预测 细听 拓展——高中英语听力测试训练“三部曲”

<正>众所周知,英语学习从听开始。只有学生可以听准、听懂,才能运用英语进行交流,从而达到锻炼学生的英语语言能力的目的。听力测试也在很多考试中占有着越来越重的比例,尤其在高考英语中,听力成绩对于学生的英语成绩具有至关重要的影响。所以,听力教学需要稳扎稳打,训练学生的听力技巧,具体可以从以下几个方面做起:1.依据题目进行有效预测内容,提前做好准备在听力测试时,都有听力材料和题干。题干中包含着丰富的信息,学生可以根据这些信息猜测听力材     

语音教学促进高职非英语专业英语听说教学

高职院校非英语专业学生在英语学习尤其是听说方面存在困难。文章从语音教学方面探索解决这一问题的途径,提出非英语专业语音教学的重点和难点,逐步纠正学生发音并解决学生单词记忆与听力理解等基本问题,使学生摆脱英语学习困境,自主纠音,具备自主学习能力,促进听说能力的循环进步,为未来更好的发展打好基础。     

高等学校英语应用能力考试成绩的统计分析实践研究

高职公共英语课程是每一位在校学生必修的一门课程。高等学校英语应用能力考试是目前高职公共英语唯一的全国性考试,也是我校学生参与最广,影响最大的考试之一。为了更好地了解学生的测试结果,我们要对其进行统计和分析。本文将使用统计学中的集中量数、差异量数对我校学生高等学校英语应用能力考试测试成绩进行统计分析,以期通过学生的测试成绩来全面科学的了解测试结果,给教师的教学效果和学生的学习效果做出公正的评价。     

大学英语课堂听力教学与英语四级听力考试的关系

外语学习中听力理解的过程是极其复杂的,英语教学者需在平时教学中有意识地注意有效加强学生的听力训练,如与大学英语四级考试相结合。笔者从大学英语四级考试听力理解要求入手,剖析了学生在大学英语四级听力上存在的主要问题,结合具体的课堂教学实践,探讨了日常教学中训练学生听力技能的方法,目的在于有效地帮助学生提高听力水平,改善学生考前听力复习的仓促紧张局面,旨在更加有效的提高听力教学质量。     

全国公共英语等级考试一级模拟试卷

<正>(笔试部分答题时间:90分钟)第一部分听力(因听力部分不方便实施,故此处30道听力试题改成听力指导。)听力,是通过平时的英语学习积累起来的一种听、辨和会意的综合语言能力。同学们听力难提高的原因往往是:英语发音不准确、词汇量匮乏、对英语的连读和弱读不熟悉、对自己的听力能力没有信心、受到母语干扰。公共英语一级的听力其实并不难,共分为三节:图片判断、对话应答和对话理解。每节十题,每题播放两遍,不涉及长篇语段,多为一定场景中的口语交际,因此,同学们答题时还是有一些技巧可     

高中英语教学中听力训练有效对策分析

高中英语教学中听力训练是较难攻克的内容之一,是学生词汇量、英语发音、英语文化积累的综合表现。需要通过不断创新教学形式与内容,注重口语训练的强化配合,针对学生因材施教分层教学,从而才能达到教学的有效性。     

关于大学英语四级新闻听力的教学策略研究

近些年,高等教育改革不断进步,教学技术、方法和策略开始贴近于教学实践工作,帮助教育通过适应调整的方式,达到最佳的教学效果。全国英语四级考试作为一项教学考核的方式,对于学生英语素质与能力的考核标准比较高,尤其是听力,与读写不同,听力是决定学生英语表达、沟通能力的,是语言实践应用的重点部分。基于这样的教学研究背景,教学实践开始将目光转移到英语四级新闻听力的教学策略研究上,并且从目前来看,已经获得了比较可喜的研究成果。     

从高职英语阅读课教学谈英语阅读技能的培养

高职学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧等密切相关。阅读技能的培养对提高学生的阅读能力十分重要。而教师的阅读课教学方法又直接影响着学生阅读技巧的掌握和阅读能力的提高。本文结合实际的课堂教学实例,谈谈如何在阅读课堂教学中培养学生的阅读技能。     

元认知策略在高职英语听力教学中的培养研究

英语听力能力在读、写、听、说、译等综合能力中占有重要的位置,是学生提高英语水平的关键因素。在目前高职英语教学中,学生英语听说水平较薄弱、自主学习能力较差,而且由于没有有效的学习方法策略,能力提高困难,教学效果不理想。笔者在部分高职学生的听力教学中开展了以元认知策略培养以提高学生自主学习能力提高的教学研究,结果证明了该方法对学生的听力自主学习能力的提高是有效的。     

广东省高考故事复述的有效教学策略

<正>故事复述是广东英语高考听说考试的第三部分内容,主要考查学生口语表达能力、英语思维逻辑能力和听力能力。目前这一部分的作答情况不尽人意,究其原因发现,由于学生在平时不爱开口讲英语,所以在复述的过程中,出现对整个故事的概况讲述不够明确、想的和说的不一致、发音不准确、表达不流利等等这些问题,使得作答成绩令人堪忧。经过分析之后,笔者结合自身的教学经验,对这一教学内容进行了改进,从听前、听时、听后等多个方面进行了指导,保证学生在遇到词类题目时,能够从容作答,拿到满意的分数。1.听前准备