培养高中生研究问题的能力--以"因特网上信息的保存"一课为例

高中生中相当一部分人在小学、初中阶段已经掌握了部分信息技术知识,给他们上信息技术课也就不能面面俱到地讲解.在实践中我们发现,培养高中生运用信息技术处理实际问题的能力是十分必要的,即基于学生学习和生活的需求,广泛开展研究性学习、实践活动和科技创新,让学生把信息技术作为必备的素养.当然,目前信息技术课还很不完善,应当在以培养能力为目标的同时,把技术教好、学好,不能把能力变成空中楼阁.     

引导初中生对技术的掌握--以"利用PoWerPoint设计多媒体作品"一课为例

随着信息技术课的不断普及,小学生掌握的信息技术知识越来越多,但绝大多数还只停留在对信息技术感兴趣的层面。初中阶段的信息技术课教学则突破了小学那种以兴趣和娱乐为出发点的教学方式,在教学过程中,教师以完成一个具体的任务为目标,逐步引导学生掌握和理解所需掌握的技术。以任务为载体,将理论与实践相结合,培养初中生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养他们良好的信息素养。下面以一节利用PowerPoint设计多媒体作品的课为例,说明如何通过“任务驱动”的教学方式,从实际需求出发,以任务带出技术,逐步引导学生掌握、利用PowerPoint制作多媒体作品的技术。     

我的一节信息技术课--"写作-故事集"综合课的设计

初二学生已经基本掌握了Windows、字处理、幻灯片、网页制作以及简单的图片处理等知识。为了让学生能够灵活运用以上软件、将信息技术应用于学习和生活中,我设计了如下综合课。　　【课 题】写作-故事集。【教学目标】◇学生在搜集小故事或者自己写故事的过程中锻炼能力。◇小组协调拟定题目,培养学生的协作精神。◇把手中的资料写成制作脚本——制作总体流程图和制作草图。◇培养学生利用计算机进行学习的意识。◇各组将文稿组合成“故事集”,体会分工合作取得的成果。【教学难点】◇教会学生运用信息技术灵活解决实际问题。◇有目的地…     

基于问题视角的小学图形化编程教学实践与思考——以《花朵缤纷》一课为例

江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订)(以下简称“纲要”)中指出,培养以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升学生的信息素养。而信息技术课程学习方式从知识技能学习转向解决问题能力发展。下面,笔者以苏科版五年级信息技术第六课《花朵缤纷》为例,谈谈在小学图形化编程教学中如何培养学生用信息技术学科思维解决问题的能力。     

高中语文教学中研究性学习的实践与思考

语文研究性学习是指“学生在语文学科领域和现实生活情境中,通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动,获得语文知识技能,培养学习态度、研究意识、实践和创新能力的学习活动”。在全面实施素质教育的今天,如何把培养学生的创新精神和实践能力体现在实际教学上?我觉得在高中语文教学中,渗透研究性学习是一种很好的途径。它有助于突出学生的主体地位和创造力,有助于培养学生的实践能力,代表着教育的发展方向。高中语文教学中进行的研究性学习,要充分尊重学生的主体地位,强调学生学习的自主性,把握教学流程的主体实施方向,既要发挥学生的…     

中学信息技术课教学方法之我见

中学信息技术课的教学方法应根据信息技术的学科特点,结合学生实际,设计合适的教学方法进行教学,把信息技术课上成兴趣趣味课,合作与竞赛相结合,促进学生技能提高;充分发挥学生的自主性,引导学生进行研究性学习,注重教学演示,加强同步操作,以期获得最佳的教学效果。     

新课改下的初中信息技术课的教学

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.新时期如何通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息,传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础呢?下面结合实践谈谈我的粗浅做法.     

研究性学习在信息技术教学中的探索

掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力,是信息技术教学中的重要内容。以下两文根据研究性学习的特点,分别从研究性学习的实施优势及研究性学习案例实践两个不同的角度,深入探讨了如何在信息技术教学中,有效开展研究性学习与实践。同时,对实践过程中的关键问题也进行了深刻的反思。     

基于学生学习生活实际的信息技术课堂教学

在信息技术教学中,教师要善于采撷现实生活中贴近学生的生活实例,把具体生动的情境引入到信息技术课堂教学之中,让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,逐步建立信息技术应用意识,鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践,培养学生解决学习和生活中实际问题的能力。     

探究学习——切实提高信息技术课的效益

探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，自己发现问题，并通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或群体（小组）探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等多方面知识及培养学生创新精神和创造能力的学习方式。这种学习方式非常适用于信息技术课。信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程。     

小学信息技术"主题+自助"式学习的构建

针对当前信息技术教学中存在的诸多问题,如忽视学生对实际生活的体验和应用信息技术解决实际问题等综合实践能力的培养、轻视学生应有的自主选择和主动探究的主体权利、在学习评价上无视对学生"自我反思性评价"的建立等,我们成立了跨学校的课题研究小组,在区域内开展了<小学信息技术学科"主题+自助"式学习的构建>课题研究,通过建立小学信息技术自助学习博客网,初步设计和开发了"主题+自助"式课程资源,开展了在这一课程资源平台上的教学实践,取得了初步成果.     

