信息技术教材的现状分析及编写思考

信息技术教材的编写是信息技术教育研究的关键性问题，因为教材在某种程度上引导或制约着信息技术课程的教学模式和评价模式。本文首先介绍了信息技术教材的市场现状，然后按编排形式将教材分成三类(知识为本、应用为本和能力为本)并逐类进行分析；接下来指出教材编写中的几个常见问题(“零起点”问题等)；最后，对信息技术教材的编写提出自己的想法(“遵照”原则与创新原则)。     

高中信息技术教材：设计理念转型

普通高中信息技术课程标准的出台，给信息技术教材的编写带来了极大挑战。笔者结合自身参与教材编写的实践，通过对部分现行教材与课程标准的设计理念进行对比，阐述了高中信息技术教材正面临以下设计理念上的转型。     

成功编辑策划《小学信息技术》教材的八个关键点

中小学信息技术教材种类繁多、数目庞大。据不完全统计,小学信息技术教材在全国就达百余种,竞争非常激烈。在这种情况下,我们成功策划出版了《小学信息技术》教材丛书。本人多年从事信息技术教材的出版策划工作,积累了比较丰富的实践经验,对如何做好信息技术教材的选题策划工作有亲身的体会,因此,总结出做好信息技术教材工作的八个关键点,仅供各位同仁参考。紧扣纲要,与时俱进目前,义务教育阶段中小学信息技     

“我们眼中的教材”——《信息技术》（泰山出版社，高中2003版）编教对话

信息技术教材的地方特点非常显著，目前，全国各地的信息技术教材呈现百花齐放的局面。从本期起，我们将透过对一个个实例的具体分析，直面地方教材的改革现状，对教材的编写及其在教学中的使用反馈进行全面报道。     

小学“制作演示文稿”模块教材内容比较

通过分析对比多套小学信息技术教材中的"制作演示文稿"模块,归纳、分析现行教材在安排这一内容时,编排次序、编排方式、活动方式及涵盖的知识点等方面的异同,最终获得新的"制作演示文稿"模块编排框架,为教材编写和教学实践提供指导和借鉴。     

小学信息技术教材设计原则及使用策略

笔者作为浙江省小学信息技术课程设计和教材编写的组织者之一,几年来一直致力于小学信息技术学科课程和教材建设研究,本文结合浙江省小学信息技术教材建设经验,对小学信息技术教材设计原则和教材使用做了一些总结。     

小学“制作演示文稿”模块教材内容比较

通过分析对比多套小学信息技术教材中的制作演示文稿模块,归纳、分析现行教材在安排这一内容时,编排次序、编排方式、活动方式及涵盖的知识点等方面的异同,最终获得新的制作演示文稿模块编排框架,为教材编写和教学实践提供指导和借鉴。     

对中小学信息技术教育的思考

随着计算机信息技术教育的发展，教育部对中小学信息技术教育提出了新的、更高的要求，本文针对目前中小学信息技术教育不能适应教育改革和发展的需要的现状，提出了作者的一些想法。文章分析了中小学教育在由“应试教育”向“素质教育”转变过程中，信息技术教育择重于素质教育和能力培养的特点，围绕信息技术教材建设问题提出了若干参考性的建议。     

CTACK框架下高中信息技术教材的对比分析——以“数据与计算”模块为例

教材作为课程标准的物化载体,是影响高中信息技术学科核心素养落地教学实践的关键因素。CTACK关系框架充分反映了学科核心素养统领的信息技术教材设计观,以此探析高中信息技术新教材的编写具有现实意义。本研究选择"数据与计算"模块为例进行多维对比分析,以期为信息技术教材选择及教学实践提供一定思路。     

中小学信息技术立体化教材研究

立体化教材突破了以往以纸介质为知识传播载体的局限,提出了利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念.人民教育出版社作为基础教育教材的摇篮,在开发中小学教材的过程中也在逐步实施教材的多样化、立体化、现代化.本文着重对教材的立体化进行探讨.     

