争做一流 编辑手记

<正>本期是教育空间专辑,正值国家教育部、财政部、发改委公布世界一流大学和一流学科(简称"双一流")建设高校及建设学科名单,共有137所高校入围,其中一流大学建设高校共计42所,包括A类高校36所和B类高校6所,一流学科建设高校共计95所。这一名单历经了2年的酝酿、遴选和认定,刚一公布即产生巨大反响,网上解析的帖子铺天盖地,周边议论的声音不绝于耳。此"双一流"从北大、清华的绝代     

“双一流”建设下学科评价指标体系研究

以学科发展为基础是一流大学建设的根本路径,而科学构建高校学科评价指标体系,是促进"双一流"建设的前提与基础。文章采用对比分析法,归纳国内外四大主流学科排名体系和全国第四轮学科评估体系的异同点;以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、师资队伍建设、国际交流合作六个维度进行横向比较,发现缺失指标和优质指标;提出优化定性与定量指标的结合、融合和借鉴现有指标、提高学科评价总目标与评价指标匹配度、完善社会服务和文化传承创新评价指标等建议。     

世界一流大学的学科特征及其启示

综合化是世界一流大学学科设置的共同特征，但不同学校的学科构成、强势学科、同类学科的内涵和发展方向相差很大，据此可以将它们分为各学科齐头并进的综合大学、偏重于传统人社会科学及基础学科的传统综合大学、偏重于理工学科兼有人社会科学的传统综合大学、以理工学科为主体的理工大学四类。研究发现，这些世界一 理工大学尽管经过８０多年的学科调整，但理工学科的主体地位始终未改变。它们发展非理工学科所显示的高起点、     

“双一流”战略视域下中国高校师资队伍建设路径探析

随着中国社会经济的发展,对人才的需求也提出了更高要求。为满足社会与国家的需求,国务院提出加快高等教育发展的"双一流"大学建设战略。"双一流"战略意旨建设世界一流大学与一流学科,而世界一流大学与一流学科的建设离不开一流的师资队伍。笔者以"双一流"战略为场域,阐释"双一流"战略与加强高校师资队伍建设的关系,并对国内外一流大学的教育质量、教师质量与科研成果三个方面进行比较,分析"双一流"战略视域下中国高校师资队伍建设的现存困境及其影响因素,继而从优化高校内部治理结构、加快高校人事制度改革、健全和完善高校激励机制,以及加强高校师德建设等方面提出中国高校师资队伍建设的合适路径。     

高校学科交叉型研究综合体类建筑设计浅析

随着我国科技发展不断向纵深分化,日益复杂的各类问题已难以在单学科领域内解决,如何促进不同学科间的交叉融合与突破创新,是诸多高校面临的重要问题。学科交叉型研究综合体类建筑作为高校激发多学科合作交流的互动平台,受到广泛关注。文章分析梳理了高校研究综合体类建筑应对学科交叉影响下的变革及现状问题,并结合优秀案例从区位选址、功能配置、空间布局和使用模式四个层面探讨了学科交叉型研究综合体类建筑的设计策略,以应对高校学科交叉建筑化带来的挑战。     

从裁撤教育学院透视我国综合性大学及其教育学科发展模式的转变

近年来我国综合性大学为应对"双一流"建设和新一轮学科评估,纷纷着手裁撤教育学院。我国综合性大学的教育类学科起步比较晚,发展还不成熟,无论是关于科学研究,还是在人才培养方面都存在一些问题。然而从长远来说,教育学科是综合性大学不可或缺的。政策引导是影响我国综合性大学教育学院发展的重要因素,我国高校发展模式开始从"求全"向"求强"转变。     

“双一流”视域下行业高校特色学科研究——以林业类高校设计学学科为例

从教育部公布的全国第四轮学科评估结果可见,林业类高校中的设计学学科正面临着低水平和同质化的发展危机,同时,在学科特色建设的方向、资源及配套等方面又面临着挑战。林业类高校设计学学科特色提升须在课程开发、学科交叉和学科国际化等方面加以努力,既做好总体建设规划,也应精准发力,努力寻求短期突破点,推动学科深化发展。     

组织文化视角下一流大学的精神追求——基于中外一流大学的校训分析

国内外一流大学校训的内涵存在差异性和共通性。国内"双一流"建设高校和国外一流大学校训的词频分析显示,我国"双一流"建设高校的校训凸显道德追求,并在学问、道德与创新三方面具有共同特征;国外一流大学的校训则体现了对真理和自由的追求。一流大学应注重精神文化建设,在组织文化的理论视角下,国内外一流大学具有不同的组织文化关系:国内一流大学以学问为本,注重道德素养和创新精神;国外一流大学以真理为本,追求自由和智慧。作为学术组织,一流大学应发挥组织文化功能,增强大学精神文化建设,不仅要坚守大学已有品性,更应该吸收国外一流大学的优秀精神文化。     

