引导学生自主感悟,进行有效阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。这里明确指出了自主学习的重要性,教师在自主学习中担任着重要的角色,是学生自主学习中的"引导者",根据儿童的身心发展规律适当的做出引导,辅助学生顺利地、有条不紊地进行自主学习。以下几点是我在教学实践中引导学生自主学习的做法。一、鼓励学生以读为主,自主感悟"读"是学生求索过程中从提出问题、分析问题到     

把课堂还给学生

<正>语文新课标中提到:"充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。"我认真学习了"新课标",结合自己十多年语文教学的经验,我渐渐发觉:课堂应该是还给学生的。     

语感,从“导”中来

<正>21世纪是一个提倡素质教育的年代,教师如何在课堂中突出学生的主体地位,以学生的已有知识和教材为依据,创造性地设计学习过程、提高课堂效率,更好地提高学生的素质,导学案做出了很好的回答。"导学案"是指教师运用引导式教学备课的教案,是教师指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据。我们学校近几年采用导学案教学,从我的教学实践看,     

浅谈小学生自主学习行为习惯的培养

<正>所谓自主学习,指在现代学习理论的指导下,学生在自主教育的氛围中,在教师的激励、引导和帮助下,主动获取知识、掌握技能、丰富情感、完善人格以及养成良好学习习惯的过程。在今天以素质教育为主题的教育形势下,如何帮助学生从小养成良好的自主学习习惯,为学生终身学习奠定坚实的基础呢?我认为应当注意以下几方面的问题。一、营造自主学习氛围是学生自主学习的前提心理学研究表明:"学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。"因此,教师在教学中应注意给学生营造     

初中数学课堂探究性教学过程的问题情境设计方法初探

<正>新课程倡导教师"从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习。"即提倡教学过程要体现探究性。而要让学生真正地探究性学习,问题设计是关键。我以为:探究性的数学课堂,主要包括学生研究与应用意识,参与表达,信息交流,数学问题解决,拓展思维等几个层面。本文拟针对课堂教学的几个基本环节,谈谈探究性教学过程中的问题情境设计方法。     

初中英语教学中如何培养学生自主学习的能力

<正>自主学习的概念是把"培育学生学习英语的能力,养成好的英语学习习气"等作为以后基础教育阶段英语课程学习的重中之重。该课程新规范要求教师在日常教学过程中把培养学生自主学习能力为根本来进行英语基础知识和言语能力的教授。本文针对如何在英语教学中培养学生自主学习的能力的问题进行问题分析和培养途径的概述。1.在初中英语教学过程中对学生自主学习能力培养存在问题的分析1.1教师方面,首先教学包括教师的教和学生的学     

“问题群”设计的创新实践——以曹勇军老师的探索为例

"问题群"有助于提高课堂教学的有效性。在"问题群"的引导下,学生学会自主讨论和探究问题,自主归纳知识要点和规律,自主学习能力不断提升。曹勇军老师设计的"问题群"具有两个特征:一是每节课中的主问题形成群,以帮助学生更好地理解文章的主旨,促使教学目标的有效实现;二是每个围绕主问题设计的局部问题也形成群。     

小学语文自主学习三部曲

小学语文自主学习要落实"以学生为主体,以教师为主导,以学会学习为主线"的生本学习理念,就要以学生的视角来设计教学流程、探究问题,组织学生开展自主或合作学习,让学习的事情真切地发生在学生身上。从三个方面做了一点探索:一是课前预习师生同步;二是自主探究真学会学;三是小组交流智慧共享,和各位同行交流。     

指导预习方法,提高课堂教学效率

<正>高中英语新课程标准对学生的学习能力做出以下规定:"在学习英语的过程中,教师应鼓励学生通过自己的探究、发现、实践的方式,掌握自主学习的方法。"教学的最终目的是让学生学会如何学习,所以在教学过程中,教师应该注重对学生预习方法的指导。正所谓"授之以鱼,不如授之以渔",学生只有掌握了学习方法,才能够进行有效地自主学习,进而最大限度地提升学习效率。结合实践,教师可以这样引导:     

浅谈学生自主学习

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。"自主学习就是学生根据自己的学习能力、学习任务,积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。教师在这个过程中充当好组织者和引导者的角色,推波助澜促使学生自主学习,对此我采取以下三点策略。     

教无定法 贵在得法——“导学案六环节自主学习”教学模式初探

<正>自主学习又称现代化学习方法,是以尊重学生的独立人格,发展学生的个性为宗旨,以便更好地发挥学生学习过程中的积极性和主动性,是使学生更好地学会学习的一种教学思想和教学模式。"导学案六环节自主学习"教学模式是我在学习、借鉴其他学校先进课改经验的基础上加以总结、提炼而成的。学生通过自主学习,培养良好学习习惯和自主学习能力,不断提高课堂教学效率。     

