浅谈在小学语文教学中的朗读

朗读训练在小学语文教育中至关重要,语文课程标准指出:"语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。"在读中整体感知,在读中有所感悟,学生才能够积累、感悟、运用语言。如何提高朗读呢?不仅需要学生理解和坚持,还需要保持长盛不衰的兴趣。     

读写结合提升学生语言运用能力

语言运用能力的提高是语文课程学习的重要目标。在教学中,教师要引导学生将读与写结合,综合基础积累和实践训练,通过对文本的细心感悟和阅读背诵,通过语言重组、情景模拟、迁移模仿中的写作训练,使学生的语文素养得到综合性的提高,实现学生语言运用能力的提升。     

小学语文教学过程中朗读的作用分析

让学生养成一个良好的朗读习惯,能够有效地培养学生的情感,提高学生的感悟能力和写作技巧,开发学生的智力,因此小学语文教师应该努力培养学生朗读的习惯。让小学生通过朗读来理解文章的内容,让学生学以致用,将一些书面的语言逐渐变成自己的语言,让学生做到学以致用,从而才能有效地提高学生运用和理解语言的能力。因此,在小学语文教学过程中,教师一定要着重培养小学生的朗读习惯,从而有效地提高小学语文教学的效率。     

谈如何提高学生小学语文的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。     

浅谈小学语文朗读教学

小学语文教学注重的是对学生听、说、读、写能力的全面培养。在传统的语文教学中,由于应试教育的影响,教师只重视对学生写的能力的培养,而忽略了对学生其他方面的培养。虽然有些学生也能取得较高的成绩,但是如果让学生清楚地说出自己的想法,学生往往说不出来或者表达得不够准确,学生口语表达能力差。因此,教师要全面加强对学生的训练,提高学生的综合能力。在小学语文教学中,要想提高学生的综合能力,教师首先要对学生进行朗读训练。本文首先阐述朗读在小学语文教学中的作用,然后分析朗读教学中存在的问题,提出指导学生朗读的方法。     

读出趣味——朗读教学反思

在小学语文教学中朗读只是单纯地追求朗读的数量而忽视了朗读的质量,这样的教学方式没有体现朗读的价值,也不能够达到"书读百遍,其义自见"的目的,因此在教学过程中教师应该注意引导学生朗读的质量,传授学生朗读的方法与技巧,让学生通过朗读能够获取与文章相应的知识,能够获得语文知识能力的提升,而不是单纯的生字词的积累。结合自身教学经验对如何在小学语文教学中有效地进行朗读教学进行了研究,以期能够为我国小学语文朗读教学提出建设性的意见。     

整体教学设计在语文教学中的运用——以人教版四年级下册第六单元为例

训练语文能力就是训练听、说、读、写的能力,课堂短暂的四十分钟,要阅读经典文章,把写挤进课堂,这就要做到整体教学。具体方法是找到本组课文的共同点展开教学,牵一发而动全身。如四年级下册第六单元,紧扣"景美情浓",分为:预习课文、欣赏风光、感悟风情、积累运用、复习拓展五个模块。在整体教学中,通过画面美的冲击、语言美的引导、朗读美的提升使文本的美得到诠释与跨越;通过自主学习,扎实训练学生的语文能力。     

以“朗读”为突破口,提高学生阅读能力

<正>小学语文新课标指出:阅读教学要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。倡导多角度、有创意的阅读。读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径,朗读可以培养学生探究性和创造性能力。朗读使学生在主动积极的思维和情感活动中,走进文本,逐步加深对课文内容的理解和感悟,在朗读中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美     

小学语文朗读教学的研究和实践

朗读教学是引导学生感悟语言、理解语言、提升语文素养的重要方法。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出了不同学段对朗读的要求,指出了朗读在语文教学的地位。小学语文教学应重视朗读,激发学生朗读的兴趣,并根据不同文体的风格,加强对学生朗读技巧的指导。作者结合教学经验谈谈小学语文朗读教学的研究和实践。     

朗读,精彩我的课堂——浅谈语文教学中朗读指导的有效性

新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个"热点"。朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。语文教学提倡以朗读为主,理解为辅,教师要通过多种形式创设朗读的情境,在读中感悟,在读中领会表达。     

