地方本科院校风景园林专业实践教学体系构建研究——以湖南城市学院为例

风景园林专业实践能力是风景园林学科教育关键内容之一。文章从地方本科院校风景园林专业实践教学中存在的问题出发,从人才培养定位、实践教学内容的优化、实践保障体系的建立、各阶段实践能力的培养和实践型教师队伍的建设等方面,探讨了一目标、两体系、四模块、三阶段的风景园林专业实践教学体系的构建。     

风景园林专业教育实践教学体系研究

实践教学是人才培养过程中的重要教学环节,对于实践性较强的风景园林专业而言,需要制定好风景园林专业人才培养的实践教学课程体系,提升人才培养质量。本文从风景园林专业人才培养要求,以及实践能力和教育质量等方面入手,提出了风景园林专业人才的实践能力要求、实践教学体系和实践教学考核评价方式,以期为相关的人才培养提供参考。     

开展校园生态实践教育,培养风景园林专业一流人才

一流的学校要以培养一流的人才为根本出发点。对于风景园林专业来讲,一流人才不但要善于理论联系实际,同时还要具备较强的实际操作能力。东北农业大学风景园林专业的校园生态实践教育活动,改善了实践教学中教学与实际脱节、实践基地不"实"、学生主观能动性低、学生主体地位不突出、缺乏对学生综合素质的培养、实践课的挑战性不足等缺点,同时,校园生态实践教育活动贴近生产实际、符合教育公平、突出学生的主体地位、强化学生的素质培养,符合一流人才培养目标需求。     

校园生态规划实践——以东莞理工校园规划为例

本文结合实际东莞理工城市学院校园规划的规划项目,从环境冲击平衡,节水体系,生态绿化体系,生态建筑设计,土方平衡及垃圾处理这五个方面探讨了生态校园的规划理念,提出了在原生环境保护性、时空维度协调统一、区域异质性和生物多样性等原则的指导下进行生态校园规划与设计,对我国高校校园生态建设做出了有益的探索.     

生态为基础的教学模式研究——以美国宾夕法尼亚大学风景园林专业教育为例

结合笔者在美国宾夕法尼亚大学的求学与教学经历,从生态课程的第一堂课、四大版块的课程协同、生态教育的动态演进与特色3个方面讨论其风景园林专业课程体系中对生态的启发教育,与课程的紧密互动,希望对当前我国设计专业内的生态教育有所借鉴。     

新媒体辅助风景园林专业学科交叉实践的教学探索——以同济大学为例

随着信息网络技术的不断发展和移动智能终端的广泛普及,新媒体已成为当前国内外高等学校重要的教学手段。文章以同济大学建筑与城市规划学院风景园林(景观学)专业选修课为实证,探索了新媒体辅助风景园林专业跨学科实践的教学方式,旨在进一步推动新媒体支持风景园林学科的教学应用研究,丰富创新型人才培养的教学模式。     

校园道路景观愉悦度研究——以华中科技大学为例

华中科技大学以森林大学而闻名,优美的校园环境为每个行走其中的师生带来视觉上的清新和心理上的愉悦,探究道路景观对愉悦度的影响因素能够有效的帮助我们进行校园道路景观设计和改造,为全校师生创造更加宜人舒适的校园环境。本文选取了几处典型校园道路景观,提取出校园道路景观愉悦度可能的影响因素,分别针对每一种影响因素,利用照片模拟校园环境,通过眼动仪记录被试者视觉中心点停留的位置。分析实验结果并得出相应结论。     

浅谈建筑学专业课程体系建设——以华中科技大学为例

从对华中科技大学建筑学课程体系的分析入手,阐明一级注册建筑师考试科目及大纲内容对建筑学专业课程体系设置的导向作用,总结专业系统性学习的必要性,同时提出教学建议,以期对该课程体系的改善提供帮助。     

研究型毕业设计及其选题特点与案例解析 ——以华中科技大学风景园林专业硕士毕业设计为例

结合华中科技大学风景园林专业硕士教育实践,提出研究型毕业设计作为该种学位毕业考核方式的重要性及其意义,并对研究型毕业设计之概念内涵进行了阐述。其后针对研究型毕业设计选题之关联创新、选题尺度之小中见大等2大特点结合选题案例进行了解析。     

独立学院风景园林专业教学体系的优化建设——以东南大学成贤学院为例

教学体系是专业人才培养目标实现的重要载体,是专业乃至高校建设与发展的源动力。当前,国内风景园林专业教育存在着一定的不足,主要表现为培养目标不精确,课程体系较松散、教学建设动力不足,学生就业后不能快速与行业岗位形成无缝对接。通过对相关高校和企业的双向调研,立足于东南大学成贤学院4年制风景园林专业应用型本科教学研究,围绕课程设置、课程体系、教学建设三个方面对风景园林专业教学建设进行深入的剖析,并从中总结经验与规律,对于探索独立学院设计类专业课程体系优化与建设有现实性的指导意义。     

从低碳校园到低碳街区——以华中科技大学校园空间变迁为例

通过分析华中科技大学校园空间结构变化对教职员工交通出行方式选择的影响,得出传统单位大院式街区空间结构为人们选择低碳的交通出行方式创造了必要的空间组织条件.进一步提出城市规划要摈弃单一功能的居住大盘、单一功能的工业区、单一功能的中心区,重组城市街区空间结构,建设功能混合的城市街区、减少碳排放.     

