浅谈小学作文的“三指导”

作文能力的培养是一个系统工程,它需要教育者有整套的计划和步骤,同时还要遵循儿童身心发展的规律。文章从平时的指导、动笔前的指导和自改作文的指导三个方面进行阐述,以期提升作文教学成效。     

如何指导学生获取作文材料

中小学语文教学是义务教育阶段的重中之重,而作文教学又占了语文教学的半壁江山,作文教学质量的高低,取决于作文材料的积累,直接影响着学生其他学科的学习质量,因此教师在作文教学中要先从指导学生获取作文材料开始,解决学生作文中"无话可说"的现象,然后再考虑如何指导学生在作文中谋篇布局,升华主题等。     

初中作文教学中的泰微课运用

<正>随着素质教育改革地深入,在当前初中作文教学中,运用微课指导作文教学,是必然趋势。初中生已经懂得怎样去构思写作框架,只是缺少一定的题材和灵感。教师只有从新时代的教学要求出发,为学生构建"微课指导作文"的教学平台,才能完善作文教学的模式和改变教学方法,指导学生掌握写作技巧,本文就从当前微课教学出发,对初中作文教学的特点和教学应用进行分析。     

“一以贯之”的习作讲评课

指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。作文讲评是习作教学中很重要的一个环节。只有教给学生好的方法,才能提高学生修改习作的能力。可以从自改内容、突显特性、群文提升这三个方面对作文进行讲评,这样以螺旋上升的方式层层深入地修改、构思、重组文章,能让学生的习作展现出新的高度。     

系统指导学生写作,打造高考高分作文

语文教学素来有"得作文者得语文,得语文者得高考"的说法,作文之于语文的重要性不言而喻。然而,反观现实,在高考升学的重压下,教师教学存在较大的盲目性、随意性和重复性,学生搜肠刮肚写出的作文缺乏灵性与个性,教学成效微乎其微。通过对高三语文作文有效性教学的尝试,笔者发现,在作文教学中实行系统指导、面批一对一指导相结合的教学方法,能有效地帮助学生打造高分作文。     

拥有自由的天空,为何不能展翅高飞——谈“新课标”理念下的小学作文教学

拥有自由的天空,为何不能展翅高飞?这不能不使教师对作文教学进行反思:是否为了达到"自由表达",就要把"统一指导"彻底地抛弃呢?其实不然,不但不能抛弃"统一指导",而且要把"自由表达""统一指导"和"适当模仿"有机地结合起来,全面提高作文教学效率。     

“循规”中“求变”,“提高”莫“揠苗助长”——谈小学语文作文创新教学的几点思考

作文是语文教学的重点,更是难点。多数语文教师对小学生的作文训练指导重视度不够,对"启蒙训练"的认识不到位,教学中,出现两个极端——"循规蹈矩"、"揠苗助长"。文章针对这一实际,谈谈小学语文作文教学中应做到"循规"但应"求变","提高"但不"揠苗助长"的理念,论述作文教学中的创新教学的具体、可行策略。     

论提高小学作文教学的措施方法

小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有效性的研究,必须引起每个管理者与执教者的高度重视。语文课程是小学阶段的重点课程,作文教学又是语文教学的重点,作文在历次考试中的分值所占比例都比较大,有些同学作文写的很好,但还有很多学生怕写作文,有的学生总认为"作文难、难作文"。作为小学语文教师在作文教学方面也是费劲了心思,指导写作方法。批改作文等,本文结合实际作文教学经验,重点阐述了提高小学生作文教学的一些有效方法。     

浅议小学语文作文教学中的“互评自改”

在传统的作文教学中,作文评改总是"学生写——教师改——教师评——学生听"。本文依据新课程标准的理念,改变以往陈旧的评改方式,导学生利用互评自我的方式来提高作文评改的有效性,继而提高学生的作文评改能力和写作水平。     

农村初中作文批改法之学生自评自改

苏格拉底主张:"教育不是知者随便带动无知者,而是使师生共同寻求真理。这样,师生可以互相帮助互相促进。"作为写作教学的一个重要方面,评价方法与评价效果的好坏直接影响着写作教学的有效性和学生写作水平的提高。本文结合笔者的写作教学实践,就完善传统的评价方式,对学生自评自改作文这一模式作了深入探讨。     

