高职文秘专业实施通识教育的途径探索

通识教育是高职院校培养全面发展的高素质技能型人才、提高教育教学质量的重要途径。在文秘专业办学中,可以通过完善必修课程、系统规划和设计选修课程、推行读书计划等途径实施通识教育。     

能力本位的高职会计专业课程考核模式变革分析

高职专业课程的考核是高职教育的重要组成部分,在一定程度上起着一种导向作用。目前多数高职院校会计专业课程的考核模式与会计职业岗位要求严重脱节,在考核过程中不注重职业能力的考核。进行以能力为本位的会计专业课程考核变革,有助于高职会计专业人才培养目标的实现。     

通识教育视角下的“清洁生产”课程教学改革探索

环境通识教育是大学通识教育的重要组成部分,对于我国高等教育不可或缺。为摆脱当前大学生环境知识肤浅,环境知识与环境行为相脱节的局面,必须进一步加强环境通识教育课程的建设与改革。建设"清洁生产"通识课程,让学生学会用清洁生产的基本知识解决实际环境问题,对于提高大学生的环境素养和综合素质具有重要的意义。基于通识教育理念,从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等几个方面对课程教学改革进行了探索。     

生命理念观照下的大学通识教育及课程设计

在分析了我国大学实施通识教育的意义和现状的前提下,提出将生命教育融入通识教育中,以进一步明晰通识教育理念并以生命教育的整体思维理念统摄通识课程的设计.这样不仅可以弥补我国通识教育理论研究的不足,而且可以使通识教育的实践(课程设置)有明确的理论指导,从而寻求通识教育理论研究和实践探索整合统一的突破.     

农业高校英语专业通识教育现状及改进措施

通识教育一直是我国高等教育界的一个热门话题。但学界探讨多聚焦于其发展史及必要性等宏观层面上,对通识教育实施的具体情况,特别是对农业院校英语专业通识教育实施情况的专门研究并不多见。对相关农业院校英语专业通识教育课程设置和实施情况的调查分析发现,增加通识教育课程的门类并优化其配置比例、加强学校协调管理、提高教师素质及在英语专业课程中渗透通识教育等措施有助于提高通识教育的质量和效度。     

中外高职教育中数学教育比较研究

数学作为高职教育课程体系中的重要课程,它在优化高职教育课程体系中起举足轻重的作用。但在课程设置、内容安排、教学手段以及教学方法等诸多方面,我国与德国、日本及加拿大等高职教育等十分发达的国家相比还存在着较大的差别。本文通过对中外高等职业教育中数学教育的比较研究,找出异同,并在比较的基础上去借鉴外国高职教育教学中的成功经验,为深化高职数学教育教学改革提供可供借鉴的经验。     

中外高职教育中数学教育比较研究

数学作为高职教育课程体系中的重要课程,它在优化高职教育课程体系中起举足轻重的作用.但在课程设置、内容安排、教学手段以及教学方法等诸多方面,我国与德国,日本及加拿大等高职教育等十分发达的国家相比还存在着较大的差别.本文通过对中外高等职业教育中数学教育的比较研究,找出异同,并在比较的基础上去借鉴外国高职教育教学中的成功经验,为深化高职数学教育教学改革提供可供借鉴的经验.     

关于高职教育师资建设与教学质量问题的思考

高职教育是培养高端技能型职业人才的摇篮，高质量的职业人才对促进我国经济建设的发展起着重要的作用，培养高质量职业人才的关键在于高职教育的教学质量，而教学质量的高低关键取决于高职师资质量的高低。     

“电气安全”课程改革探索与实践

本文论述了电力高职教育中电气安全教育的必要性和重要性,分析了安全教育的认识误区和传统教学模式存在的弊端,以高职电力类专业"电气安全"课程改革实践为线索,从一个侧面说明教学过程与生产实践的一致性对培养学生职业能力与职业素质所产生的积极作用。     

通识与专业的融合：我国高校课程改革的一种趋势

通识教育思想自产生以来,就一直与专业教育相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征,二者一直是西方大学研究的主题。本文通过对通识教育和专业教育内涵的界定、发展历程的分析,探讨了通识教育与专业教育的关系,进而分析了在我国特有国情下通识教育和专业教育相结合的意义,并提出对我国高校课程改革的几点建议。     