探究问题情境 发展创新思维

<正>"问题情境"在初中数学教学中有着重要的现实意义,数学课程标准倡导:教学要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。因此,数学教师在教学中应联系学生的生活实际,创设数学课堂教学中的问题情境,引领学生学习数学的兴趣。以下是我在数学课堂教学中的一些做法和体会,借此与同行分享。一、创设应用性问题情境,发展学生创造性思维     

运用“三步教学法”,搞好小学数学教学

<正>所谓"三步教学法",就是指"激趣—设疑—探究"三步教学法。"激趣"是指在课堂教学之初,通过导入,迅速激发学生学习的兴趣。"设疑"是指在教学过程中,教师根据教学进程,提出符合教学目标、教学内容要求,适合学生认知特点的问题,让学生产生疑问,产生进一步学习的欲望。"探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的过程。"三步教学法"以"激趣"导入,以"设疑—探究"为过程,整个教学过程,环环相扣,层层激趣,步步设疑,共同探究,充分体现了以学生为主体的新课程理念。这一教学法是我校教师在总结多年教学经验的基础上形     

导学案在初中语文课堂教学中的应用

导学案是促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动"教学合一"的设计方案,是集教师的"导案"、学生的"学案""练案"和综合性评价于一身的导学性文本,是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。在教学中采用导学案的基本教学环节是:提出问题上—指示方法—明确要求—学生学习。     

计算机基础课程的任务驱动教学法研究

结合高等职业学院计算机基础课程教学特点和要求,研究计算机基础课程中应用任务驱动教学法教学的实施过程,探讨任务驱动教学法在课程教学中作用和任务设计的原则。根据高等职业学院不同专业的特点,在计算机基础课程中实施任务驱动法教学,"任务"的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学,针对不同专业学生,设计不同任务案例,任务案例与学生所学专业有相关联,这样可以使学生对课程中"任务"产生兴趣,调动学生的学习积极性,让学生由被子动学习变为主动学习,在完成"任务"的学习过程中,学生自主学习发现问题,通过小组研究找到解决问题的方法,培养学生思考和动手的能力,从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力,培养学生团队合作意识,提高教学效果。     

在小学语文教学中如何引导学生探究性学习

<正>语文探究性学习是指在语文教学中,学生主动探究问题的学习。学生通过全班活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段,积极自主地探索问题,寻找答案,进而其充分调动了学生的思维,发展了学生的能力。因此,教师在语文教学中要注重引导学生自主探究,以丰富多样的形式培养学生的探究能力。一、巧妙创设情境,激发学生自主探究的欲望1.创设问题情境,引领学生自主探究学习古人云:"学起于思,思源于     

“学本课堂”问题设计的实践探索

<正>"学本课堂"是以学生为中心,以发现问题、解决问题为导向,以自主探究式、合作式学习为主要方式,提高学生学习能力,培养学生批判性思维(Critica Thinking),问题解决思维(Problem Solving)和分析性思维(Analytical Skills)。在实现目标的过程中,我校以"学本"为抓手,此处"学本"特指学习方案,而学习方案设计关键之一是问题引导,问题设计的层次、如何设计     

小学语文教学中如何体现自主探究学习

新课改强调学生学习的自主性,提倡教师在教学的过程中要培养学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力,引导学生掌握学习的方法和技巧,最终实现终身学习。因此,小学语文教师要改变课堂教学目标、结构、形式,走"自主探究学习"之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命力,使学生变"教我学"为"我会学",为今后的学习和工作奠定基础。     

英语自主、合作、探究式教学法探讨

提高学生综合素质,培养学生的学习能力,转变学生由"要我学"到"我要学"已成为教育事业提高质量和效益必然要求。本文根据现存英语教育教学中存在问题,结合自己的教学经验和不断探索,阐述了实施自主、合作、探究式的教学方法的必要性,自主、合作、探究式教学方法的构成要件,以及如何在英语教学课堂教学中重实施、组织学生自主、合作、探究式学习等问题。     

快乐教 快乐学

现代教学论认为,学生学习的过程不是被动地接受知识的过程,而是以发现者、研究者和探索者的身份去主动快乐地获取知识的过程。这就要求教师不再以主宰者的身份出现,而要成为学生自主探究的"点拨人",引导学生积极探究,主动获取新知识。《语文课程标准》针对当前小学语文教学现状,提出了"自主探究"的学习方式。笔者结合自己在小学语文教学过程中"快乐"教学的尝试和大家分享一下促进学生自主探究学习的心得。