培养高中生研究问题的能力--以"因特网上信息的保存"一课为例

高中生中相当一部分人在小学、初中阶段已经掌握了部分信息技术知识,给他们上信息技术课也就不能面面俱到地讲解.在实践中我们发现,培养高中生运用信息技术处理实际问题的能力是十分必要的,即基于学生学习和生活的需求,广泛开展研究性学习、实践活动和科技创新,让学生把信息技术作为必备的素养.当然,目前信息技术课还很不完善,应当在以培养能力为目标的同时,把技术教好、学好,不能把能力变成空中楼阁.     

营造富有活力的学习氛围--有感于"因特网信息查找"一课

这是海口实验中学高一(6)班的一次信息技术课,庞岩老师今天的教学内容是"因特网信息查找",教学目标是正确使用搜索引擎、了解从因特网获取信息的不同方法.     

激发小学生的学习兴趣--以"探险WWW王国"一课为例

小学生处在六七岁到十一二岁这个年龄段,自我调节和控制能力相对较弱,注意力容易分散,思维也缺乏自觉性、灵活性和抽象性,做事往往从兴趣出发。所以,引导小学生学习信息技术这门集知识性和技能性于一体的基础性课程时,我们不但要注重孩子们对信息技术基础知识和基本技能的了解和掌握,还要关注他们学习使用信息技术的情感、态度和责任意识,逐步培养小学生自觉地将信息技术与自己的生活、学习紧密联系起来的意识。下面以“探险WWW王国”一课为例,谈谈如何培养小学生学习使用信息技术的兴趣和意识。     

激发小学生的学习兴趣--以"探险WWW王国"一课为例

小学生处在六七岁到十一二岁这个年龄段,自我调节和控制能力相对较弱,注意力容易分散,思维也缺乏自觉性、灵活性和抽象性,做事往往从兴趣出发.所以,引导小学生学习信息技术这门集知识性和技能性于一体的基础性课程时,我们不但要注重孩子们对信息技术基础知识和基本技能的了解和掌握,还要关注他们学习使用信息技术的情感、态度和责任意识,逐步培养小学生自觉地将信息技术与自己的生活、学习紧密联系起来的意识.     

引导初中生对技术的掌握--以"利用PoWerPoint设计多媒体作品"一课为例

随着信息技术课的不断普及,小学生掌握的信息技术知识越来越多,但绝大多数还只停留在对信息技术感兴趣的层面。初中阶段的信息技术课教学则突破了小学那种以兴趣和娱乐为出发点的教学方式,在教学过程中,教师以完成一个具体的任务为目标,逐步引导学生掌握和理解所需掌握的技术。以任务为载体,将理论与实践相结合,培养初中生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养他们良好的信息素养。下面以一节利用PowerPoint设计多媒体作品的课为例,说明如何通过“任务驱动”的教学方式,从实际需求出发,以任务带出技术,逐步引导学生掌握、利用PowerPoint制作多媒体作品的技术。     

引导初中生对技术的掌握--以"利用PoWerPoint设计多媒体作品"一课为例

随着信息技术课的不断普及,小学生掌握的信息技术知识越来越多,但绝大多数还只停留在对信息技术感兴趣的层面.初中阶段的信息技术课教学则突破了小学那种以兴趣和娱乐为出发点的教学方式,在教学过程中,教师以完成一个具体的任务为目标,逐步引导学生掌握和理解所需掌握的技术.以任务为载体,将理论与实践相结合,培养初中生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养他们良好的信息素养.     

如何培养高中生提出数学问题的能力

通过提出问题、分析问题、解决问题来理解和掌握知识,是一种非常有效的学习方法.在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要(康托尔.本文结合高中数学日常教学,分析学生提出问题能力不强的原因,指出如何培养学生提出问题能力的方法.     

小学信息技术课成功要素浅析——以"文件与文件图标"一课为例

不久前,我参加了一所小学的教育教学课题研讨,观摩了一节小学信息技术课"文件与文件图标",感觉这是一节较成功的信息技术课,对如何上好小学信息技术课具有较好的借鉴意义,特归纳如下.     

众里寻她千百度 --因特网上信息的搜索

在因特网上搜索、浏览及下载信息是“网络基础及其应用”模块的重点。在本课例的设计中,基于资源的主题探究教学模式、基于网络的合作学习教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式被有机地融为一体,教学并不局限于知识的传授,而是更注重学生实践能力的培养,“在上网中学会上网”,事情就这么简单。     

众里寻她千百度 --因特网上信息的搜索

在因特网上搜索、浏览及下载信息是"网络基础及其应用"模块的重点.在本课例的设计中,基于资源的主题探究教学模式、基于网络的合作学习教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式被有机地融为一体,教学并不局限于知识的传授,而是更注重学生实践能力的培养,"在上网中学会上网",事情就这么简单.     

基于TPACK思想的初中信息技术教学策略——以《因特网的未来》一课为例

本文从一个教研员的视角,基于美国2008版的TPACK的教学思想,对近几年初中信息技术课堂的教材处理、教学手段等存在的问题进行了剖析,并从“备课、教学、后记”三个方面提出了具体的教学策略.     

智慧地组合教学内容--有感于"信息的编程加工"一课

这是三亚一中高一(3)班的一节信息技术课,网络教室里的60台机器,只有51位学生使用,显得较为宽敞,学校缩小招生班额的决定给课堂教学带来了实惠.     

一种从因特网上自动获取行业信息的方法

提供了一种使用程序自动从Internet上获取行业信息的实用方法,本方法在中国电子技术标准化所进行了试验,基本达到预期效果。     

高等职业院校学生信息素养培养研究--以河南建筑职业技术学院为例

该文通过对河南建筑职业技术学院学生信息素养现状的调查研究,分析了高职院校学生信息素养养成的相关性因素,从而提出了高职院校学生信息素养发展问题与对策。     

以网络阅读为依托，培养学生信息能力

网络阅读是一种新的阅读形式,因为互联网络的信息量大、传递快,阅读者手中的鼠标,犹如踩在脚底的滑板,在信息之海的浪尖波谷寻觅、选择、获取.     

小学信息科技学科信息意识培养的“四化”策略——以《数据安全》一课的教学为例

在信息科技学科核心素养中,信息意识培养是教学研究中比较空白的领域,也是课堂落实的难点所在。本文对小学信息科技课堂教学中信息意识培养的难点进行了剖析,以省编2020版六年级上册《数据安全》一课为例,提出了“知识案例化”“探究合作化”“汇报模板化”“评价电子化”的“四化”策略,并在信息科技课堂中进行实践应用。     

文献检索课应注重学生信息能力的培养

阐述了增强大学生的信息意识,提高信息能力是文献检索课的重要内容,并指出了大学生信息能力的培养是未来社会发展和终身学习能力的需要。     

利用平板电脑培养小学低年级学生自主识字能力——以《雨点儿》一课为例

识字能力是小学生语文素养和其他各种能力的基础,而识字教学是低年级语文教学的重要环节。《义务教育语文课程标准(2011版)》不仅对小学低年级学生识字量有较明确要求,同时也明晰地要求学生向独立识字的方向发展。因此,如何培养小学低年级学生自主识字能力是一个值得深入探究的问题。同时,随着社会信息化的发展,小