基于资源依赖理论的一流学科发展策略

一流学科的持续生存和健康发展,是建设一流大学的必要条件。资源是一流学科发展的前提和基础,但对政府资源的单一性依赖也对学科组织的健康发展构成了威胁。为保证"双一流"目标的实现,必须采取相应的策略,降低学科组织对单一性资源的依赖程度。基于资源依赖理论提出一流学科的发展策略,包括学科精准定位、主动跨越学科边界、学术创业和创造适合学科发展环境等,以期为一流学科的健康和可持续发展提供参考。     

全国高校学科评估的政策优化——基于问卷调查的分析

高校学科评估是提升学科建设水平的重要手段,目前已经完成四轮评估。采用问卷调查和文献研究方法,系统分析了四轮学科评估的理念、方法、机制以及结果,并对每轮评估的改进和创新进行了梳理。通过对专业人士进行问卷调查,剖析了学科评估工作存在的不足和需要调整的问题。从学科分类、评估制度、评估模式、引入第三方机构、加强外部监管以及资源配置等方面提出政策优化措施。     

将学科战略转化为行动-应用平衡记分卡进行医院学科建设

基于平衡记分卡理论,本文发展了进行医院学科建设的框架、方法与步骤,指出平衡记分卡是将学科建设转化为日常工作的有力工具。     

高校学科建设探讨

文章从对学科建设的总体认识、学科建设与行政管理、学科建设与重点学科、学科建设与师资队伍,以及国外学科建设的一些经验等几个方面探讨学科建设的内涵和外延,以期为学科建设提供有益的参考。     

建筑专业施工图审查常见问题

总结了在设计和图审过程中发现的建筑专业施工图存在的常见问题,包括总平面布置图、建筑设计说明部分、平面图、立面图、剖面图、构件安全与防火性能等几个方面.     

世界风景园林学学科发展脉络

风景园林学随着时代、社会和生活的发展,不断丰富和扩大.世界风景园林学学科的发展可以划分为5个阶段:造园阶段(1828年以前)、孕育和创立阶段(1828-1900年)、现代主义运动阶段(1900年-1960s)、生态运动阶段(1960s-1980s)、多元发展阶段(1980s-).     

尊重学科,发展学科

将风景园林学科提为一级学科,对现有的建筑学、城市规划学科的发展都有着积极的意义.20世纪80年代初,在该学科名称的讨论会议上,我提议采用"风景园林"的学科名称,并提出将其纳入城市规划专业.随着时间的推移和社会的发展,将其建列为-级学科已成为今天十分紧迫的任务.原因主要有2个:一是时代发展的需要.当今社会,不论是公共建筑的环境设计,还是住宅小区的规划设计,都十分强调景观,以至于社会对风景园林专业     

从第四轮学科评估透视吉林省高校学科建设

第四轮学科评估无论是在参评规则、指标体系方面,还是在评估方法、结果公布方面,与以往相比都有了较大的改进与创新。本文以第四轮学科评估结果为观测点,分别从全国和本省两个视角透视吉林省高校学科建设情况,并提出要理性看待评估结果,妥善处理好3个关系的建议。     

“罗恩·阿拉德——无例律”设计回顾展

<正>罗恩·阿拉德(Ron Arad)是我们这个时代最有影响力的设计师之一,他对形式、结构、技术、材料及其通用性,以及对工业设计、手工制作、雕塑、建筑及混合媒材装置等创作类型都表现出极大的好奇     

建筑经济学学科调研报告

本文从宏观角度对建筑经济学学科近年来的主要科研成果和进展情况进行了系统地分析和评价,提出了今后该学科发展的趋势,为我国建筑经济学科的研究与探索指明了方向.     

论城市规划学科体系

城市规划具有两层涵义,既包括城市规划所开展的工作,同时也包含对城市规划工作的相关的科学研究.但是其科学研究往往受到忽视.从城市规划学科发展的双核心模式角度提出了城市规划学科体系的构架,认为城市规划学由理论城市规划学、技术城市规划学和应用城市规划学三部分组成,而科学性内涵是城市规划学科体系架构的核心.     

风景园林专业特色教学

风景园林专业毕业设计的教学不同 于其他课程教学,不仅是“学”的过程,更是 “学”以致“用”的过程。结合教学实践,总 结出以“综合运用,有效实践”实现“全面评 估,角色转型”的教学理念和目标,介绍分 析其具体内涵。按教学理念与目标相对应的 理念,提出“真题真做”、“现场调查”、“专 题研究”、“校企联动”的毕业设计特色教 学,有针对性地对毕业设计教学提出具体实 践要求,为风景园林学科教学的改革和创新 提供可观成果与指导性经验,同时,讨论了 教学成果的转化。