实验数据处理中某些问题的探讨

仅就测量值、平均值的有效数字位数确定、色对误差、测量结果的表示、各误差参数间关系、相对误差、误差的有效数字、实验数据的筛选、回归分析及计算中的舍入法测等问题论述分析了各学派的学术观点分歧、并阐述了作者的观点和意见。     

电子荷质比实验设计与实现

将演示实验电子荷质比只能手动测量荷值比改造为基础物理实验,不仅能手动测量电子荷值比、还能自动测量电子荷值比、测量电子束在电场中的偏转、展示示波器功能等内容,扩展了实验内容,增加实验测量的手段,改进实验教学方法,培养学生多种分析问题和处理问题的能力。     

物理实验与测量不确定度

物理实验中的实验误差和数据处理是物理实验过程的重要内容之一,传统的误差理论是用"测量误差"概念来评价测量结果的可信程度,这种表示方法不尽完善,往往有可能会遗漏一些影响测量结果准确性的因素.为了与国际标准同步,我国又颁布了新的国家计量技术规范测量不确定评定与表示,中国国家计量技术规范明确提出了测量结果的最终形式,要用不确定度来评定与表示.因此,推广和使用不确定度表示是物理学研究和教学中的自然趋势,对物理实验中有关误差分析和数据处理教学内容的改革提出了较为迫切的新要求.     

空气中的声速测量

空气中的声速测量是个综合性很强的物理实验,在实际应用中也具有非常重要的意义,因此许多高等院校都把它列为必选的基础实验。本文用共振干涉法和相位比较法对空气中的声速进行了研究,得到声波在空气中的传播速度分别为341.54以及341.99m s-1,与理论值343.54 m s-1比较接近,最后对实验数据进行了误差处理。     

初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略

普朗克曾经说过:"物理定律不能单靠"思维"来获得,还应致力于观察和实验。"从这里就可以感受到实验对于物理教学的重要性。在实际的物理教学中,物理实验在很多时候都是有局限性的,当然也有一些创新物理教学实验,比如说初中物理实验教学中采取分组实验教学的方法,本文将立足于这一观点,对其中可能出现的矛盾进行分析以及提出相应的解决策略。     

自制教具在高中物理教学中的作用

高中物理是一门以实验为基础的自然学科。我们物理教师应根据学科特点进行教学设计,其中实验是必不可少的教学环节和教学手段。很多难以用语言描述或解释的知识均可用实验来处理,实验能帮助物理教师突破教学难点。新课程标准提出:"物理教学应加强对学生的操作技能、想象思维和创新能力的培养,综合提高学生的物理素养。"自制教具的制作和使用就能很好地培养学生这些方面的能力,完成教学目标。     

解析“指针对齐”——以OpenCV库函数为例

"在某些架构下,从一个不被对象大小均匀分割的地址中读取多字节对象是不可能(比如从32位整形中读取4比特)。在像x86这样的架构下,CPU通过多次读取并从这些读取中获取你的值来自动处理这种情况,但代价是显著降低了性能"——《学习OpenCV3(中文版)》。在堆内存中申请到连续的内存资源后,资源的首地址也许不能被(将要存储到这部分内存中的)对象的大小所整除。这种"未对齐的"情况会影响程序性能。为了提高程序性能,指向内存资源首地址的指针需要被"指针对齐"。     

浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策

实验教学是初中物理教学中的重要部分。而目前从农村初中实验教学状况看,受应试教育观念的影响,物理实验教学还存在着"讲实验"、"说实验"、资金不足、管理有漏洞等诸多问题,需要提高认识,转变观念,落实素质教育,开齐开好物理实验课教学,提高物理教学质量。     

深入挖掘实验突出概念建构——初中“电功率”课堂教学探究

物理学科的公式和概念相对比较抽象,学生理解起来有一定难度。在教学实践中物理实验和物理教学是密不可分的,初中物理教学中重难点就是电学,其中尤以"电功率"最为重要。"电功率"与生活息息相关,生活中用到的家用电器、乘坐的交通工具、课堂上用到的电子白板等无一不利用了"电功率"这一概念。初中物理教师要把"电功率"的教学和生活紧密结合,深入挖掘实验,突出"电功率"概念的建构,引导学生用"电功率"知识解决生活中的常见问题,培养学生学以致用的能力。     

引发认知冲突的意义和途径——以初中物理教学为例

物理教学的一个重要任务是,帮助学生转化原有认识,并在此基础上建构新知识。在教学中,引发学生认知冲突符合认知心理学,也符合建构主义教学。在物理教学中,引发学生认知冲突的途径有:利用生活经验与学习目标的差距,利用实验现象与原有认识的差异,利用想象实验与原有认识的差异,利用逻辑推理与原有认识的矛盾,利用相关模型之间的异同等。     

