弗莱克斯纳现代学院通识教育思想解析

亚伯拉罕·弗莱克斯纳在他的《现代学院与现代学校》一书中论述了他的现代通识教育思想。他反对自由选修制,认为自由选修制导致课程混乱以及学生知识过早地专门化、缺乏系统性。他对职业发展与人的发展进行了系统的分析．认为现代学院教育应为学生提供普通的基本的科学文化训练,实施通识教育。对于如何实施通识教育,他提出了在课程体制上将绝对的自由选修制改为分组制（group system）、完善教育组织管理、给予学生更大的学习自由等一系列主张。他的现代通识教育思想对于我国实施通识教育仍具有较好的启示和借鉴作用。     

人性教育：现代大学通识教育的理想

现代大学教育面临许多困境,其工具理性的思维导致培养了失去自然本性的“陌生人”.人类存在着共同的人性,人性教育历来是教育的核心,现代大学之道应回归到人性教育的轨道.从古典到现代,自由教育的宗旨是人性教育;通识教育是自由教育思想在现代大学教育的集中体现.我国现代大学通识教育的理想应致力于现代人主体性的启蒙,致力于生命意义的寻求.     

湖南大学教育科学研究院2009年招收在职攻读教育硕士（教育管理）专业学位研究生简章

湖南大学直属国家教育部,是国家“211工程”、“985工程”重点建设大学,设有研究生院。湖南大学教育科学研究院1998年获准设立“高等教育学”硕士学位授权点,2003年设立“教育经济与管理”硕士学位授权点,2005年设立“教育学”一级学科硕士学位授权点,2006年设立教育硕士（教育管理）专业学位授权点。     

张楚廷教育哲学思想探析

张楚廷先生的哲学思考是“学问”的过程,体现了哲学的智慧本性;他通过考察和反思我国教育学思考的观念事实,主张回到教育的最基本,即人本身上来;对于人的最基本的哲学思考,促使他构建了“教育公理”;他的教育哲学反映了其不懈的理想与现实追求,即人的全面与自由的发展。     

信息化技术对高等教育管理与创新发展模式的影响研究

第三次工业技术革命将人们带入了"信息数据时代",以"信息化"为标志的新技术革命正在持续快速发展.在此期间,高校信息化建设极大地促进了教育的发展,教育理念、教育体系、教学方法和教学手段都发生了巨大变化.这种发展与变化既是机遇,也是挑战.高校应该能够顺应时代的要求,建立更加科学、有效、崭新的教育资源整合模式.这种资源整合模式正是教育质量管理的一种创新.它应该涉及多个方面,例如管理思想、管理方法、管理内容、管理组织等.对于高校,还必须创新管理对象.高校各种职位和管理对象的创新是必要和可能的.因此,高校教育管理信息化是教育信息化社会发展的创新前沿,是推动我国高等教育改革与创新,提高质量的有效途径.     

浅谈教育现代化的内涵和标准

本认为，现阶段教育现代化应由教育思想现代化，教育发展水平现代化，教学体系现代化、办学条件现代化，师资队伍现代化和教育管理现代化等六个方面的内容构成。这六个方面的现代化相辅相成，共同构成教育现代化的标准体系。教育现代化是一个动态的，不断发展的历史过程，不同时期有着不同的内涵和标准。进行教育现代化的探讨，有利于我们对教育现代化概念的全面理解，也有利于指导各地教育现代化的实践。     

论教育实践的自由

教育实践自由是教师在教育活动中通过认识和利用教育规律表现出的一种自觉、自为、自主的状态,是对教育实践必然的认识和对教育的改造,是一种智慧顺畅的释放状态,但也是有限制的自由。在崇尚个人自由的现代社会里,应最大限度的提升教育实践自由实现的可能性。     

尊重式管理：大学教育意蕴的管理理念

尊重式管理是把尊重理念引入管理领域促进人全面、自由发展的一种管理模式。尊重式管理内涵丰富,能充分拓展高校管理的视野,促进教育管理和谐、可持续发展,理应成为大学教育意蕴的管理理念。转变教育理念、营造人本性的管理环境、建设高素质的管理队伍、“人性化”执行各项管理制度是构建高校尊重式管理的路径选择。     

运用现代传媒促进大学生文化素质教育

现代传媒作为大众媒介载体,具有传播过程的双向性和互动性、传播受众的广泛性、宣传目标的多元化、传媒资源的丰富化等基本特征,在促进信息传播的同时,也在潜移默化地改变着大学生的学习、生活和思想观念。文化素质包括两个基本的部分,一是工具性文化素质,二是观念性文化素质。高校在加强大学生文化素质教育过程中,应注重发挥校园媒体的独特作用,通过提高学生的媒介素养提升大学生工具性文化素质;依托教师博客促进大学生思想政治教育,提升大学生的观念性文化素质。     

应用中国传统管理学基本观点浅析高等职业教育发展

从中国传统管理学的基本观点对高等职业教育的发展做简单的分析，得出高等职业教育发展的规律以及发展趋势；并从中国传统管理学的指导思想与指导原则对高等职业教育的发展做一探讨。     

福斯特的教育管理批判理论观点述评

福斯特是当代教育管理批判理论的主要代表之一,他受到哈贝马斯批判理论的影响,要求打破霸权的主流教育管理观念,提出教育管理是一门道德科学,倡导对学校教育进行根本的改造,学校领导必须成为批判反思性的实践。     