安徽省义教信息技术教材的问题与思考

为了全面了解安徽省初中信息技术教材(简称省编教材)五年多来的使用情况以及安徽省初中信息技术学科教学现状,2011年3月,安徽省教科院组织省市级教研员、教材编者、出版社编辑、一线教师等10人的调研小组,分南     

第二届全国中小学信息技术学科教学研讨会召开

由教育部课程教材研究所、人民教育出版社主办，北京人教天地图书中心承办的第二届全国中小学信息技术学科教学研讨会于2005年1月14-16日在首都师范大学召开。信息技术教育界知名专家学者，课标组成员，人教版信息技术教材实验区、校的教研员、教师，各地各校的教研人员、信息技术教师参加了会议。     

Wiki在初中信息技术教学中的应用初探

●利用Wiki建立电子教材 由于学科的特殊性、教材的编制和出版流程等各方面的原因,信息技术教 材总是不能满足教学的需要,更无法满足学生的需求.任课教师常常需要自己上网查找更多更适合学生学习的内容供课堂教学使用,而Wiki的简易性和超强的逻辑性,使得建立电子教材更为方便快捷.     

直面信息技术教材,打造魔力课堂——以教科版《数据与计算》为例

从2019年9月开始,信息技术教师们陆续拿到新版教材,针对如何使用教材实施教学这一问题,讨论一波未平一波又起。教材是教师教学和学生学习的重要依据,但教材作为国家意志和教学实践之间的媒介,受诸多因素限制,它一般只能提供一套信息、一种方向、一组线索。     

对小学信息技术教材基础知识模块编写的分析与思考

在信息技术课程里,信息技术基础知识主要是关于信息与信息技术的一些基本概念和常识,是理论性比较强的内容.但在小学教材中是否应该介绍?如果要介绍,应该如何把握它的难度.     

小学信息技术教材设计原则及使用策略

笔者作为浙江省小学信息技术课程设计和教材编写的组织者之一,几年来一直致力于小学信息技术学科课程和教材建设研究,本文结合浙江省小学信息技术教材建设经验,对小学信息技术教材设计原则和教材使用做了一些总结。●小学信息技术课程特点小学信息技术可从三年级开始开     

摩尔定律还有效吗

● 摩尔和摩尔定律 被称为"信息技术第一法则"的摩尔定律自21世纪以来就不停地遭受各界的质疑,关于摩尔定律行将终结的声音一直没有停歇.在高中信息技术教材中,只是简要介绍了摩尔定律的概况(地图版第7页),对其来龙去脉未加详细评说.下面我们就来一起探讨摩尔定律的起源、发展和未来,问一问"摩尔定律还有效吗".     

多媒体集成，“集成”的表现力在哪里

“多媒体集成”是信息技术教学的重点内容之一，课标中唯独对这个模块的内容要求很全面，教材的内容篇幅也相对多，细，全，从多媒体作品的欣赏体验到多媒体的集成制作，大多数教材都能针对过程与方法，知识与技能异型教学从表面上看，课标，教材与教学三者对此并没有很大的分歧，毕竟这部分内容已经很成熟了。然而，我们却容易忽视一个问题，那就是相对于多媒体主题呈现，创意表达而言多媒体独特魅力的挖掘。不少教材在成品欣赏或概念阐述时也有提及，     

从设计取向看信息技术教材的基本类型

教材设计是课程设计中有关课程内容的选择与组织的具体化与产品化,其根本目的是产生具有最优化体系结构和最佳教学功能的教材。课程设计的基础、取向和内容选择,直接决定和影响着教材设计的思路和类型。因此,教材设计表现为一个动态的研究过程,需要在课程设计理论的指导下反复探索、研究与实践。     

浙江省信息技术教材循环使用情况的现状调研

从2008年秋季起,浙江省的信息技术教材开始循环使用。为了全面了解信息技术教材循环使用的情况,客观地总结教材循环使用过程中的经验及遇到的问题并提出可行性建议,2009年,浙江省教育厅教研室组织了义务教育信息技术教材循环使用情况调研。