创新教学模式,赋予朗读教学新生命

<正>在小学语文教学中,朗读具有很多重要作用。比如通过朗读可以增加学生的语感,培养学生对语言的理解能力;可以让学生熟悉课文知识,积累知识储备;可以锻炼学生的听说能力,巩固学生对语言的运用能力等。正确的朗读方法可以让学生获益匪浅,错误的朗读方法却不利于学生的学习。所以,小学语文教师要充分地认识到朗读教学的重要地位和作用,根据小学生的心理特点,制订科学的朗读教学策略,正确、合理地培养小学     

步步深入,培养学生良好语感

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:在小学阶段的语文学习中教师要注重培养学生的语感能力。所谓语感,指的是学生感悟语言的能力,在教学中教师要训练学生迅速感悟语言文字的能力,这已经成为了语文教学的重要内容。培养学生良好的语感能力,要在学习的过程中采用优化的教学方法,通过深情朗读、链接生活以     

浅析初中语文阅读教学的几点思考

阅读是初中语文教学的重点和难点,也是提升学生语文综合能力和体现学生语文综合学习能力的主要途径。因此,在语文阅读教学中,老师要结合语文这门语言学科读、写、听等特点,在教学中提高学生对语言的运用能力、理解能力,并通过阅读提升学生的写作能力,积累语言素材,丰富学生情感和思想,提升初中语文阅读教学的质量。     

朗读教学的误区与对策

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。朗读文本架起了学生与文本对话的桥梁。然而目前小学朗读教学暴露出来的诸多弊端,直接影响语文教学的效率和质量。所以,只有根据教学目的,引导学生在适量的时间里主动参与朗读,在有层次的情感体验朗读中,提高朗读效果,让朗读教学真正成为培养学生语感、发展学生思维、提高学生认识能力和帮助学生进行语言积累的一条有效途径。     

有效朗读,让语文课堂更具魅力

朗读在语文教学中占有很重要的地位,"书读百遍,其义自见",语文新课标也非常注重培养学生的朗读能力,朗读才能让学生切身体验文学作品之美,逐渐提升语文学习水平。有效朗读可以让语文课堂更具魅力,为了确保朗读教学的有效性,小学语文教师在教学中要注重加强范读引路,然后进行逐句领读,最后再指导学生自主体验,增进对文本的理解和感悟,从而提高朗读教学效果,提升学生的阅读理解能力和语言能力。     

如何在语文教学中培养学生的感悟能力

<正>感悟能力训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。感悟能力的培养是语文能力的核心。在语文课堂上,训练感悟的能力,培养感悟的方法,是语文教学中重要的目的之一。只有掌握了感悟能力,学生才能借助课文这个载体,与作者进行精神交流。《语文课程标准》中也指出:"语文教学要注重语言积累、感悟和运用。""阅读教学应让学生在主动积极的思维和情     

浅议小学语文教学中的读

叶圣陶先生曾说:"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。"语言学科的教学必须让学生多读才能培养他们的语感,使他们积累语言知识,提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力等。因此,在小学语文教学中,教师应全面提高自身素质,采用多种教学方式方法激发学生的阅读兴趣,指导学生阅读时明确读的目的,上好阅读指导课,注重阅读技巧,以科学的方法引导学生阅读,使学生逐步养成良好的阅读习惯。从而使语文教学"读"占鳌头,使学生在读中感知,读中感悟、理解,读中抒情,读中积累语言,以切实提高学生语文学习效率,提升学生的语文素养。     

探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

朗读能力的培养对于小学语文学习来讲十分重要。教师在教学的过程中,为了帮助学生更加深入地理解文章中心内涵,实现学生乐于朗读,教师就需要通过科学的方法和策略来培养学生的朗读能力,引导学生在朗读的过程中进行深刻的感悟。     

小学语文朗读教学的实践探究

朗读是学生语感形成的基础,是学生积累语言,培养学生语言能力的重要途径。所以,作为小学语文教师,要十分重视朗读教学,并且采取行之有效的方法,教给学生正确的朗读技巧,培养学生良好的朗读习惯。     

谈小学语文教学中朗读、阅读、写作的有效指导

小学语文教学中,朗读可以提高学生对课文的理解能力;阅读可以深化学生对语文的感悟能力;写作可以加强学生对文字的驾驭能力。因此,本文基于小学中高年级语文教学内容及自身教学经验,浅谈如何对学生的朗读、阅读、写作进行有效指导。