“五化”教学法在机械制造技术课程群教学中的应用

中国由“制造业大国”转变为“制造业强国”目标实施的过程中,对机械专业人才需求提出了更高的要求,机械制造技术课程群是为机械专业开设的一系列专业基础课程,通过引入“五化”教学法,从课程目标、课程体系、工程实践、产教融合、质量监控5个维度入手,借鉴顶尖学校的经验,以激发学生应用与研发志趣为导向,并从广西地区特色制造工业领域出发,强调学生自主选择实践训练内容和建立兴趣团队。依托广西大学机械工程学院作为人才培养模式改革试点,最终提升了学生面对实际生产工艺的应用和创新能力。     

关于大学课程设置的三个问题

课程改革是大学教育改革的核心问题。大学课程设置的逻辑起点是学生发展的需要;大学课程设置的知识模块不是封闭的“金字塔”形状,应该是开放的“知识树”状态,课程设置的价值取向应坚持技术知识本位、知识能力本位和做人本位的有机统一;大学课程设置门数每个专业控制在50～60门课程之间、总学分控制在150～160之间、每个学分控制在15学时左右,选修课程、通识课程、实践课程分别控制在占课程总教学时数的1／3为宜。     

应用型本科教育课程改革亟待解决的几个问题

应用型本科教育课程改革在课程目标上应该倡导“实基础、强能力”，坚持基础应该真正成为能力发展的基础；在课程内容上应该强化课程内容选择的社会取向，提倡“以学科为支撑”；在课程实施上要倡导在教育性与训练性之间保持必要的张力和平衡；在改革方法上，不仅要重形式更新，更要重视实质变化。     

关于导师制若干问题的探讨

从教学与管理两个维度，分析了导师制的意义，介绍了导师制的来历。在此基础上，进一步论述了导师的职责、工人内容及实施导师制要注意的问题。     

关于疲劳能量理论若干问题的讨论

能量方法是疲劳研究的重要分支.由于能量耗散与显微结构的运动和演化有关,因此用能量参数描述疲劳过程具有明确的物理含意.文中对疲劳能量理论从基于机械能耗研究到能量耗散研究的发展历史和现状进行简单的回顾,对目前疲劳能量理论存在的若干主要问题进行讨论.     

关于中职《机械基础》课程的理实一体化教学探讨

在分析传统理论教学模式存在问题的基础上,提出了一体化教学模式的涵义及教学流程,探讨了在《机械基础》课程教学中通过优化教学内容进行模块化教学,建立专门化教室的一体化教学模式。     

关于移动机器人路径最优化问题

针对移动机器人路径规划的人工神经网络算法所存在的问题,提出应用局部路径修正和路径“张紧”法加以改进,以便适应多个障碍物的不同要求,在复杂环境下实现规划路最优化,并证验其有效性。实践表明,应用该方法改进的新算法效果十分显著,能够确保路径无碰撞,计算速度远高于原算法,快速得到最优化路径,并使路径长度有一定程度的缩短,在保证路径平滑性和兼顾快速性的前提下,解决了碰撞和路径最短问题,有效地实现了路径规划最优化。     

关于《数据结构》课程实践性教学的探讨

针对数据结构课程实践教学与课堂教学之间的关系,分析了实践教学在教学过程中的重要作用,探讨了实践教学内容的设置以及应注意的问题.     

我国一流师范大学教师教育课程改革的进展与反思

对六所教育部直属一流师范大学2009年人才培养方案或教学计划的修订意见及其实施文本进行了分析,结果显示：我国一流师范大学已经初步形成了通识教育基础上的宽口径整合培养新模式。教师教育课程结构更加优化,文理基础课得到加强,教育专业课程更加多样,教育实践更加得到重视。但在国际视野下与美国教师教育的改革相比,新方案在人才培养目标上有待进一步明确,课程体系和教学内容尚需进一步融合。而且,我国教师教育人才培养模式尚待转换到与国际接轨的“大学化”模式。     

制定大学课程标准的思考

为教学活动提供指导、为课程评价提供依据，以及为克服现行教学大纲之不足，有必要制定大学课程标准。大学课程标准的制定者包括教师、课程研究者及学生。大学课程标准的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等四个基本要素，构成了制定大学课程标准版式的基本内容。     

机械原理课程改革的思考

为适应21世纪科技发展对人才培养的要求,从机械原理课程的教学入手,在教学内容、教学方法、教学模式及实践教学等方面进行了改革与探索,不仅激发了学生对课程的学习兴趣,而且他们的创新能力也得到了加强。进一步分析了机械原理课程教学中存在的问题,确立了课程未来的建设目标和发展方向。     

基于应用能力的《通信原理》课程改革探索

如今“通信原理”是信息通信类专业最重要的课程之一,其教学质量的好坏对信息通信类专业的学生有着重大的影响.本文分析通信原理课程教学现状,提出了对通信原理课程教学观念、教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面的改革措施.实践表明,课程改革有助于培养学生的应用能力,有利于实现民办高等院校培养应用型人才的目的.     

《机械设计课程设计》教学方法改革与探索

针对课程设计的现状及存在的问题,进行了深入的分析和探讨,阐述了课程设计教学方法改革的必要性;以提高学生创新能力和实践能力为目的,提出了机械课程设计创新实践教学的模式;该模式较全面的改革了机械课程设计所存在的问题,不仅将课程设计贯穿到理论课的教学过程中,而且更重要是学生根据设计结果完成样机的制作;该模式在很大程度上提高了学生的实践能力、动手能力和创新能力,具有推广价值.     

基于理实一体化教学模式的《线切割编程与加工》课程开发与实践

理实一体化教学模式就是理论教学与实践教学融于一体实施,即做中学、学中做,学习就是工作,工作就是学习,突破以往理论与实践相脱节的现象。在此教学模式的指导下,专业技能课程《线切割编程与加工》进行了深入改革,归纳了五个教学项目,运用多种教学方法,以学生为主体,教师为主导,安排课堂教学,提高了学生自主学习的能力,教学效果明显提高。     

课程思政背景下的流体力学及液压气动技术课程教学模式改革探索

课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要途径,也是新时代发展对专业课程教学就德才兼备型应用人才培养目标提出的明确要求.为探索流体传动技术类课程的教学模式,促进专业课程教学与思政育人深度融合,以《流体力学及液压气动技术》课程为代表,结合课程思政教学改革中的尝试与经验,提出"1+5"课程思政建设实践机制,助力提升流体传动技...     

浅谈中小型机械设计加工中的几个问题

随着我国经济建设的快速发展,中小型机械在工程中的运用越来越多。因此,社会对小型机械的设计与加工质量也越来越关注。在对中小型机械进行设计与加工的过程中,很多因素都可能对最后的成品质量产生影响。本文主要从材料选择、成本控制以及力学性能等三个方面,论述中小型机械在设计与加工过程中需要注意的问题。     

知识爆炸时代大学课程内容选择应处理好三个关系

上世纪50年代以来学科知识特别是技术知识的急速增长,致使大学课程内容膨胀和肤浅化,技术课程挤压科学课程和人文课程。因此在选择大学课程内容时,要积极主动地处理好学科知识与课程内容的关系、科学知识与技术知识的关系、科技知识与人文知识的关系,不能盲目被动地吸纳新知识。