程序设计语言类公共基础课程过程化考核方案的探索与实施

近几年,过程化考核模式作为一种综合的、全面的新型考核模式逐渐被引入课程的考核环节,但是课程过程化考核的方法却难以统一。本文在程序设计语言(VB.NET)课程过程化考核改革成果的基础上,提出一套针对程序设计语言类课程过程化考核在教学和考核环节中的具体实施方案。     

网络与课堂生态交融的“两化一体”课程考核体系

针对"计算机网络原理"课程的特点,分析目前课程考试改革中存在的问题,提出相应的考试改革思路和方案,构建多模式过程化、多层次差异化的"两化一体"考核评价体系。     

基于TOPCARES—CDIO理念的课程考核改革的探索与实施

根据TOPCARES-CDIO教育理念,在课程考核环节上探索与实施改革,逐步建立起考核形式多样化、考核内容一体化、考核结果全程化、考核组织层次化、考核环境复合化、评价主体多元化的新型课程考核模式。     

面向工程教育认证人才培养的课程评价方式改革

高校本科计算机专业面向工程教育认证的人才培养方式方法随着信息化教学方式的快速发展需持续改进.为实现"以学生为中心"的宗旨和"重视能力培养"的目的,以及面对疫情等特殊时期的冲击,本文提出"整体观教学、开放式考题、阶梯式考核"的课程评价模式.该评价模式在数据库原理课程实施的考核效果显示,该课程评价模式注重各个教学环节的贯通,对培养学生工程能力非常有益,考核结果能够体现培养学生工程能力的效果.     

“数据库技术”课程教学模式改革与探究

针对高职院校软件技术专业"数据库技术"课程教学所面临的问题,提出了基于项目化教学的"理论教学任务化、实践教学作品化、考核评价过程化"的教学模式;分析了这种教学模式实施需要注意的一些问题,并结合"数据库技术"课程教学给出了应用研究的实例。     

基于OBE理念的课程考核体系研究与实践

根据以学生为中心、以成果为导向的核心理念,针对传统课程教学无法有效支撑学生能力培养的问题,提出基于OBE理念的课程考核体系改革.以"数据库原理与应用"课程为例,重新设计了课程考核评价方案,实现学习环节全监控,加强了过程管理,以达到培养具备创新能力的计算机类高素质人才的目标.     

高校课程过程式考核方法的思考与探索

针对过程式考核方式在具体实施过程中存在考核目标不明确、考核环节及考核内容设置不合理、考核结果缺乏及时反馈等问题,从课程考核目标定位、考核结果反馈、高分和高能统一等方面分析过程式考核的本质,总结过程式考核的一般过程。以计算机网络课程为例,说明网络工程本科实施过程式考核的一些具体实践情况。     

应用型本科教学中的考核模式改革与实践

针对高质量应用型人才培养目标下计算机组成原理课程理论性强、实用性弱的情况,分析传统卷面考试和验证型实验考核模式的优缺点,结合国外应用型人才培养过程中开放式项目、多角度考核模式的优点,提出以开放式项目实验、多维度评价、过程式考核的方式将学生由"被动应付考试"转变为"主动学习、综合素质培养"的一种行之有效的考核模式改革观点。     

工程教育专业认证背景下的计算机类课程教学目标与评价重构探索

基于面向工程教育认证背景下复杂工程问题对课程教学的新需求,从学生学习效果期望角度出发,重构面向产出的课程教学目标,设计支撑教学目标的多样化教学环节,实施过程化、多维度的教学考核方式,以促进课程教学目标的达成,形成稳定的持续改进机制。     

四维六化模式下的非计算机专业计算机基础教学

针对非计算机专业计算机基础教学理论教学所面临的困难,本文介绍江西财经大学信息管理学院信息管理与信息系统专业创新型人才培养的"四维六化双主体互动式"教学模式,并将该模式中的"教学设计情景化"环节扩展到非计算机专业的计算机基础理论教学过程中。问卷调查和考试成绩显示,采用该教学环节能帮助学生理解并掌握计算机基础课程中的理论知识。     

《网页设计与制作》考核模式改革与实践

通过对《网页设计》课程考核现状的分析,建立平时成绩+综合作品阶段考核+期末闭卷考试的新型考核模式,尤其是通过综合作品阶段性考核的自我评价,学生评价,教师评价等环节对学生综合评价,目的激励学生的学习主动性,结果表明,该考核模式取得了很好的学习效果.     

