移动互联时代碎片化学习系统的构建

随着信息技术的快速发展,社会生活逐渐进入移动互联网时代,信息技术的应用改变着人们的生活和工作。互联网移动设备的应用催生了一种新的教育模式—碎片化学习模式。文章首先介绍了移动互联网时代对教育教学的影响,其次,分析了碎片化学习概况,指出碎片化学习的特点、优势和缺点,最后,就如何构建碎片化学习系统提出相应的对策,构建了一个碎片化学习平台,顺应互联网时代移动学习的趋势,提高学生学习的积极主动性,提高教学质量和学习效果。     

互联网在加强公安教育中的应用

广大公安院校的学警在校学习面临的一个问题就是课下时间过于碎片化,对于想要了解的专业知识无法抽出整块的时间进行学习,而互联网教育的特性刚好可以弥补这种缺憾。文章根据互联网教育的特点,探讨互联网教育在公安应用教学中如何展开。     

基于微信公众平台的微课应用策略研究

随着"互联网+"时代的到来,高职院校课程教学改革趋于现代化和信息化。文章针对高职院校单一课堂教学模式等不足,通过微信公共平台研究微课程的教学模式,并以"网店装修美工"课程为例,提出使用微信平台搭建微课的碎片化、个性化、互动式教学模式,研究微课在微信公众平台的应用策略,激发学生利用零碎时间进行个性化学习的兴趣,提高课程的教学质量。     

基于手机APP及微博平台的微视频制作与传播

网络改变了人们的学习方式,微视频让学生可以利用碎片化的时间,可以随时随地的,按自己的步骤学习。中小学里微视频专业人员、设备有限,培训不足。作为一名普通教师,如何更方便快速的制作微视频?如何传播微视频?学生怎样能及时的利用微视频随时随地的学习呢?移动互联网的快速发展和手机APP的应用,让智能手机成为制作、浏览微视频的良好终端。我们有容易上手的摄录设备(智能手机或平板),容易传播的网络交互平台(微博),有无处不在的网络(因特网或手机移动互联网),学生拥有接收信息的终端(手机或平板或电脑),有安全可靠大容量的存储空间(云盘)。这些元素的结合,最大限度的整合了目前的人员、设备、网络资源,促进微视频教学的普及发展,让碎片化学习、翻转课堂更容易实现。     

“互联网+”碎片化学习在高职国际贸易课程的应用

基于移动终端的碎片化学习是当前教育手段改革的热点。从高职教育的具体课程出发,重点讨论了碎片化学习应用于高职国际贸易课程的可行性,并提出了碎片化学习如何应用于国际贸易课程的具体策略:课程资源碎片化,学习平台移动化,与传统课堂教学相辅相成。     

基于碎片化学习的汽车电气类课程教学改革

培养学生的故障诊断分析能力是高职汽车电气类课程的教学目标之一。分析问题和解决问题的能力培养是一个思维锻炼的过程,需要进行持续、反复、系统的训练。随着学习方式的改变,碎片化学习逐渐深入我们的生活。该文提出了基于问题解决的、碎片化学习的汽车电气类课程教学改革方案。根据教学目标,收集碎片化资源,对碎片化资源进行加工处理,建构问题框架,重构系统性的碎片化学习资源。在学习过程中,始终采用"问题导向"策略,形成以学生为主体的探究性学习模式,充分利用碎片化时间,逐步培养学生的故障诊断分析能力,并提高学生的学习兴趣。     

基于元认知策略的高职英语“互联网+”自主学习

基于元认知策略和自主学习理论,对高职院校学生"互联网+"英语自主学习的学习特点和学习方法现状进行了分析,从计划策略训练、监控策略训练、评估策略训练以及熟练使用"互联网+"学习工具训练四个方面,对如何提高高职院校学生利用"互联网+"进行英语自主学习水平进行了研究。     

规划和引导高职生的网络行为,创建思政工作新平台

随着全球科技的日新月异,互联网已影响到社会各个领域,渗透到人们的生活、学习和工作中,改变着人们的生活、学习、工作与思维方式。高职学生作为重要的互联网用户群体,他们的价值取向、思想动态、心里发展、道德观念、行为模式等深受网络影响。如何驾驭和把握网络的两面性,趋利避害,是当前加强和改进大学生思想政治教育工作亟待解决的重大课题,也是教育工作者应该关注的热点问题。     

互联网+背景下如何培养高职院校学生英语自主学习能力

随着信息技术的不断更新与发展,利用网络进行教学和自主学习已经成为一种趋势。高职院校英语教师迫切需要解决如何利用互联网来培养高职院校学生的英语自主学习能力。作者结合高校当前英语学习现状,分析学生缺乏自主学习的原因,对如何解决这一问题提出了自己的观点。     

碎片化英语学习促进学生个体差异发展——以“互联网+”时代为背景

"互联网+"时代的迅猛发展促使人们的学习方式随之发生了变化。移动智能终端的使用让随时随地可以进行的碎片化学习成为可能,碎片化学习的特点是"短、碎、快",可以促进学生个体差异发展,在大学生群体中备受欢迎。文章对相应概念进行梳理的同时,还阐述了碎片化英语学习促进学生个体差异发展的可行性。