在中学英语阅读教学中培养学生审辩式思维

<正>在传统英语阅读教学中,学生思维呈现单一、线性、平面等特点,难以促成以发散、多向、立体为特质的审辩式思维体验。如果教师能在英语阅读教学中有意识地从丰富多元阅读材料、鼓励发问质疑、开展辩论自省、坚持明辨笃行等环节开展思维训练,经持之以恒的潜移默化,学生将逐渐从"of English—with English—beyond English"中习得审辩式思维的方法、能力,不断发展和提     

基于审辩式思维实例解析英语阅读教学读后设计的策略

<正>1.引言审辩式思维是critical thinking的汉译,审辩式思维是指支持依据事实及实证,使用恰当标准进行理性分析,以便更加客观、全面、公正地对外界的人和事做出富有逻辑的判断。北京语言大学的谢小庆教授(2016)对于审辩式思维提出了三个核心要素,即不懈质疑、包容异见、力行担责。他还提出了检验审辩式思     

思变·思辩——审辩式思维在小学高年级阅读教学中的初探

"审辩式思维"在当今国际社会得到广泛的认可,尤其在对学生的语文素养有更高要求的今天,日常教学要更加注重学生的思维培养。学生不仅要能够思考,更要懂得对文学作品进行辨析、分析、欣赏、判断。因此,依托审辩式思维进行日常教学,让学生学会全方位、多角度、深层次、有创新的思考,可以让学生的学习更加有效。     

在阅读中培养大学生审辩思维能力初探

所谓的审辩思维,就是一种学生有目的、能够自我分辨是非的思维。在科学技术快速发展的时代,科技的竞争就是人才的竞争。21世纪的大学生,要顺应新时代的要求,成为创新型人才。大学生要拥有审辩思维能力,就要敢于提出自己的观点。阅读就是阅读者主动从书面资料中获取信息的过程。[1]大学生在阅读中不仅可以传播知识,还可以从中提高自己的表达能力,培养自身的思维能力,所以在阅读中培养大学生的审辩思维能力是一种有效的途径。     

探究如何在小学语文教学中激活学生思维

<正>"思维品质"是小学语文学科核心素养维度之一,囊括学生面对困难、问题时的思维倾向与心理态度,学生认知事物、解决问题时采取的思维方式与行为习惯等。通过梳理相关文献,文章总结小学阶段学生必备的语文思维包括审辩式思维,即双向质疑、独立思考、付诸行动;批判性思维,即辩证态度、包容异见、理性判断;联动性思维,即丰富想象、联系生活、主动求真;多维性思维,即多角度看待现象与问题,以所学知识及技能揭示事物本质、规律。笔者对小学语文教学中如何激活学生思维进行了有益尝试,现围绕上述四大思维品质对笔者实践经验做如下分享。     

学校管理中的规训与调适——基于全景敞视主义的视角

福柯提出的全景敞视主义阐述了如何通过规训使权力运行得更轻便、更迅速和更有效。从全景敞视主义的视角出发,分析摄像头、事无巨细的规定和"死"的评价制度是如何为学校管理中的规训提供保障的。学校管理中的规训可能产生摄像头功能的异化、师生矛盾的激化和学生思维方式的固化等影响。为此,需要重申教育的目的,重新定位摄像头的功能,倡导提问式教学,培养学生的审辩式的思维。     

基于卓越教师培养的师范院校创新创业教育思考

卓越教师是教学质量的保证,是学生获得持续发展能力的导师。优秀教师具有较高的综合素质,具备较高的职业能力,学习能力和审辩能力;具有创新精神,有自己创造性的、独特的见解,并运用于教育与教学。教师的创新能力对教育教学质量起着重要作用和影响,并与学生素质的发展和提高密切相关。创新创业教育是一种新型的教育理念和教育实践,是培养学生适应社会经济变化和发展要求的高水平能力。师范院校应重视学生创新力的培养,加强双创教育的课程和教师队伍建设,建立完善的保障机制,这有利于改革师范院校人才培养模式,有利于培养卓越教师,有利于造就具有创新思维和能力的学生,为创新型国家建设提供高素质的人才。     

审辨式思维的小学语文深度阅读教学设计分析

阅读课的中心任务是提升学生的阅读能力,包括理解能力与应用能力,听说读写译基本技能的培养成为精读教学的重点,将阅读课教学与培养学生审辨思维能力培养结合,有利于改变语文教学中轻视学生思维发展的现状,本文阐述了审辨思维能力的涵义,分析了小学语文深度阅读教学中培养学生思维能力的重要性,探讨通过阅读教学提升学生审辨思维能力的策略。     

辩审关系的重构

近两年,辩审关系逐渐成为媒体关注的焦点之一,尤其是在新《刑诉诉讼法》实施以来,辩审冲突并未发生实质性改观,这让每一个刑事律师最为疚心,也让法院面临巨大的压力。如何构建良性的辩审关系成为刑事律师和法官们不容回避的问题。     

