在数学教学中培养学生的应用意识

<正>学生学习数学不能只停留在书本上,不能只会"纸上谈兵",要学会把所学知识运用到实践中,能运用所学知识解决实际问题,达到学以致用的目的。因此,培养学生的数学应用意识,把数学知识和生活实际有机地结合起来,不仅是数学本身发展的需要,也是数学教学的需要,更是培养未来人才的需要。下面我就谈谈我在这方面的做法。一、切合实际的导入,萌发学生的应用意识导人新课是一节课的重要环节,俗话说:"良好的开端是成功的一半"。从学生们熟悉的现实生活导入新课,不仅能激发学生的学     

浅谈小学生数学应用意识的培养

随着时代的发展,注重学生学科知识的应用,已成为广大教师的共识。而新的数学课程标准中也把数学应用意识作为重要学习内容之一。这就要求我们教育工作者必须注意从小学低年级开始培养学生的数学应用意识。那么小学低年级的数学应用意识指什么呢?又是怎样培养呢?我认为小学低年级的数学应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,让学生体会到"数学有用、要用数学",从而激发学生学习数学的积极性,为以后的学习打下一个良好的基础。笔者下面就谈谈自己几年来在低段新课程教学实践中如何培养学生数学应用意识的做法和体会。     

如何在高中数学课中培养学生的探究性学习能力

<正>新课程标准重视培养学生"发现问题、提出问题、解决问题、数学交流"的能力,标准中的"形成用数学的意识"和"发展数学应用意识"都体现了数学教育更加注重培养学生应用数学的能力,这就要学生要对问题具有一定的探究能力。进入高中阶段后,如何培养学生的数学探究能力显得非常重要。本文从三个方面谈一下教师如何培养学生的数学探究能力。一、创设问题情景,激起学生的探究兴趣创设问题情景指根据课堂教学内容,     

小学数学教学生活化策略探究

数学教学生活化的本质在于为学生构建生活化的数学课堂,通过教材中丰富素材、生活中丰富实例的应用,营造生活化的学习环境,渗透应用数学的意识,培养学生在生活中发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题的能力。教师应当将数学教学放在现实生活的情境之下,唤起学生学习数学的兴趣,激发学生动手实践、思考探究的主动性。     

刍议培养小学生应用数学解决问题的意识和能力

培养小学生初步的数学应用意识,提高解决问题的能力,是小学数学的重要目标之一。教师在教学中应引导学生将数学知识应用到生活中去,让学生了解数学在现实生活中的作用,并利用数学解决身边的问题,体会学习数学的重要性。     

提高小学生问题意识与提问能力的策略

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,从现实生活中获取数学信息,通过多种途径和方法培养小学生的问题意识和提问能力,并能综合运用所学的知识和技能解决问题。这不仅是新课程改革对小学数学的要求,也是实施素质教育的需求,更是贯彻终身学习理念的内在要求。下面,我结合自身数学教学实际,谈一谈提高小学生的问题意识和提问能力的教学策略。一、激发兴趣"兴趣是最好的老师。"从心理学角度来说,兴趣也是培养意识和能力的前提。在课堂教学中,教师应根据教学内容和小学生心理发展的特点,设置数学问题情境,使学生处于问题情境中,     

架起数学与生活的桥梁

<正>新课程标准着重强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材必须密切联系学生生活实际,而且要求:"数学教学,要紧密联系学生的生活环境。"在教学中我从计算、解决问题、统计、作业几方面建构生活化的数学课堂,让学生自己去发现,自己去探索,自己去解决生活问题,提高学生的数学应用能力。一、联系生活实际,培养学生计算的兴趣计算教学是教师和学生都感到枯燥的内容。可是,准确熟     

在数学课堂教学中激发学生的数学应用意识

<正>注重应用意识和实践能力的培养,是当前数学课程改革的要点之一,为了培养具有数学文化素养的跨世纪人才,数学教学正在从以传授知识、技能和培养"三大能力"为主要目的,转变到以培养数学观念、培养运用数学的意识、培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的。可见,培养学生数学应用意识是数学教育的一个重要课题。然而,在现实的教学中,学生的数学应用意识和应用     

让数学融于生活

<正>让学生感受数学与现实生活的密切联系,这是小学数学教学的根本任务,也是数学教学的指导思想和重要原则,因而教师在教学中应联系生活实际,贴近现实生活,把生活素材运用到教学中,使上课素材数学化、数学问题生活化。一、在现实生活中学习数学数学教学要以学生已有的知识和经验为基础,注重联系生活素材,让学生对知识有熟悉感、亲近感。因此,教师在设计学案时,要有意识地将要学的知识设计成学生熟悉和经历过的生活情     

基于数学核心素养下小学数学生活化的探究

在基础课程改革深入发展的今天,人们越来越关注学生核心素养的培养,在科技发展日新月异、信息大爆炸的今天,学生接触新信息、学习新东西途径不再像以往那么单一。同样,学习数学知识,掌握数学技能也不再局限于数学课堂上有限的时间和空间里学习。因此,教师要与时俱进,转变教育意识,优化数学课堂,调整评价体系。在核心素养下小学数学生活化的探究中用好教材,挖掘生活中的数学元素,以此来沟通"数学与现实生活"的联系,强调学生充分运用经验潜力进行多元化学习,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数学意识和数学思维,促进学生可持续发展。