《中国的水资源》教学设计

曲岸说案：在信息技术与课程整合中,经常有人将“课程整合”解读为只局限在教室中进行的“课堂整合”。怎样在整合实践中拓展学习时空,实现“教室-社会-虚拟技术空间”的整合？在这一期《曲岸说案》中,我们为大家推出了鲁祖军老师的地理整合案例《中国的水资源》,希望能对广大一线学科教师有所帮助和启示。联系方式：曲岸,huxiaoy@hotmail.com;QQ：472275060[编者按]     

《气候资料的表示方法》教学设计

曲岸说案：“君子生非异也，善假于物也。”在信息技术与学科课程整合中，如何有效应用技术工具，发挥技术潜能，而不只是把技术当成单一的演示手段，成为诸多研究和实践者所关心的问题。这一期的《曲岸说案》，我为大家推出了在地理学科中使用Excel这一认知工具的整合案例《气候资料的表示方法》，希望能对广大一线教师在课程整合中对如何有效应用技术工具，有所帮助和启示。     

《对称式纹样》教学设计

曲岸说案：“资源太多等于没有资源，有用的资源才是有效的资源”，在信息技术与学科课程整合中，如何有效应用资源，增进整合效果，成为诸多研究实践者所关心的问题。结合研究，在这一期的《曲岸说案》，我为大家推出了佛山赖毅平老师基于主题资源网站的整合案例：《对称式纹样》，希望能对广大一线学科教师在课程整合中如何有效开发与应用教学资源，有所帮助和启示。     

生态系统的组成成分及其相互关系

在信息技术与学科课程整合中，一个瓶颈性的难题是：技术整合深入了学科课堂，一旦深入便终沦为演示工具的宿命。怎样在学科整合实践中巧用工具，活用工具，用好工具？这一期的《曲岸说案》，我为大家推出了上海市普陀区晋元高级中学陈萍老师的生物整合案例：《生态系统的组臧民分及其相互关系》，希望能对广大一线学科教师有所帮助和启示。联系方式：胡小勇（曲岸），huxiaoy@hotmail.com;QQ：472275060。     

《动物在生物圈中的作用》教学设计

曲岸说案：在新课程改革实践中，分组学习日渐风行。什么样的分组学习是有效的，你的分组学习是“有组织，有成效”，还是“有组织，无纪律”？在这一期《曲岸说案》，我将评析《动物在生物圈中的作用》，并分享一些行之有效的分组学习实践策略，希望能对广大一线教师作出点滴贡献。 联系方式：胡小勇（曲岸），huxiaoy@hotmail．com；QQ：472275060     

《三角形初步认识》多元智能教学设计

曲岸说案：近年来,“多元智能”理论受到了教育研究者们的认同赞赏,成为在国际范围内广为接受和推广的教育理念,也成为我国新课程改革和素质教育的重要理论依据之一。实际上,多元智能不止停留在理念层面,而更有着教学设计的可操作性,尤其包括对教学活动设计的指导。本期《曲岸说案》推出一个多元智能教学案例,与大家分享。 联系方式：曲岸,huxiaoy@hotmail.com;QQ：472275060[编者按]     

《5的乘法口诀》教学设计

学生的数学学习不仅要考虑学科特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在这一期“曲岸说案”,佛山周洁荣老师的整合案例《5的乘法口诀》,展现了基于专题学习网站营造学习情境、“让小学数学教学劝起来”的效果,希望能对广大一线学科教师有所启示。[编者按]     

WebQuest与传统探究学习的比较研究

一、问题的提出2001年第11期《网络科技时代》教师版刊登了美国莱斯莉学院莫林·布朗·雅黛博士撰写由老Dim先生编译的《学生的 WebQuest》一文,它以新的视野向国人介绍了“WebQuest”的理论和实践。对于我国正在中小学开设信息技术必修课和推广“校校通”工程之际,特别是基础教育、课程改革及进行课程整合的探索,大力倡导培养创新人才之际,推出了《学生的 WebQuest》一文具有一定的现实意义和指导意义。笔者就WebQuest的提出和运用与传统探究     

整合前与整合后的变革

综观目前所有针对信息技术与学科课程整合的研究和论述，人们普遍关心的是信息技术“整合于”学科课程，而学科课程“整合于”信息技术的方面则鲜为提及。然而，以辩证唯物主义的观点来看待问题，整合的作用应该是双向的，即信息技术与学科课程的整合不仅会引起学科课程的组织结构、形式和内容、教与学的方式和方法的整体变革，而且同样也应该引起信息技术在应用层面、技术层面以及研究层面的重新建构与发展。     

提高认识 优化环境 推动信息技术与学科课程整合

信息技术与学科课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育的一个热点问题。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，新一轮基础教育     

Mini课堂,迷人风光——《迷人的张家界》案例评析

教学设计理念总评 目前,我国新课程改革加强了推进信息技术与课程整合的实施力度.将信息技术整合进课程也日益被一线教师们所接受和使用,WebQuest就是其中之一.     