如何在高中物理教学中有效培养学生核心素养

随着经济水平大幅度提升,我国教育领域也因此发生较大改变,从原先注重单纯知识传授转变到培养学生的综合能力。综合能力在一定程度也可看作核心素养,即知识、技能、思维品质相统一。物理作为一门培养学生科学精神与分析问题、解决问题技能的学科,传统教学方式过于单一沉闷,而教师在新课程改革背景下应围绕学科特征从多方面培养学生核心素养,提高学生的综合水平。     

城镇化、地方财政支出规模与城乡收入差距——基于面板门槛模型的实证检验

基于Hansen的面板门槛模型,采用中国1994—2013年省际面板数据构造非线性面板数据模型,研究城镇化、地方财政支出规模对城乡收入差距的影响。结果表明,城镇化、地方财政支出规模对城乡收入差距的影响存在显著的门槛特征。从城镇化的门槛值来看,城镇化发展并没有促进城乡收入差距收敛,只是其对城乡收入差距的影响强度会下降;从地方财政支出规模的门槛值来看,在低财政强度区间经济增长会缩小城乡收入差距,但是在高财政强度区间经济增长会拉大城乡收入差距。因此,加快发展新型城镇化,调整地方财政支出结构,是缩小城乡收入差距的关键。     

浅析职业技能大赛背景下的高职院校教育的发展与前景

国家级一类大赛:全国职业院校技能大赛(简称大赛)自2013年伊始至今(2019)不断展示了职业院校师生学习的丰硕成果。大赛使得理论与实践得以连接,使得人才培养计划具象化,推动了高职教育的部分改革,进一步突出了高职院校与普通院校的区别下的实践性、实用性、发展性。以此为背景,简单剖析高职院校教育的发展与前景。     

高校职业指导改革探析

在就业形势日益严峻的情况下,推动高校职业指导工作的改革与实践具有重要的意义。笔者结合自身的工作实际,通过调查研究,认为高校职业指导工作的改革首先要充分认识职业指导工作的意义,树立职业指导的理念;其次,设立专门的组织,培养专业的师资队伍;再次,进一步完善职业指导的课程体系,丰富教学内容;以及要当好用人单位的"伯乐",为学生提供有"个性化"的服务。     

浅析听障学生职业素养内涵

了解听障学生就业现状,发现就业中遇到的问题,分析问题产生的原因,本文结合听障学生自身特点,查阅大量高职学生应该具备的职业素养相关文献,找到听障学生在就业中应该具备的职业素养,以期为听障学生职业素养的培养提供一定的理论支持。     

基于课程思政的高职学生职业核心素养培养研究

在大思政教育视角下,本文探讨了课程思政与大学生职业核心素养之间的联系,阐述了基于课程思政培养高职学生职业核心素养的意义,提出了高职学生职业素质培养的具体途径,以此促进知识传授与育人同向同行,践行社会主义核心价值观。     

高职学生人文素质的培养与高职图书馆建设

加强高职学生人文素质的培养是非常重要的。高职图书馆在培养学生人文素质中有着特殊的地位和作用,高职图书馆应采取相应的措施,加强图书馆自身建设,促进高职学生人文素质的培养。     

无抽搐电休克治疗对患者认知功能的影响

目的:研究无抽搐电休克治疗(MECT)对精神分裂症患者认知功能的影响。方法:将符合入组条件的51例精神分裂症患者按入院顺序依次分为MECT组和非MECT组,MECT组采用MECT治疗,非MECT组采用常规非典型抗精神病药物治疗,在治疗前和治疗结束进行阳性与阴性症状量表(PANSS)、1个月后作认知功能检查评估变化情况。结果:两组患者经PANSS评分,其治疗后基础评分均明显低于治疗前,比较差异均有统计学意义(P<0.01)。而MECT组的阳性症状分和PANSS总分均明显低于非MECT组,差异均有统计学意义(P<0.05),两组治疗前后经WCST、CPT、WAIS-RC等认知功能测查,其组内与组间比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:MECT对精神分裂症治疗安全有效,对患者认知功能无明显影响。     

校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例

校企合作是高职教育发展的根本途径之一,该途径已经在西方职业教育较发达的国家得到了验证。本文通过探析烟台职业学院校企合作办学模式的实践经验,总结了目前我国高职教育常见的两种校企办学模式的优缺点,以期对进一步优化产教融合提供借鉴。     

雅克·布莱尔职业高等中学结构改建工程

雅克·布莱尔职业高等中学结构改建工程包括教学区、手工作坊、餐厅和宿舍楼等内容,学校所在地是拆除一组上世纪70年代的老建筑群后形成的狭长地带,改建后的教学楼便穿插其中。     

职业能力视野下高职院校学生干部培养模式探究

本文以浙江宁波市某高职院校为研究对象,通过问卷调查和访谈的方式,对职业能力与学生干部培养进行相关性研究。研究中发现学生干部职位与抗压能力、自我形象管理、担当服务意识、表现力等指标皆有显著的相关性。基于数据分析,从就业能力和职业发展的角度出发,对高职院校学生干部培养模式进行摸索和构建。