初中物理教学中学生实验操作能力的培养

<正>物理是一门以实验为基础的自然学科,实验是培养学生学习兴趣、动手能力和创新精神的最有效手段,其教学成功与否直接影响着物理教学的整体效果。因此,教师要重视物理实验教学。然而,目前的物理实验教学现状却不大乐观:教师重知识的传授而忽视了实验的演示,学生实验操作能力弱,在做实验的过程中或是无从下手、或是手忙脚乱、或是把实验台上搞得一塌糊涂,距离《物理课程标准》对学生实验的要求有很大的差距。面对这一现状,为了搞清学生实验操作能力弱的原因,以有针对性地提出解决     

初中八年级物理课本中一节实验课的探讨

<正>现行物理教材中,对每个实验都基本上是探究性实验,这要求实验室要提供必要的器材,然而,对农村中学来说,器材十分紧缺,要完成每一个实验困难较大。在此,笔者根据新课程标准,结合我校的实际情况,就人教版八年级物理课本中一节实验课作一点改进。2012年6月出版的人教版八年级物理教材中,第六章质量与密度,第三节测量物质的密度,这一节教学目标有三点:1.会用量筒测量液体的体积、固体的体积,并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度,体会等量替换的方法;2.会利用物理公式间接地测定某个物理量,     

基于STM32的两轮自平衡车设计与实现

本文设计了一种以两轮自平衡车为实验对象的实验平台。该自平衡车采用单片机STM32F103VET6为控制核心,通过安装在轮轴上的编码器测量位移、速度和方向,采用六轴陀螺仪及加速度传感器MPU6050测量车身的角速度和加速度,然后对加速度计值反三角求取角度,利用卡尔曼滤波算法将角度和陀螺仪读取的角速度融合得出最终的小车倾角,最后采用比例微分控制器实现两轮车的自平衡控制。实验结果表明,该实验平台初期投入成本低、调试灵活方便、运行稳定可靠。     

用“三小”破解物理难点

<正>常听学生说:物理难,学不会。其实,初中物理知识大多来源于生活,只要我们在教学中让学生从生活走向物理,缩短物理与生活的距离,一个个知识点和一道道习题就会在不知不觉中被悄然领悟。按照这一思路,我尝试在物理教学中经常设计小创作、小实验、小魔术,用"三小"解决物理难学的问题。一、小创作生活是学生最熟悉的环境,生活中处处有物理,物理就在生活中。把     

高中物理实验室的建设与管理浅谈

物理学是一门实验科学。实验教学贯穿于整个高中物理的教学过程。物理实验既是高中物理教学的重要基础,也是高中物理教学的重要内容。江苏省开始新课程改革实验以来,教育行政部门和一线教师们对物理实验教学重要性的认识逐步增加,实验教学得到一定的重视。就目前来看,物理实验的质量和水平也在不断提高。     

测定电池的电动势和内阻实验的误差分析

测定电池的电动势和内阻是人教版3-1教材中非常重要的一个电学实验,也是高考中常考的实验.该实验常采用伏安法来进行测量,但因非理想电表测量误差会导致实验结果有偏差,尝试运用四种不同的方法来分析伏安法测量的系统误差,并通过四种方法的系统分析比较,让学生建立正确的物理观,培养严谨的科学思维。     

初中物理电学实验探究式学习研究浅析——以“电荷间的相互作用”教学案例为例

电学实验是初中物理教学内容的重要组成部分,课程标准实施后,物理实验提高到与科学内容同等重要的地位,这给初中物理实验教学与学生实验能力培养提出了更高要求。本文以演示实验"电荷间的相互作用"教学案例为例,加以评析,来说明不同类别的实验教学的一般程序以及在教学中所起的作用。     

用平行板法测量105～1010泊范围的光学纤维面板的玻璃粘度

光学纤维面板棒料、管料的玻璃粘度性能是否匹配,对于光学纤维面板的拉丝、熔压等关键工序有着重要的意义,并且影响了其多项物理、化学性能。玻璃在拉丝、熔压时的粘度均处于105~1010泊范围内;本文阐述了平行板法测量该范围内的玻璃粘度的原理、设备构造、设备校准和测量结果等。实验表明,平行板法测量粘度精度高,误差小,重复性好;其测量值对拉丝、熔压工序工艺制度的制定和调整有着重要的作用。     

新课程视角下的农村初中物理教学研究

新课程明确了物理教学的任务,要求老师充分调动学生的积极性,树立学生自主学习的意识。这些在城镇物理教学中都有了可观的成果,然而农村教学水平落后,初中物理教学出现了学习观念错误、实验课程难以进行、学生成绩差距过大等问题,物理教学并不理想。这需要全体农村初中物理老师的努力,更好地建设物理课堂,增加政府在农村教育的经济投入,让学生有更好的实验器材,引导学生正确面对物理学习,提高动手能力和自主学习意识。     

浅谈初中物理“实验与创新”教学方法

物理是一门具有强逻辑性的自然学科,而物理实验是为了帮助学生更好的理解和吸收知识。在物理课堂中教师应以理论知识为树的主干部分,实验为树的枝叶进行辅导,实行"实验与理论"双结合的教学策略,激发学生的兴趣和动力,培养学生探究和创新能力。另外教师以创新思想进行教学,就必须突破传统的实验教学模式,采取多元化、多样化的教学方法,提高学生的创新能力。