泌尿外科临床路径式教学的构建及效果分析

探究临床路径式教学在泌尿外科临床教学中的应用成效,以提升泌尿外科的临床教学效果。方法:从2015年9月到2017年9月期间在西安交通大学学习泌尿外科专业的学生中随机选取120例,将这些学生平均分成实验组和对照组,每个小组各60人。实验组的学生实施临床路径教学法,对照组的学生实施传统教学法,在实施多个周期之后对两个小组学生的学习成果进行综合评价考核。结果:应用临床路径式教学法的实验组学生的综合成绩比应用传统教学法对照组学生的综合成绩高。结论:泌尿外科临床路径式教学效果良好,具有临床推广意义(p <0.05)。     

EBM+PBL教学在泌尿外科住院医师规范化培训的研究

目的:研究EBM+PBL教学方法在泌尿外科住院医师规范化培训中的实践效果。方法:将60名泌尿外科住院医师规范化培训学员随机平均分为试验组(PBL+EBM教学组)和对照组(传统教学组),每组各30名。试验组采用PBL+EBM,对照组采用传统的教学方法,教学效果评价主要为调查问卷和出科考试。结果:问卷调查显表明,试验组在临床思维分析能力、语言表达能力、自学能力、激发专业学习兴趣、发现及处理问题能力和团队协助意识方面更有优势;出科考试成绩显示,试验组平均成绩高于对照组(86.2±3.46)分vs(77.2±5.41)分,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL+EBM教学模式有助于培养学员临床思维,提高解决泌尿外科临床问题的能力,值得在临床教学中推广应用。     

基于培养学生应用能力的人才测评课程实践教学研究

人才测评是高等学校应用心理学专业和人力资源管理专业开设的一门重要的专业课,具有较强的技术性和实践性,运用传统的教学方法难以达到理想的教学效果。积极探索教学方法,加强实践教学环节,对提高该课程的教学效果和培养学生的应用能力具有重要意义。     

蒙医学专业临床带教现状分析及改革思路探索

临床教学是把医学生所学的理论知识与实践相结合,成为合格医生必不可少的环节。面对当今社会的医疗需求、教育模式和就业形式等诸多复杂问题,如何培养全方位发展的新型的医学人才是广大临床教学工作者面临的重大问题。针对这种情况,我们分析近年来在临床教学中存在的问题,并提出提高临床教学质量的改革思路。     

浅谈医学院校临床实践教学现状与对策

临床教学阶段是巩固医学理论知识，培养实践技能的关键时期，将直接影响着医学生的培养质量。但目前医学生的培养仍停留在重校内教育，轻校外教育的阶段，本文在分析目前临床实践教学现状的基础上，对如何改变现状，提高临床教学质量做一简单阐述。     

情景模拟教学法在急诊医学临床教学中的应用及几点体会

急诊医学作为一门跨多个专业新兴的临床学科,近几年在我国得到了较为迅速的发展,但与发达国家相比仍相去甚远。将情景医学导入到急诊医学的临床教学中,可充分发挥学生的主体地位,提高带教老师的师资水平,从而促进整个急诊临床教学质量的提升,为培养更高质量的医学生奠定了良好的基础。本文主要结合情景医学在本院教学中的应用,浅谈几点体会。     

微课结合传统教学模式在内科学理论教学中的应用初探

以提高医学生自学能力为目的,探讨微课结合传统教学模式在内科学理论教学中的运用。内科学作为临床医学的一个专科,几乎是其他所有临床医学的基础,一直在培养高质量的医学专业人才中发挥重要作用。本文基于内科学的学科特点,在内科学基本理论知识教学这个方面,通过比较"微课"与"传统课堂"的教学模式特点,把两者结合起来应用于内科学课堂教学中,讨论微课在内科学教学中的应用及意义。将微课与传统教学方法进行有机结合、优势互补,以激发学生的学习兴趣,从而提高学生的自学能力。     

城乡规划学专业建筑设计课程教学思考

中国新型城镇化发展背景下,城乡规划的作用和地位日益提升。2011年城乡规划学从建筑学二级学科中独立出来,正式被提升为一级学科。但在实践教学中,城乡规划学专业建筑设计课程始终沿袭建筑学专业传统的教学模式,已经不能适应城乡规划学科的发展趋势和要求。文章针对这一现象,分析当前城乡规划学专业建筑设计课程教学中存在的问题,提出应注重培养学生城乡规划学的思维方式,并结合幼儿园建筑设计的课程教学,从调研、任务书的拟定、图纸内容和口头表达提出具体的教学方法。     

临床医学专业认证背景下肝胆外科教学改革研究

肝胆外科作为从普外科发展出的一门重要分支学科,是临床医学专业学生将理论联系实际的重要临床课程之一。本文在临床医学专业认证背景下,从肝胆外科临床教学过程中多种教学模式结合、腹腔镜微创技术辅助教学、加强学生人文教育以及培养学生医患沟通能力等方面探索如何立足学科特点,切实提高医学生培养质量。     

