论形成性评价与大学英语教学

长久以来,我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式,即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学水平,片面地用分数来评价教学质量,形成了对英语教学的负导向和负激励机制。这种评价方式忽视了学生在学习中的主体性、主动性和创造性,而且也不利于英语教学方法与内容的改革。本文概述了形成性评估的提出,分析了国内外形成性评估的特点,在此基础上,探讨了形成性评估的条件策略,从而提出了形成性评价的实践意义。     

形成性评价在高职高专大学英语教学中的应用

形成性评价是在教学过程中进行的评价,注重对学生学习过程而不是考试成绩的评估。高职高专非英语专业学生在英语学习中存在着基础薄弱、兴趣不浓等问题。在高职高专大学英语教学中运用形成性评价,有助于提升学生的学习兴趣,激发学生的潜能,改善英语教学现状。     

中职英语教学中形成性评价的实践

要实现中职英语课程目标,其中一个十分重要保证就是科学合理地进行教学评价。现有的传统德育评价已不再适用。必须建立一套科学的、积极的评价方式。中职英语教学中,如可以渗透形成性评价理论,就能将中职生学习英语的主动性、积极性都激发出来,提高学生的英语学习能力。因此,形成科学合理的英语评价,十分重要。在中职英语教学方面,应用形成性评价,笔者提出了几点建议。     

论形成性评价在中职英语教学中的指导价值

当前中职英语教学普遍采用终结性评价,学生的学习情况以最终的一次或者几次考试作为评定,这样毫无变化的评定措施对于中职学生除了一个分数值外毫无价值。根据中职学生起点低、学习兴趣不浓等特点可以看出,形成性评价对于学生的成长与发展更具指导意义,能够明显体现出学生的发展现状。     

大学英语多元化形成性评估模式研究

教学评估体系是大学英语教学的重要组成部分,引进形成性评估体系又是完善和推进大学英语教学改革的重要环节。本文主要阐述了构建大学英语多元化形成性评估模式的必要性和方法。     

形成性评价在高职英语教学中的实施与成效探讨

评价是高职英语教学中的重要组成部分。形成性评价能及时、准确反映师生在教学过程中的教学与学习情况。本文探讨了形成性评价在高职英语教学中的实施,认为在高职英语教学中实施形成性评价是可行的。同时通过问卷调查,可以看出实施形成性评价对提高学生的英语学习兴趣和学生的英语学习自主性有很大的促进作用。     

大学英语形成性评估模式构建研究

本文基于大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性及现阶段大学英语教学中形成性评估存在的问题,提出了大学英语形成性评估的理论框架,为后期实证研究打下基础,最终为建立一套体现大学英语教学改革理念、促进学生学习和教师教学的形成性评估体系提供参考与借鉴。     

形成性与终结性评价在英语阅读测试中的实践与研究

尝试在英语阅读教学中建立形成性评价与终结性评价相结合的考核模式,利用问卷调查法、测验法、数理统计法等研究方法验证改模式是否能更有效地提高学生的阅读能力和学业成绩。     

形成性评价在高职高专英语写作教学中的应用

本文分析了目前高职高专学生英语写作现状,探索形成性评价对高职高专学生英语写作兴趣、态度及写作能力等方面所起的作用,探讨了形成性评价在高职英语写作教学中的应用方法和方案,结果表明:形成性评价有利于提高高职高专学生英语写作兴趣,改善学生写作态度,提高学生英语写作积极性,最终提高学生的英语写作水平。     

运用形成性评价提高学生英语学习能力

要培养中学生英语自主学习能力,教师必须在新课改理念的引领下,根据学习评价的方法和内容,全面激发学生的英语学习兴趣,让学生增强学习信心,养成好的学习习惯,提高自主学习的能力。在日常教学中,教师可以采用形成性评价提高学生学习英语的能力。     

大学英语教育评价探索

教育评价(education assessment)这个术语多年来常被人狭隘地理解为教育测量(education measurement),因为在现今的英语评估被限定为教学测试(testing)。我国大学英语教学工作的一个突出问题都是课程评价体系的不合理、不科学,改革之后,形成性评价被看做是改进不合理评价体系,克服以终结性评价为主的考试制度的一个重要措施。但形成性评价也有不可忽视的弊端,有些环节很难落到实处,到底什么样的英语教育评估才是适合新时代大学生,让大学生再步入社会时,有可以独当一面的英语能力,而非应试教育下的"考试机器"。     