胡庶华的大学教育思想及治校实践

胡庶华是我国近现代一位杰出的教育家。他在丰富的治校实践中形成了融合中西教育之长的大学教育思想。其特色是秉持以“承朱张之绪,取欧美之长”为核心的大学理念,注重大学文化建设,培育具有鲜明特质的大学精神;注重思想道德教育,培养具有健全人格的文武全才;注重学术研究,倡导大学学术化;注重服务社会,倡导大学地方化;注重师资队伍和支撑体系建设,着力提高办学质量。胡庶华为促进我国大学教育事业特别是湖南大学、同济大学、重庆大学、西北大学等重点学府的建设和发展作出了重要贡献。学习和探讨胡庶华的教育思想和治校实践对于今天的高等教育改革和发展仍然具有重要的意义。     

关于现代企业成本管理的几点思考

在市场经济中,传统的成本管理思想和手段已不能适应现代企业管理要求,随着新的管理理念广泛运用,成本管理的内容也不仅仅是孤立地降低成本,而应立足于整体战略目标及企业外部环境,从成本与效益对比中提出了存在问题并立足战略高度寻找成本最小化,即追求相对成本的降低。     

综合性大学教师教育专业的反思：趋势、问题与出路

综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向,也是我国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合性大学在教师培养过程中,因管理体制混乱,冲淡了教师教育的职能;因注重学术性而忽视了教师的教育性;在课程设置上,照搬师范院校的做法,缺乏创新性;因缺乏系统规划,教学实践环节薄弱;办学重心上移,无法满足基础教育对教师素质的要求。完善课程体系、实现学术性与师范性的和谐统一、加强教育实习以增强教学实践实效、充分利用各种资源发展教师教育是解决综合性大学教师教育专业面临困境的有效策略。     

挑战与出路：公共管理专业人才培养探析

政府职能转变和政府体制改革对我国公共管理提出了巨大的挑战。对公共管理人才的培养也提出了更高的要求。现代社会的公共管理人才必须是高水准的：强责任、知民心、广学识、精专业、善于行、应万变,因此公共管理人才培养道路注定是充满挑战的。如何探索出路？以需求为先导,以创新为车轮,搭建有效的通识教育理论与实践的平台。建立健全“校府”合作人才培养模式,走出有我国特色的公共管理复合型的人才培养道路。     

教育活动的实践性质与教师教育的关注策略

教师的教育教学活动是一种充满实践性的实践活动。但人类社会早期的教师实践,是与学术和科学无关的经验性实践。随着专门教师教育机构的产生和教育理论的发展,教师的经验性实践逐渐发展为专业性实践。现代教师实践成为专业性实践这一重要事实,对现代教师教育提出了新的要求。在这方面,欧美一些发达国家的教师教育在专业性实践的教育理念、教育目标、教育模式上,比我国走出了先进的一步,对我国理论与实践相分离的教师教育现实提供了具有改革意义的借鉴作用。     

“中国语境＂的教育公平核心新治理：一个“统筹教育论＂的批判一诠释框架

中国教育公平的合法性危机愈来愈被国内持不同立场的人士所恣意彩绘而凸显为当前中国社会普遍关注的核心焦点。此焦点的背后事实上更多地内隐了对教育公平问题的情绪化宣泄与恶意误读。反思宣泄与误读的根本原因则是：在对中国教育公平研究的批判与建构中缺乏一个具有共识意义的独立性反思治理框架,从而能够在公平范式转型的结构性逻辑嬗演中本质性地直面和把握真实意义上的中国教育语境。“统筹教育论”作为崭新的公平治理框架范式,能够在理论与实践中作为中国教育公平批判—诠释的整体性框架而弥补中国教育公平研究中的不足;同时作为新的教育公平研究范式,可以在更纵深的层面上推进中国教育公平的核心新治理。     

现代西方人本主义思潮的教育影响评析

人本主义思潮发轫于古希腊的理性人本主义传统,经由欧洲文艺复兴时期世俗人本主义和费尔巴哈生物学人本主义的补充,发展成为现代西方非理性人本主义。现代人本主义教育思想是人本主义思潮与心理学、教育学相结合的产物,是对“科学本位论”和“社会本位论”教育观的批判与抗争。人本主义以独特的视角审视教育,提出了富有时代特色的教育理念、教育目的、教育原则、教育内容、教育过程、教育方法等,对西方乃至世界多国的教育观念、教育理论和教育实践产生了积极影响。然而,人本主义也不可避免地存在一些认识缺陷,引发了诸多教育负面效应。     

现代科技管理与可持续发展初探

<正> 管理的现代化近年来在我国形成了大潮,管理学作为一门独立学科已经在全世界得到了承认.管理出效益也成为人们的一种共识.而最早由环境学家和生态学家提出的“可持续发展”是一种新的发展思想,它作为一种发展目标和模式越来越深入人心.随着社会的进步,人们对可持续发展理论的认识,对其内涵的理解已不仅仅停留在资源、人口、环境与发展的关系问题上,它不断延伸到教育、科技、经济等更加广泛的社会领域.随着我国科技体制改革的深入发展.科技管理如何实现持续发展的问题已摆在了重要位置.     

论教育功利的三个层次

任何活动都有其功利,教育也不例外。教育的功利是有层次的,具体而言,表现在三个方面：一是形上功利,即灵魂教育;二是形中功利,即道德教育;三是形下功利,即知识教育。针对教育功利的不同层次以及存在的问题应采取相对应的策略。