《J2EE架构与应用开发》课程的教学改革与实践

从《J2EE架构与应用开发》课程的特点出发,围绕教学内容、教学方式和考核方法等方面探讨了该课程教学模式改革的思路:采用实例化教学方式和引入课程设计环节,改进教学手段和考核方法,着重培养学生的实践动手能力,突出应用型人才的培养目标。     

《C程序设计》课程教学改革与实践

《C程序设计》课程是计算机专业重要的专业基础课,是培养学生程序设计能力的基础课程。在教学中存在许多问题,可采用多模式教学法、案例教学法、加强实践环节、改革考核模式等措施改善教学效果。     

基于达成度评价的软件类课程考核评价方式研究与实践

针对工程教育认证背景下软件类课程考核评价存在的问题,以面向对象程序设计课程为例,提出以能力考核为中心的过程化考核和期末考试结合的考核体系,介绍利用在线评测系统构建随堂考核、实验考核、综合项目考核和社团考核4个阶段的过程化考核过程,激发了学生学习的积极性和主动性,促进了学生动手实践习惯的养成,提高了学生综合应用能力和创新能力。     

立体化的“Internet应用”课程建设与案例教学实践

Internet应用课程不等于网页制作课程,在教学过程中,应加强实践环节,通过综合性的实验来考核学生的学习效果。     

“互联网+”背景下课程实践环节综合技能实训平台

在"互联网+"背景下,构建了高校工程类课程的综合技能实训平台。平台按照校企联盟的模式进行运作,结合线上线下混合式教学模式,制定实训课程项目,强化“工程实践能力培养”。平台具有一体化、过程化、学习型、定制化的主要特点,提供学员端、助教端、教师端、学校端和企业端多用户端功能。平台面向工程类课程实践环节提供了一种教学辅助模式,也为校企合作的办学模式提供一种思路。     

基于EIP-CDIO理念的《计算机网络》课程规划

以"计算机网络"课程为切入点,从课程的特色入手,结合EIP-CDIO教学理念,从知识体系、教学环节、实践环节、考核环节四个方面对"计算机网络"课程进行规划,以改善"计算机网络"课程的教学效果以及提高计算机网络的工程应用能力。     

目标化、模块化的开放性课程考核方式

考试作为教学过程中最重要的环节,在提高教学质量方面有着不可替代的作用。辽宁科技学院在计算机基础课程的考试中进行了改革,提出了目标化、模块化的开放性课程考核方式。本文通过分析计算机应用基础课程传统考试方式的弊端,阐述考试改革的必要性,并详细介绍考试改革方案。     

分组协作法在“3+1”人才培养模式中的实践与启示

程序设计类课程上机实践环节的传统固化教学方法,难以适应"3+1"人才培养模式中校内3年学生实践能力的训练要求。文章提出通过小组划分、任务设计、过程管理、成绩评定和激励机制等具体举措,在程序设计类课程的上机实践环节实施分组协作法,以推动和促进软件工程专业"3+1"模式中创新应用型人才的培养。     

“网络程序设计”课程双语教学研究与实践

双语教学是培养具有较强国际竞争力的复合型人才的必要途径,但在实施过程中存在着较多困难。本文针对所开设的”网络程序设计”课程双语教学存在的主要问题,从教学内容合理选择、双语教学的阶段化进程、教学方法、实践环节、网络资源合理利用和考核方式6个环节进行了研究与实践。取得了较好的效果。