医学生个性化培养中的体验式思想政治教育理论探析

目前,很多国内的高校都已经进行了体验式思想政治教育的教学方式,并且取得了一定的效果,时代在不断的进步和发展,对于医学生的教学也不能运用传统的教学方法,而是要通过个性化的培训提高学生的专业能力和思想道德建设,体验式思想政治教育对于医学生的个性化培养具有促进作用,同时还可以更有针对性的进行教学,提高教学的质量和效率。     

Teaching Reflection of Culture Teaching in Middle School

<正>Ⅰ.The Problem of English Culture Teaching Nowadays,there are still many problems in English culture teaching.The author will analyze the problem in English culture teaching from teachers and students.1.The problems of teachers For implementation of the task of integrating culture and foreign language teaching,the role of teachers proves to be a key issue.However,few teachers can     

数学证伪教学与数学教学的优化

证伪教学在提升学生核心素养方面有自己独特的功能与价值。数学证伪教学应坚持证伪内容的全面性原则、证伪目标的指向性原则、证伪过程的逼近性原则和证伪思维的逻辑性原则,并善用构造反例、比较分析、逆向思考、追根溯源等策略。证伪视域下应考虑改进和优化数学概念教学、数学命题教学、数学思想方法教学和数学教学策略。     

启发式、研讨式教学模式在大学物理实验教学中的应用

本文根据大学物理实验课的课程特点,分析了在大学物理实验教学中实施启发式和研讨式教学模式的优势。在大学物理实验课的课程教学中采用启发式和研讨式教学模式有助于培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力,为进一步提高大学物理实验课的课堂教学质量奠定基础。     

教学规程:将教学理念转化为教学行为的指南

教学理念与教学行为之间存在脱节现象,那么如何有效解决这一问题,尤其是教学实践缺乏有效、具体、操作化指导,特别是专业化指导这一问题,教学规程的研制就是解决这一问题的新尝试。所谓教学规程指的是在一定的教育教学理论或理念指导下,引导教师转变教学行为的规则、要求及其操作策略,它对于教师教学行为的转变能提供一系列规范与操作指南,因而具有导向作用。     

探究式教学在初中物理教学中的应用

与其他学科相比,初中物理学习要求比较高,不仅需要学生多观察和动手实验,还需要学生具有独立思考、分析、追问等学习素养。而传统的初中物理教学模式过于强调教师对学生的知识传授,在一定程度上限制了学生的学习自主性,不利于学生独立发现问题、探究问题和解决问题,也不利于提升学生的物理学习能力。为此,初中物理教师要强化探究式教学模式在教学中的应用,借助于探究式教学模式充分发挥学生的主观学习能动性,驱动学生自主参与物理实验,并善于通过观察、思考、分析、探究等获取物理原理和学习的方法,构建高效的初中物理教学活动。     

物理情景教学法在摩擦力教学中的应用

通过具体的物理情景引导学生探究摩擦力的种类、作用效果、与物体运动方向的关系,加深学生对摩擦力的理解,总结摩擦力的特点。     

研究性学习在城市规划教学中的应用探讨

研究性学习作为一种全新型的教学方式,鼓励学生以类似科学研究的模式,进行主动探索,体现了创新学习的本质,在教学实践中日益受到关注和重视。文章以一次校研究性学习与创新性实验为例,对城市规划教学中的研究性学习的实施模式与方法进行探索,进一步深化城市规划的教育教学改革,有效培养学生的创新能力。     

立体化教学模式在《药理学》实验教学中的应用

目的:探讨立体化教学模式在药理学实验教学中的应用效果。方法:选取护理学专业两个班级作为实验组和对照组,分别应用立体化教学模式和传统教学模式。教学结束后进行实验理论及实验操作考核、问卷调查评价教学效果。结果:实验组的实验理论及实验操作考核平均成绩均高于对照组,学生综合能力增强(P <0. 05)。结论:药理学实验教学应用立体化教学模式教学效果较好,值得推广。     

语文教学中“教”的学理审视

没有高质量的"教",就没有高质量的"学"。从学理的角度审视,教师课堂教学中的讲话、谈话、演说,并不一定都具有"教"的价值。从"教"与"学"的根本关系来说,教师的"教"是为学生的"学"服务的,"教"不是代替、阻碍学生"学";"教"意味着使学生有方向、有条理、有方法、有习惯、有滋味地"学"。     

问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学在重症医学教学中的应用

目的:探讨问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法:选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL+模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL+模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果:问卷调查结果显示:教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义(P>0.05);教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL+模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义(P<0.05)。模拟病例考核结果显示:两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL+模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。