对于深层次课程整合理论的两点困惑

近五年来，课程整合是教育界面临的崭新课题。随着教育改革的深入．它正受到广大教师越来越多的关注。2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，如何促进信息技术与学料课程的整合，与教师当前的教学工作密切相关，也与教师的专业成长密切相关。     

特殊教育中的单元式连环教学

最近几年,特殊教育学校也在进行课程改革。云龙培智学校提出了“以生活为核心”的单元教学模式,这是一种打破了学科课程的框架、把多种学科领域的内容有机整合而形成的一种适合中、重度弱智儿童的教育教学方式。笔者对现行培智教材做了一次全面的调查、分析,和几位兴趣相同的教师一起进行了单元式连环教学的尝试。     

信息技术与物理教学的整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在中学物理课堂教学中利用信息技术可以达到以下效果。     

WebQuest在高职《市场调查技术》课程中的应用

WebQuest作为一种基于网络的探究性学习模式,自1995年推出以来获得了快速的发展。本文着重探讨了WebQuest在《市场调查技术》课程中的应用,并谈了作者的几点体会。     

基于系列WEBQUEST的课程设计研究--以《计算机网络资源检索与利用》课为例

WebQuest是以学生为中心的网络课堂教学模式。由概述、任务、过程、资源、评价和结论六个部分组成。将它引入课堂教学,使以教师为主的单调的课堂教学模式得以改变,将体现为“主体-主导”的师生关系教学模式。根据《计算机信息检索与利用》的课程目标与教学要求,可从教材中选取“信息资源的检索方法”、“CNKI数据库的使用”、“社会科学引文索引（SSCI）数据库的使用”、“专利文献的检索”、“标准文献的检索”、“计算机信息检索的实践”、“毕业论文的写作”等7个WebQuest探究主题,利用7周时间开展WebQuest教学。每个WebQuest主题的任务设置坚持“理论-实践”相结合的原则,在设计WEBQUEST的基础上,利用ASP语言编写,建立可动态管理的《计算机信息检索与利用》课程系列WebQuest专题网站,同时开发出智能手机、IPAD等移动网络终端可以访问的移动版网站。     

现代信息技术与小学语文教学的整合应用

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“要充分发挥信息技术的优势,大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用,促进信息技术与学科课程的整合。”现代信息技术作为科学的先进的认知工具与小学语文学科的整合,解决了以往语文教学中难以解决好的问题,优化了语文教学质量,推进了课程改革。     

高中信息技术“三案教学”初探

在新课程理念下如何进行高中信息技术课堂的教学改革呢？如何实现课堂教学的高效率呢？本人认为,解决问题的关键是对教学环节的重构。作为一名普通高中的信息技术教师,我结合学校开展的这一课堂教学改革的实际情况,对高中信息技术“三案教学”这一课堂教学的新模式进行了探索与研究。所谓“三案教学”是指“预习案”、“讲学案”、“当堂检测案”三案的整合,以三案为载体组织教学,     

Web Quest八问八答

问题一:什么是WebQuest?利用一个搜索引擎搜索一下“WebQuest”这个词,很快你就能够发现世界各地的教师们编制的在线课程。什么是WebQuest?WebQuest是一种网络定向调查的学习工具——网络教育专家伯尼·道治这样定义。其意义是说它是一种课堂教学课程,在这样一个课程中,学生们探究和质询的绝大多数或所有信息都来自于网络。因此,WebQuest:     

从“采他山之石”到“环球协作攻玉”

过去一年来，我有幸参与了《信息技术教育》杂志几期《课程整合》栏目课例双行线的策划和组稿工作。从2005年第1期起，原来从《域外采风》栏目中分离出来的《课例双行线》已纳入到《课程整合》栏目中。国内外课例的协作设计和互动点评探索实践可以说从栏目的策划和内容的整合上已经实现了一个比较大的转变，就是从以往的“采他山之石”到现在“环球协作攻玉”的转变过程。