关于小学英语教学评价的思考

小学英语教学评价,是当前英语教学的一项重要任务。教师可以从学生学习表现、作业完成情况、实践活动情况三方面进行评价,采用自评、组评、教师评相结合的方法。在小学英语教学评价中,必须体现学生为中心的课堂教学理念。     

大学英语网络教学中形成性评估教学法的应用

评价是教学活动过程中的一个重要教学环节,随着大学英语网络教学在我国各大高校的全面实施,网络教学环境下的有效性教学评价已经引起人们关注,而形成性评估作为一种有效评价手段已越来越受大家的重视。本文拟从形成性评估的优势及其在大学英语网络教学中的应用来探讨,旨在加大形成性评估在多媒体教学环境下的应用,促进大学英语网络教学的发展,推动大学英语教学的改革。     

形成性评价对培养中学生英语自主学习能力的运用策略探究

形成性评价侧重于评价学生的日常学习过程及过程表现,是活化教学过程的重要前提。围绕形成性评价对中学生英语自主学习能力影响以及策略指导,重点阐述情境创设、建立档案、强化自我认知、多元化评价等方式方法,帮助学生在主动参与和自我调控的过程中进行总结、反思、提高,从而实现提高英语教学效能的目标。     

形成性评价在艺术人才培养中的创新实践

学习评价是检测独立学院学生学习效果的方法之一。以往的评价方法不适合用来考查目前艺术教学的学习成果。教师应采取科学的形成性评价标准对独立学院艺术设计专业学生的学习进行评价,研究形成性评价在艺术设计创新人才培养中的应用。形成性评价应用于艺术设计教学中,能够提升独立学院艺术设计专业学生对于课程的兴趣,提高独立学院艺术设计专业学生的创新能力和审美水平。学生对于这种评价方式纷纷给予肯定。     

体验式大学英语教学的多元评价

本文主要着眼于促学理念在当代大学英语教学中的运用,结合具体的教学实践阐释了体验式大学英语教学方法在大学英语教学中的应用和所起到的巨大的作用。大学英语的教学方式和考核的模式所进行的评价模式,真实客观的再现了我国大学英语在教学方面存在的不足和缺陷。在全文的最后,笔者从英语课程的评价理念、师资力量和教育管理模式出发,结合具体实践分析了实现体验式大学英语教学多元评价所面临的挑战和亟待解决的问题。     

大学英语教学评价模式的构想及其实践

文章提出来教学评价的相关概念和理论依据,并以构建理论为主阐述了大学英语教学中如何建立合理的评价体系以及如何实现对学生的有效评价。构建理论下的大学英语教学评价从内容上、方式上都需要进行一定程度的改革才能提高教学效率。     

浅析大学英语口语测试合理模式的构建

作为大学英语考试的一项常设项目,文章切中英语口语测试的关键问题,通过介绍大学英语口语测试的现状,分析了形成性评价与终结性评价的特点及作用;通过阐述口语测试的基本原则,提出了大学英语口语测试的合理模式。     

基于大学英语教学中的情感分析

影响大学英语教学的情感因素有很多。就教学效果来说,可以分为积极情感和消极情感两类。积极情感如学生的积极性、自信心等因素;而消极因素往往指的是学生由于某种因素而产生的焦虑等情绪。不同的情感对英语学习产生不同的影响。文章就大学英语教学中的三种主要情感即学习动机、自信和焦虑分析了情感因素对英语教学的影响,提出了如何依靠情感因素来提高英语教学效率的途径。     

数据包络分析模型在形成性评价中的应用研究

以南通大学土木工程专业学生的课程学习为例,文章运用数据包络分析模型对学生的学科基础课程学习情况进行形成性评价分析。结果表明,将数据包络分析模型运用到课程学习的形成性评价中,可以帮助学生查找影响自身学习的关键因素,调整学习策略,提高学习效率;还可以帮助教师分析教学过程中存在的问题,探索教学方式方法改革,提升教学水平。