工科院校"单片机原理及应用"课程教学新模式探究

"单片机原理及应用"是工科院校一门实用性很强的重要专业基础课,内容抽象,知识点分散,教与学难度较大.针对传统单片机教学的各种弊端,探究构建一种全新的单片机课程教学新模式,即形成一个融课堂教学、实验动手、综合设计、科技竞赛和后续课程于一体的单片机良性教学链.实践效果表明,新的教学模式能充分调动学生的学习积极性和创造性,有助于学生工程实践能力和创新能力的培养,并为后续课程设计、毕业设计等实践环节的顺利开展打下坚实基础.     

“嵌入式系统及应用”课程教学改革探索与应用

"嵌入式系统"是一门综合性非常强的课程,结合南京邮电大学电气信息类专业"嵌入式系统及应用"的课程设置,以"强化基础、重视实践、培养能力、突出创新"为指导思想,从学生的个性化教育出发,构建了从单片机到ARM、从基础到综合、从理论到实践的一体化、模块化嵌入式系统及应用教学体系,探索了多样化的嵌入式系统教学方法和手段,强化了对学生综合应用能力的培养。     

以实践为主线的“单片机原理及应用”课程教学改革

在"单片机原理及应用"课程教学改革的实践中,针对目前理论和实践教学相脱节的现状,以流水灯的制作为课程教学主线,完成单片机应用系统的设计,并对课程考核方式等进行了改革和实践,提高了学生的创造能力、分析和解决问题的能力。     

单片机实训课程教学模式探讨

单片机实训课程是农业工程类专业非常重要的专业技术课,是后续专业实践课的基础。根据目前农业工程类专业单片机实训课程教学的不足之处,针对新疆地区农业现代化发展的需要,结合塔里木大学的"环塔里木生物多样性和文化多元性"特色发展宗旨;在单片机实训课程教学中,对教学过程中的实验、实习、实训等方面的教学模式进行探讨,在教学过程中取得了一些成绩,以期为单片机实训课程建设提供参考。     

单片机课程应用型教学改革与实践

为了提高学生嵌入式系统的应用设计能力,对"单片机嵌入式系统的软硬件设计"课程的硬件教学、软件教学和考核方式进行了探讨,提出了相应的教学实践改革措施,对单片机课程的应用型教学方法进行了有效探索。     

“单片机应用技术”课程教学改革与实践

分析了三峡大学电气信息类专业"单片机应用技术"课程教学现状及存在的问题,并针对这些问题提出了包括课程定位、课程体系、实践教学等方面的改革措施,切实提高学生运用单片机解决实际问题的能力。     

浅谈项目化教学在“单片机原理及应用”课程中的应用

"单片机原理及应用"是一门实践性很强的课程,学生难学的同时教师也难教。文章给出了项目化教学在"单片机原理及应用"课程中的应用,通过学生直接参与项目教学全过程,实现了以传统的教师为主导向现在的以学生为主导的转变。采用项目化教学对于提高学生学习兴趣,提高学生的综合素质、创新精神和实践能力大有益处。     

单片机课程中单片机实验教学探究

单片机的开发与应用、学习将造就一批计算机智能化控制的工程师、科学家.一些中等院校也相继开设了单片机课程设计及相关的课程.在单片机及接口技术课程的教学过程中,实验教学是重要的组成部分.针对单片机课程的教学改革,不断加强单片机课程实验环节,改革教学方法,虚拟仿真实验在单片机教学中的应用,实践表明,该方法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的工程素养和创新能力,提高了教学效果.     

基于CDIO的"单片机原理及应用"教学改革与实践

本文以CDIO工程教育理念为指导,以"单片机原理及应用"课程为对象,整合项目教学的方案和内容,倡导"做中学",教学与实践一体化.面向电力行业,结合专业特点,精选了一个课程项目体系实际运作的案例,并对实施后的项目教学的学习效果进行了总结和评价.     

面向工程强化实践的“单片机”课程改革与探索

"单片机原理及应用"是机械类等专业必须掌握的一门重要专业基础课,其教学效果直接影响单片机系统设计开发人才的培养质量。针对"单片机原理及应用"课程自身的特点及传统教学模式存在的弊端,从课程人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法和手段等环节进行了改革与探索并运用在教学实践活动中,取得了明显的效果。     

从单片机教学改革实践看大学生工程素质与创新能力的培养

以培养和提高学生工程素质和创新能力为目的,针对"单片机原理及应用"课程的特点,从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系、教材建设等方面进行了教学改革的研究和尝试,并提出了相关教学模式的一些思考.     