基于核心素养的Flash动画起始课设计

信息技术学科具有学科内容庞杂、知识覆盖面比较广的特点,在实际教学中,教师不仅要讲授理论知识,还要培养学生独立学习和实践的能力,因此,教师需要运用多种方式吸引学生的注意力,激发学生学习信息技术的兴趣,提高课堂教学效率.下面,笔者以安徽省初中信息技术八年级上册第三单元Flash动画起始课活动1《绿灯闪烁慎通行》为例,列举常...     

基于信息技术的历史与社会研究性学习初探

当前以计算机、多媒体技术和网络技术为主的信息技术,已由"旧时王谢堂前燕",如今"飞入寻常百姓家",随着信息时代的到来,信息技术必将进入课堂.早在2000年,陈至立同志就提出了"要努力推进信息技术与其它学科教学的整合,鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术".同时,在新一轮课程改革中.初中"研究性学习"也被列入教学计划,成为基础教育课程体系的构成部分.因此,开展基于信息技术的研究性学习是一个必然趋势,它有助于建构开放型的学习情境,使学生在自主探索中更便捷地获得新知识、掌握新方法,更好地发现和解决问题,从而培养学生的创新精神和实践能力.本文就历史与社会学科中开展基于信息技术的研究性学习进行初步探讨.     

任务驱动法在高中信息技术课堂教学中的应用策略

信息技术是培养高中生信息素养与信息技能的基础学科。任务驱动教学法有助于激发学生内在学习动力,对于提高教学实效性有十分明显作用。信息技术教师应当充分考虑当前教学实际中存在的问题和不足,积极探索任务驱动法的应用策略,为推动高中信息技术教育发展做出贡献。     

高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径

高中生是已经初步具备了-定的人生观与价值观的群体,他们的行为能力与认知能力都已经达到-定的水平.随着新课程改革的不断推进与深化,新的教学观念已经深入人心.信息技术课作为高中教学课程中-门可操作性强、趣味性浓郁、具有-定实用性的学科,在进行教学的过程中-定要注重对高中生的探究能力进行培养.本文将在对高中信息技术课程的基本特征进行分析的基础上对高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径进行探究.     

微课在高中信息技术教学中的应用浅析

2012年版的《基础教育信息技术课程标准》对高中信息技术的教学目标给出了明确指示,在高中学习阶段,信息技术教学应该以培养学生对技术的具体应用为主,以强化学生在领域应用方面的能力为辅.微课在这一新形势下,顺应时代的潮流,在学生的能力强化以及兴趣培养方面拥有其他教学活动所无法比拟的优势.本文从微课的概念入手,以微课在高中信息技术教学中主要作用为重点,对微课在高中信息技术教学中的应用策略提出了几点建议.     

"七环节"教学法打造信息技术课堂教学新模式

《信息技术新课程标准》中明确提出：“信息技术课程不仪使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,提高思考与决策水平,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力……”以新标准为指向的课堂,有新教材配套的课堂,教学成败的关键在于方法。     

引导初中生对技术的掌握--以"利用PoWerPoint设计多媒体作品"一课为例

随着信息技术课的不断普及,小学生掌握的信息技术知识越来越多,但绝大多数还只停留在对信息技术感兴趣的层面.初中阶段的信息技术课教学则突破了小学那种以兴趣和娱乐为出发点的教学方式,在教学过程中,教师以完成一个具体的任务为目标,逐步引导学生掌握和理解所需掌握的技术.以任务为载体,将理论与实践相结合,培养初中生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养他们良好的信息素养.     

项目驱动下的Python课程教学研究与实践——"心跳模拟器"项目探究

信息技术新课标明确指出,注重培养学生的创新能力和实践能力,引导学生善于发现生活中的问题,积极探索,综合运用知识与能力,思考并寻找解决问题的方法.初中信息技术课程是以实践为基础的学科,传统的教学模式重理论轻实践,不能满足社会对人才的需求.因此,笔者提出运用项目驱动的教学模式促进学生全面发展.     

EDA技术本科实践教学改革的研究与思考

针对本科教学中EDA技术实践教学滞后于信息技术发展、教学不能取得良好成效、学生不能适应就业需求等在电子实践教学中普遍存在的问题,提出了EDA实践教学改革模式。本项目的研究旨在以省级示范中心建设体系为指导,以"知识应用能力培养"和"研究创新能力培养"为目标,提高学生EDA技术实践课程中的动手操作能力,通过融合创新的教学手段,使学生增强学习兴趣,加深理论知识理解,完善学习团队建设,提高EDA实践课程教学质量。经过一个学期的实践,取得了一定的教学成效。