立足课堂,抓实口语表达训练

口语表达是一个人能力的体现,也是适应现代社会最重要的交际能力。如何让学生敢说、会说,娴熟地掌握口语表达的本领,提高学生整体素质,应成为高校语文教师完成教学任务的当务之急。课堂作为学生学习的主阵地,在教学中发挥着举足轻重的作用。在语文教学中,教师应充分利用这一主阵地的优势,抓实口语表达训练,夯实学生口语表达基础,不断提高学生口语表达能力。     

浅谈阅读在小学语文教学中的重要性

阅读训练是语文教学的一个重要环节。它有助于学生积累词汇句式,深入理解文本内容,提高学生的语言表达能力,还可以让学生从中受到品德教育、审美教育。阅读可以提高学生的语文素养,培养语感,提高口语表达能力,创新思维的发展。     

浅谈如何提高小学生的语言表达能力

我们生活在鲜活的群体中,而群体生活离不了必要的交流、沟通,而交流、沟通最基本的就是听与说即口语交际。因此,作为培养未来社会人才基本语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,并把口语交际训练真正落实到实处。     

浅谈如何在中职语文教学中培养学生的口语交际能力

中职语文教学的根本目的不仅在于传授知识,更在于语言技能的培养,面对中职生因文化水平低,胆怯又自卑的心理而导致的口语组织能力欠佳的情况,中职语文教师要在注重语文积累的基础上进行“听说读写”相结合的循序渐进的口语交际训练,并改革考核办法以提高口语交际能力,从而为综合能力的形成奠定基础,为培养高素质劳动者服务。     

重视培养学生的潜智力因素提高英语教学质量

通常我们所说的潜智力冈索主要是指那些有助于学乍智力发展的辅助因素,如情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方卣.这些潜智力因素埘提高课堂的教学质鼍起着小可忽视的作用.练的目标和实施方法,对搞好语文教学中的口语训练有一定的指导意义.     

课前三分钟——提高学生口语表达能力

学过程中,学生知识面的狭窄给教学带来一些不便,有时在讲课中涉及一些简单成语或者典故,有的学生根本不知道,只得对这些内容进行解释,浪费了很多时间。如何让学生更快的提高语文综合能力成为急需解决的难题。我认为学生语文知识的学习及听说读写能力的锻炼,不能仅停靠在语文课堂这个狭小的舞台,于是我设计了一项长期性的语文活动——课前三分钟说话训练,以此来提高学生的口语表达能力。所谓的“课前三分钟说话训练”,是指全班学生轮流在每节语文课前上台,进行三分钟左右的各种形式口头演讲,并谈自己感悟的一种训练方式。经过一段时间的训练,学生自勺口语表达有了很大的提高,下面谈谈我的具体操作步骤：     

浅谈低年级口语交际教学策略

义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。而低年级学生初练口语,往往语无伦次,口语表达能力较弱,同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。为此教师要帮助学生积累语言,在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学,使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。     

浅析中职语文课增强学生综合职业素质的几条途径

中职文化课必须为学生形成综合职业索质服务,语文作为最重要的基础学科,更应发挥其工具性、人文性的特点。本文结合教学实践,探讨了三种途径：利用文学经典进行情感、道德教育;注重语文教学和学生专业知识的渗透和整合;加强口语训练,增强应用文的写作技能。     

浅谈语文教师口语激情性

教师主要是通过语言特别是口语来实施教学和教育活动的。本文主要探讨语文教师口语激情,包括激情的作用和教师如何获得激情,在肯定激情的口语对教学的重要作用后,指出教师口语的激情一定要有适当的掌控。     

口语教学训练系统中非语音特征的滤除

人们使用计算机的最终目的是应用计算机来解决实际问题.如果将口语教学训练系统应用到实际教学当中,可以有效的解决现今社会中师资缺乏的现象,并能够为贫困山区的学生提供更好的学习语言的环境.因此本次研究是十分有意义的.主要论述的是口语教学训练系统中非语音信号的滤除,并以轻咳声为例.首先采用MFCC方法[3]对语音信号进行特征提取,并使用支持向量机[2]进行分类,达到将无意识的轻咳声从语音信号中滤除的目的.     