行政管理专业实践教学体系构建探究——以忻州师范学院扶贫顶岗支教为例

大学生实践教育教学是我国当前高等教育的薄弱环节,而行政管理专业实践性较强,其人才的培养对实践教学体系提出更高的要求。通过对忻州师范学院行政管理专业实践教学体系进行深入分析,归纳提出其教学体系构建模式,并对该模式的构成要素进行细致论证,明确了使该体系正常运作的保障机制。     

创造性景观表现方法“拼图”在风景园林设计教学中的应用——以苏州大学风景园林专业教学实践为例

目前,风景园林设计教学中普遍存在对"设计过程"认识不够、教学手段缺失等问题,文章以苏州大学风景园林专业的本科设计教学改革为例,通过介绍该校"拼图"课程的教学目的、教学内容、教学成果,阐述了"拼图"在设计教学中的创新性和创造性价值,论证了"拼图"教学有助于培养学生逻辑思维能力、激发学生创造力和想象力,为提升国内风景园林专业的教学质量提供新思路。     

美丽乡村建设背景下风景园林专业实践能力的培养——以肇庆学院为例

风景园林专业人才培养须适应国家美丽乡村建设需求,过去的人才培养计划对此关注度不够,为此,应该通过项目实践来培养学生6个方面的专业素养和能力。肇庆学院在此方面有初步尝试,并取得一些经验和成绩。     

地方本科院校风景园林专业实践教学体系的构建

本文从风景园林专业实践教学中存在的问题,从完善与构建实践教学体系、统筹与安排实践教学环节、探索实践教学方法、构建引导学生自主实践和开放式创新的训练平台、建立实践教学考核体系等方面,探讨了地方性本科院校风景园林专业实践教学体系的构建。     

多元师资背景下风景园林专业硕士职业规划课程建设——以华南理工大学风景园林系为例

风景园林行业的复杂特性与匮乏的师资类型之间存在矛盾,专业硕士的培养需要优化升级。以华南理工大学风景园林师职业规划与事业拓展专业硕士课程为例,探讨多元师资背景下课程教学模式的构建。课程围绕着教学内容与教学方式的改革,将校外导师的多元优势与特点结合,增强学生专业与行业认知,引导学生展开个人职业认知。课程改革取得阶段性成果：促进风景园林专业研究生对职业规划的思考、形成较为完善的课程教学培养模式、搭建校企互动的学生职业发展平台,以期为校企合作提供新思路。     

基于信息技术的应用型本科实践教学探究——以土木工程专业为例

实践教学是实现应用型人才培养目标的重要保证,信息技术是实践教学的重要手段。以土木工程专业为例,通过共享多样化教学资源与构建智能化教学环境,设计实践教学内容;以教师引导,学生自主学习,并多层面、全方位的考核方式,实施实践教学;同时加强合作、共建平台以及建设高素质师资队伍,保障实践教学。基于信息技术优化设计实践教学内容、实施过程以及保障条件,阐述信息技术对培养应用型人才工程实践创新能力有重要作用。     

风景园林学科建筑设计初步教学研究——以东南大学风景园林专业建筑设计课程为例

剖析建筑设计初步课程在风景园林学科教学体系及教学框架内的价值与意义,研究记录东南大学风景园林专业的相关教学安排、课题设置、教学进阶及其相关方法。对以建筑设计为引导,面向中小尺度复合型风景园林设计的教学体系进行探索研究,并提供若干学生作业范例。     

打造校园屋顶文明空间——以华中科技大学南四楼校园屋顶改造为例

随着高等教育的飞速发展,大学招生规模迅猛扩大,校园建设如火如茶。用地紧张,教育资源不足的现象不断涌现。文章以湖北武汉华中科技大学为例,立足于校园,通过关注和调研,对校园内不同功能分区进行分析,发现学生身边的不文明现象以及原校园在规划和设计中存在的问题,并对南四楼屋顶空间进行具体的规划和设计。文章提出将屋顶作为一块试验田,企图通过合理的规划设计来引导一种健康的,文明的大学校园生活.     

城市规划专业实践教学体系构建与探索——以桂林理工大学城市规划专业为例

结合桂林理工大学多年的城市规划专业教学探索与实践,提出面向基层人才培养的教学实践思路,并通过构建"核心素质+模块嵌入"的教学实践体系,提出了与之配套的"展、融、导、新"教学实践培养具体措施和方法。