双创,德技兼修;课程开发育训结合;教学实施主体多元、形式多样;教学评价基于CIPP实践教学评价体系,列出12个子指标,评价立体多维.最后以旅游管理专业为例,进行实证分析.     

现代职业教育体系下高等职业教育课程建设探析

不断出台的职业教育文件表明国家从政策水平顶层设计并规划现代职业教育和现代职业教育体系。在现代职业教育体系下建设高等职业教育课程可从一个"教育类型"、两个"发展动力"、三个"衔接标准"方面规划好、落实好。