如何提高高中生英语课外自主阅读能力

阅读是学生获取外界信息的主要途径,是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心,中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”从某种意义上说,阅读能力的提高,是听、说、写能力提高的关键。通过阅读,扩大了知识面,增加了词汇量,     

浅谈如何让演讲与口才的训练灵动于中职语文课堂

中等职业学校承担着为社会培养具有较高职业综合素质的实用性人才的重要使命。社会需要具有良好口才的人，中职语文教学起着至关重要的作用。在语文课中依据学生认知规律，制定科学的训练计划，采取有效的教学手段对学生进行演讲与口才的训练，可以循序渐进地推进学生的口语表达能力，进而提高学生综合素质和从业实力。     

如何提高农村中学生的语文素质

中学语文教学的目的,是提高学生的整体语文素质,让学生通过语文课的学习,培养锻炼口头表达能力和书面表达能力,逐渐树立正确的人生观、世界观、价值观,培养高尚的道德情操,确立健康的审美情趣,提高文学艺术的鉴赏水平,以适应社会对新型人才的需求。中学语文教师要致力于学生语文素质的提高,注重语文课的重要地位,注重语言训练,语文素质的内化和文道结合,对学生进行学法指导,把提高中学生的语文素质落到实处。     

对中学生进行形体训练的必要性

中学阶段是身心发育的重要时期,形体训练既有利于中学生生长发育、塑造优美形体、培养优雅气质、促进心理健康发展,同时也能提高中学生感受美的能力,丰富情感,陶冶心灵,培养中学生树立终身体育思想。本文通过一定的探索讨论对中学生进行形体教育的重要性,同时对中学生进行形体训练也是对高校体育课形体训练的一个铺垫。     

初中英语口语教学实践与探索

作为一门语言工具,英语学科的属性决定了教师在教学中应当格外注重对学生口语交际能力的培养。笔者在多年的初中英语教学中,充分挖掘各类英语教学资源,增加英语口语实践活动,加大对学生英语口语运用的训练,使得口语教学的有效性大大提升,在此从学理上分析口语教学实践,与一线初中英语教师共勉。     

浅论在技工学校语文教学中渗透人文教育

本文阐述了技工学校语文学科人文教育实施的背景,并从语文学科的本身属性和技工学校德育工作、学生身心健康发展的需要两个方面提出在语文教学中渗透人文教育的必然性,进而从转变观念;创设和谐、融洽、欢快的课堂氛围;充分挖掘教材中的人文内涵;拓展教学内容;重视引导学生课外阅读和口语训练等方面介绍了该如何在现有技工学校语文教学现状的基础上渗透人文教育,希望以此能达到抛砖引玉的效果。     

浅谈英语课的口语训练

培养英语口语应用能力是英语教学的重要环节,听说训练不但能提高学生的口语交流能力,对于英语综合能力的培养和英语知识的全面提高都起着重要作用。英语课的口语训练可以通过课堂训练要注重学生口语表达兴趣的培养,通过设定合适的内容和合理使用听音设备,提高口语训练效果。鉴于很多学生有害羞,怯于开口等不良心理特征,要坚持“赏识教育原则,保证良好的教态和恰当的纠错方式,提高学生的自信心和英语口语表达积极性。除了全班同时训练外,可以有更多的口语训练方式。如,分小组训练,开展课外英语活动等。对于这些训练和活动方式,要充分了解学生英语程度和心理特点,精心策划,认真组织,循序渐进。培养学生的英语口语能力需要把握住教学环节中的所有可利用的机会,采用灵活务实的教学途径,有的放矢地进行教学,调动学生学习的兴趣,使学生的英语口语能力自然而然的逐步得到提高。     

浅谈高校英语教学中如何提高学生英语口语

本文旨在研究探索有利于提高学生口语交际能力的有效途径:教师应首先转变观念并带动学生,让学生成为英语教学的主体,实现教学相长.同时丰富口语训练策略,优化口语训练环境,不断为学生搭建训练平台,使学生的口语表达能力不断提高,不断丰富.     

如何在电工技能训练教学中培养学生的创新能力

电工技能训练是一门实践性、理论性强的专业课程。该专业后续课程的学习直接受到电工技术技能训练课程学习的影响。本文笔者通过实践教学,探讨了电工技能训练教学中学生的创新能力的培养。     

让低年级学生在快乐中进行口语交际的几点尝试

在《语文课程标准》中指出：口语交际是现代公民必备的能力。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语交际是日常生活中不可缺少的活动,也是所有交流手段中一种最基本、最常用的方式。因此,教师必须要培养学生人际交往的素质,让每一个学生都想说、会说、善说。那么,怎样在语文教学的各个环节,让学生在快乐中进行口语交际呢？我从以下几个方面进行了尝试。