关于高校环境通识教育的认识和建议

结合通识教育课设置的目的、目标和任务，对高校环境通识教育进行讨论分析。在高校中设置环境类通识教育课非常必要，对培养高等院校学生的环境素养具有重要的意义。在环境类通识教育课设置与实践过程中，应该注重环境类课程的有机覆盖、合理布置，并通过丰富教学内容、改变教学方式等提升新时期环境类通识教育课的教学效果，为培养大量的复合型环境专业技术人才，改善和解决我国的环境问题做出贡献。     

关于我国大学通识教育的几点思考

：近几年大学通识教育备受我国高等教育界的普遍关注，一些知名高校就通识教育进行了积极的探索与尝试。但是目前我国大学通识教育无论在认识层面还是实践层面都出现了一些问题，诸如对通识教育的理念认识混乱，通识教育实践形式化，通识教育课程设置不合理，通识教育实施模式机械、单一。这些问题亟待我们深刻反思，并在此基础上提出相应的改进策略。     

中日两国高职教育课程设置的比较研究

课程设置是提高教学质量的核心问题。中日两国高职教育的课程设置具有按照专业的理论知识、职业能力要求来设置课程,注重技术教育等共性。而在公共课程分类,课程模式等方面有所差异。我国高职教育的课程设置,应依据高职人才的知识、能力和素质要求,建立理论教学、实践教学和素质教育的课程体系以及多元课程评价体系。     

关于高校环境通识教育的认识和建议

结合通识教育课设置的目的、目标和任务,对高校环境通识教育进行讨论分析.在高校中设置环境类通识教育课非常必要,对培养高等院校学生的环境素养具有重要的意义.在环境类通识教育课设置与实践过程中,应该注重环境类课程的有机覆盖、合理布置,并通过丰富教学内容、改变教学方式等提升新时期环境类通识教育课的教学效果,为培养大量的复合型环境专业技术人才,改善和解决我国的环境问题做出贡献.     

通识课程食品科学概论调查与教学实践研究

通识课程是实现通识教育的重要途径,课程内容设计、教学方法及课程考核评价体系是通识课程的关键环节。通过课堂问卷调查了解学生对通识课食品科学概论课程内容的需求情况和对考核评价的建议,通过课程评教系统了解学生对教学质量的反馈情况。通识课程的建设应结合课程的教学实践进行持续更新与改进。     

通识与专业的融合:我国高校课程改革的一种趋势

通识教育思想自产生以来,就-直与专业教育相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征,二者-直是西方大学研究的主题.本文通过对通识教育和专业教育内涵的界定,发展历程的分析,探讨了通识教育与专业教育的关系,进而分析了在我国特有国情下通识教育和专业教育相结合的意叉,并提出对我国高校课程改革的几点建议.     

中高职教育衔接方法的探索与研究

中高职教育的有效衔接,可以构建完善、科学的现代职业教育体系,是职业教育改革的重要任务,是现代化建设的需要,也是职业教育可持续发展的基础.文章针对课程衔接、招生与学制衔接、培养目标衔接、专业设置衔接四个方面的现状,提出了中高职教育衔接模式.     

高校“形势与政策”课程目标及其思想政治教育功能

形势与政策课程目标是形势与政策课程建设的重要内容。基于意识形态教育、素质教育和通识教育要求的视角理解和设定形势与政策课程目标,对于加强其课程建设,发挥其思想政治教育功能具有重要意义。     

高职实践课程教学改革的探讨

培养技术应用型人才是高职院校的重要任务,高等职业教育人才培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据,强调应用性,突出综合职业能力.要实现这一目标,高职院校必须遵循市场规律确定办学方向,立足区域经济发展优势和坚持以人为本的办学理念,培养学生的职业能力,深化实践课程教学改革.     

应用型本科人才培养实施通识教育理念下的文科物理教育

在高等教育进入大众化阶段以后,培养高级应用型人才既是地方高校的优势,也是地方高校可持续发展的必然选择.物理通识教育是通识教育的一部分,从物理通识教育教学内容的选取、物理教学环境的熏陶等方面探索如何成功地开设文科物理课程.