新课程作文教学初探

<正>作文教学是语文教学的核心,如何开展作文教学活动,把作文教学搞活,把学生的积极性调动起来变学生"厌作"为"乐作",让学生的写作水平有明显的提高,一直是语文教师努力攻克的难题。在实践中我抓住了以下三个环节,收到了很好的效果。一、艺术指导激发写作兴趣作文教学中的指导一直是作文教学的关键,决定着作文教学的效果。因此,我们要工于设计,善于引导;同时也要求学生积极配合,潜心思索,日积月累。1.创设情境,丰富感知。在作文教学中,教师可以     

作文教学质量的关键在于转变观念

作文教学,长期以来就是语文教学的一个薄弱环节,大多数学生作文不符合教师的期望或教学要求是司空见惯的事。学生的作文空洞无物,缺乏真情实感,从六个方面,即"命题观、指导观、时间数量方法观、评改观、过程补救观、衡量观"着手找出问题提出相应建议。     

浅谈作文教学中如何指导学生审题

作文教学一直是语文课堂的重头戏,笔者通过自己的教学实践对作文教学进行了一定的思考,觉着审题是作文教学的关键,合理、到位、科学地审题有益于作文的进行。笔者认为,指导学生审题时,题目中的关键词是打开构思大门的"钥匙",而重视题目中的定语、状语等修饰性成分则会使作文沿着正轨行进,如能妙用"一语双关"法则会让作文增色不少。     

去空泛，求真实——中专语文作文写作指导

<正>引言:"假、大、空"是当前中专学生写作中比较常见的问题,无法写出真情实感,使作文"有形无情",因此强化作文写作专项指导教学意义重大。本文基于中专语文作文教学,就如何指导学生写作,使他们可以做到"去空泛,求真实"进行了深入探讨,旨在不断提升中专学生的写作能力。作文是"智慧"与"情感"的结晶,不仅闪烁着智慧的灵光,同样渗透着作者的     

作文教学中的创造性思维训练

<正>作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

谈谈小学语文个性化作文教学

作文在小学语文中占有重要作用,好的作文一方面离不开老师优秀的指导,一方面需要学生运用所学知识进行写作。在新课程改革的今天,"个性化作文教学"很有必要,因为它不仅体现小学语文知识,也充分发挥了学生的自我思维。"个性化作文教学"是每一位小学语文教师的追求,因此探讨小学语文个性化作文教学有着重要的意义。     

引乡土素材,创真实情境,促真实表达

江苏省"十二五"重点课题"基于农村地域特色情境的小学作文教学"的研究已经全面展开,如何引乡土素材,创真实情境,促真实表达?两则作文教学案例引发了我的思考:成功的写作教学要基于真实的交际情境,写作教学的指导要基于学情,要注重给学生搭建"支架",注重写作过程的指导。     

提高意识,战胜任务——也说高考新材料作文写作需要的五种意识

高中语文作文教学是一个重点,也是一个难点。尤其是近几年出现的新材料作文更是让教师们感觉到"心有余而力不足"。鉴于这样的教学现状,笔者从高考新材料作文写作需要的五种意识谈起,希望教师和学生能在正确的意识的指导下慢慢了解新材料作文、接受新材料作文并掌握新材料作文。希望笔者的观点能给大家的教学带来些许启示和思考。     

回归生活,点亮小学语文观察作文教学

<正>小学阶段的语文教学中,最为重要的内容就是作文教学,教师要注重指导学生作文的方法,让学生学会语言表达,掌握写作的技巧。而引导学生回归生活,指导学生观察生活是提升学生作文能力的有效方法。笔者将结合自己的教学实践谈一谈如何指导学生在作文中链接生活,点亮小学语文观察作文的教学。一、观察生活,为作文拓展内容在小学生作文训练时,其中一个难题就是写作素材的缺乏,学生们写出的作文往往是空话、套话,没有充实     

提升小学作文教学效率的思考

<正>写作是学生必修的内容,也是锻炼学生语言表达、组织能力的重要途径。但是,在传统的小学作文教学中,部分教师的作文指导方法较为单一,有局限性,学生得不到较好的指导,对作文学习没有兴趣,甚至逐渐产生厌学情绪。要想提高学生的写作能力,教师必须深入思考优化小学作文教学的方法,以更好地指导学生写作,提高作文教学的效率。一、激发学生的写作兴趣小学作文教学与初、高中作文教学存在差异,且不说教学内容,小学作文教学的对象是年龄较小的学生,他们活泼好动,喜欢有趣的事物。所以,教师要以学生的兴趣为出发点,进行有效的指导,