单片机原理与应用课程实践教学改革

实践教学是单片机课程教学的重要组成部分.传统的实践教学模式多以MCS-51系列单片机为控制器,并且完成的实验多为验证性实验,在培养学生的动手能力与创新能力方面有一定的局限性.新的实践教学模式在更改理论授课主讲机型的基础上,以C8051F系列单片机为核心控制器,学生通过电路仿真、电路板焊接和程序烧写等实践操作,提高“真”动手能力,并大幅度缩小了理论授课与工程应用间的差距.     

“单片机应用技术”课程教学改革研究与实践

针对高职"单片机应用技术"课程的性质和特点,研究一种将一体化教学、任务驱动式教学、项目教学、工作过程导向教学有机融合的教学方法,根据课程的不同教学内容灵活选择其中一种最合适的教学方法.并进行以工作过程为导向的实验实训方式改革,以过程考核、应用技能考核为主的考核方式改革.经过多年的教学实践表明,该方法改革效果良好,并在其他类似课程中得到推广应用.     

基于C语言的"单片机"教学方法

本文主要分析了目前基于汇编语言的"单片机"教学存在的一些问题.根据多年"单片机"教学及科研实践,总结出一套以C语言为主以汇编语言为辅的"单片机"课程教学方法.改进了教学内容,将各章节知识点融入典型的实例中.详细介绍了一个基于C语言实例的讲解步骤.这套新的教学方法激发了学生的求知欲望,教学效果明显提高.     

"大学计算机基础"教学方法的研究

"大学计算机基础"教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育.计算机基础教学的任务,就是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法和应用能力,提高学生的信息素养.本文针对"大学计算机基础"在教与学两方面中存在的问题,从改进教学方法和教学手段入手,对如何提高"大学计算机基础"的教学效果和教学质量进行了深入的研究和探索,旨在加强实践教学,提高教师素质.     

基于创新教学模式的"水处理工程"多媒体课件制作

通过以面向地方、面向应用,面向行业,提高环境工程专业本科生综合素质和工程实践能力为目标,积极探索"水处理工程"课程一体化与多元化创新教学模式的改革与实践,即以"课堂-实验-实习-设计"为"经线",突出教学的一体化,以"案例-讲座-多媒体-创新杯"为"纬线",突出教学的多元化,从而实现整个教学过程的立体化.在此教学理念指引下,笔者制作了"水处理工程"多媒体课件,以提高教学质量,实现人才培养的良性循环,拓展环境工程专业应用创新型人才的综合素质,突出学生的工程实践能力和工程师意识.     

三种极限定义的教学模式探讨

极限理论是微积分的基础.现有教材几乎都用:语言定义极限.由于其复杂的逻辑层次、抽象的符号语言和内在而深刻的哲学命题等原因,使极限理论教学成为一大难题.最近,张景中院士提出的"非ε-极限理论"使人们克服这一难题成为可能.一些数学教育工作者将"非ε-极限理论"应用于教学实践,并取得了一些成果.在论述极限理论的教学目标、极限符号、语言的教育功能以及学生的认知能力的合理的定位基础上,根据我们教学实践的经验,设计了三种极限定义的方式.这三种定义方式体现了因材施教、辩证施教的教学理念,实际应用效果良好.     

“单片机应用技术”课程自主探究式教学模式探索

针对目前高职类电子信息工程技术专业"单片机应用技术"课程的教学现状、教学改革的特点分析存在的问题,提出基于项目驱动下的自主探究式教学模式,讨论"单片机应用技术"课程的多元评价方式,从教学内容和教学手段上对"单片机应用技术"课程教学改革进行探索和研究,切实提高学生运用单片机解决实际问题的能力。     

项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用

单片机原理及应用课程是一门难教难学的专业基础课程。在分析传统教学方法的基础上,为改善教学效果、增强学生的实践动手能力,在教学过程中引入项目驱动教学法。实践表明,项目驱动教学法应用于单片机课程教学中突出了学生在学习过程中的主体地位,使学生有针对地学习,有利于学生分析解决问题的能力、综合创新能力的提高,在教学实践中取得了较为理想的效果。     

单片机“做中学”教学模式的探讨

针对如何提高学生实践能力的问题,文章总结了以"做中学"理念进行的实践教学研究。以"单片机"为实施对象,依据"做中学"理念提出了"单片机"的教学方案,并给出了具体的实施案例。