帮助文科学生成为更活跃的在线学习者的策略

许多人可能这样认为:文科理想的教学环境是使学生能够辩证地思维、方便地模拟以及有效地整合知识,并在此基础上得出基于网络的教学方式并不适合于思想自由而开放的文科教学的结论,因为文科教学需要有适合于学生之间面对面交流的环境,虽然在网络上也可以进行交流和参与,但实现起来却非常困难.     

促进学习者深度学习的在线教学策略

深度学习是近年来教育所关注的一个热点话题,已在课堂教学中实践并取得了一定成效.作者提出,在深度学习的指向下,在线教学目标设计要体现深度学习的目标促使学习者获得高认知和高思维,且在线教学过程要体现学习者的主动性,激发学习者投入高动机和高参与,在线教学活动要设计协作探究式活动帮助学习者促进高情感和高迁移.     

信息技术教学的“开放”策略初探

信息技术的开放教学旨在强调信息技术教学的多元化,强调信息技术教学中学生主体作用的发挥,探索建立知识传授的新颖模式,构建信息技术的开放评价体制,激发学生的兴趣和积极性,     

基于学习者视角的在线学习交互状况调查研究——以安徽师范大学为例

为进一步了解特殊时期参与在线学习的学习者的交互情况,研究以安徽师范大学部分在校学生为例,采用调查问卷了解师生交互、生生交互和人机交互的现状.通过对学习者交互意愿、交互体验以及交互方式的分析,得出交互意识不强、交互形式单一、交互认识不够的结论,并从三种交互行为的角度提出在线学习过程优化策略.     

教师在线教学: 从技术应用迈向知识创造 ——基于国际教师在线教学能力标准的分析

在线教学能力是教师信息化教学能力的重要组成部分,也是"互联网+"时代教师必备的核心素养.本文对全球具有重要影响力的在线教学能力标准进行纵向和横向对比,纵向对比挖掘在线教学能力发展趋势,横向对比发现不同能力标准特征.研究发现,在线教学还在发生一系列变化:教师在线教学能力从技术素养迈向知识创造、技术应用从课堂教学拓展到教育...     

网络在线学习在语文研究性学习中的实施策略

现代教育背景下的网络在线学习是近几年出现的一种新的学习方式,是现代信息技术飞速发展的结果,它为学生提供了符合个性发展的学习平台,让学生拥有更多的学习主动权,选择自己感兴趣的知识内容,为学生提供了充分展现个性的舞台.     

话说信息技术课堂教学中的“简单”策略

在信息技术课堂教学中运用“简单”的教学策略去解决那些并不简单的信息技术教学问题，通过教师的引导，学生利用鼠标和键盘自己去探究，让学生听得懂，会操作，在点滴的操作和探究学习中得到最好的发展。以最少的时间、最低的成本、最高的效率教书、育人，使自己成为一个“不简单”的信息技术教育教师。     

基于分解策略的多标签在线特征选择算法

在线学习方法是用于大规模数据集的、高效且可扩展的机器学习算法。然而,在对多标签数据集进行特征选择时,传统的在线多标签学习方法需要访问数据集的所有特征,当数据集具有较高维度时,这种在线学习方式并不能适用于实际情景。针对多标签数据集的特征选择,在现有研究的基础上,使用二类分解策略,提出基于分解策略的多标签在线特征选择算法。该算法利用稀疏正则化和截取方法进行在线特征选择,降低计算复杂度。实验表明,算法的特征选择性能优于其他多标签在线特征选择算法。     

信息技术教学中学生自我调节学习能力的培养策略探讨

在信息技术教学中系统地有计划地培养学生自我调节学习能力成为信息技术教学与研究中的一个值得重视的问题。本文分析了影响自我调节能力的主要因素，重点探讨了信息技术教学中学生自我调节学习能力的培养策略，并给出一些实际的案例。     

浅谈中学信息技术课程教学中情感教育目标的实现策略

目前,情感教育已经逐渐引起人们的重视,然而信息技术课程教学当中情感教育目标的实现现状不容乐观。该文着重对该现状进行分析并试图结合信息技术学科的特点及中学生的心理特征,探寻中学信息技术课程教学当中情感教育目标的实现策略。     

基于Moodle的学习者学习情感培养策略

学习情感分析 学习情感，主要是指学习者在学习过程中产生的情感态度。在教学活动中，学习情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机、创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展起到了不可忽视的作用。     

信息技术与课程整合的实施策略

信息技术与课程整合注重如何把技术作为学习工具,学生利用这些工具获取知识、发展能力,将工具作为学习伙伴。学生与技术间的关系由"学技术"转变成"用技术学"。然而,如何实施信息技术与课程整合呢?这就需要具体的实施策略问题。但首先,要正确认识     

信息技术教学中学生自我调节学习能力的培养策略探讨

在信息技术教学中系统地有计划地培养学生自我调节学习能力成为信息技术教学与研究中的一个值得重视的问题。本文分析了影响自我调节能力的主要因素,重点探讨了信息技术教学中学生自我调节学习能力的培养策略,并给出一些实际的案例。     

在线教学中形成性评价的7种策略

停课不停学,居家开展在线教学,在这样的情况下,教师没有办法像以往在传统教室里那样,对学生的学习情况有一个更加清晰的了解和把握。所以,在居家在线教学期间,教师普遍有一种强烈的失控感以及由此产生的焦虑感。下面,笔者分享在线教学过程中教师可以加以使用的7种形成性评价的策略,相信可以帮助各位打消顾虑。     

基于信息流动路径分析的大学英语在线教学提升策略研究

当前我国英语在线课堂教学中普遍存在对话交流不足的问题,因此,有必要针对学生在线教学交流问题进行有针对性的引导.本文以新型建构主义学习理论与教学传播理论为支撑,通过对大学英语在线教学信息流动要素及路径进行分析,找出了影响在线教学的有效性因素并提出了改进对策.     

高中信息技术教学存在的问题及策略

近几年来,信息技术飞速发展,它在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。在就业方面,掌握好信息技术,可以有效提高一个人的竞争力。总之,信息技术是我们生活中不可缺少的一部分。高中阶段是学生学习信息技术的一个重要时期,但是通过实际调查,高中信息技术教学存在着诸多问题,导致学生无法掌握系统的信息技术知识。本文主要介绍了当前高中信息技术教学中存在的问题,并就这些问题提出了几点应对策略。     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着老     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着"老     

在线投资组合选择的半指数梯度策略及实证分析

针对传统投资组合策略的高频资产配置调整产生高额交易成本从而导致最终收益不佳这一问题，提出基于机器学习与在线学习理论的半指数梯度投资组合（SEG）策略。该策略对投资期进行划分，通过控制投资期内的交易量来降低交易成本。首先，基于仅在每段分割的初始期调整投资组合而其余时间不进行交易这一投资方式来建立SEG策略模型，并结合收益损失构造目标函数；其次，利用因子图算法求解投资组合迭代更新的闭式解，并证明该策略累积资产收益的损失上界，从理论上保证算法的收益性能。在纽约交易所等多个数据集上进行的仿真实验表明，该策略在交易成本存在时仍然能够保持较高的收益，证实了该策略对于交易成本的不敏感性。