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1.
《Planning》2021,(5):96-102
在基础英语教学中,学习活动观的实施是英语学科核心素养落地的引擎和路径指向。当前,英语学习活动观的理念体认模糊;主体间建构错位,实操践行中活动目标不明确;过程习题化和方式程式化。这与实现深度学习、指向学科核心素养和立德树人的英语学习活动观的宗旨相背离。素养时代实现超越,应从发展层面精悟英语学习活动观的衍生脉络,路径层面以发展性学习进阶活动聚焦英语学科能力外显,设计层面应基于学生兴趣、班级学情公约区、深度学习的单元目标,建构"量"力求质变性学习进阶等方面精析其本质与基点,实现学科育人价值和完满人的教育。 相似文献
2.
《Planning》2020,(2)
初中音乐课堂以培育和发展学生音乐学科核心素养为统领,进行以学为中心的教学实施,实现以学为中心的课程目标。以苏少版八年级上册第六单元《多声和谐》教学为例,阐述以学为中心的课堂教学实施:重视"共情关注",激发学生音乐学习的兴趣"点";挖掘"音乐要素",贯穿学生音乐学习的素养"线";善于"迁移拓展",形成知识体系实践"面"。 相似文献
3.
《Planning》2017,(9)
<正>"活动化教学法"尊重初中学生心理发展需要,基于语文新课标指导,运用行动研究法,对语文课堂形式进行实践性研究。笔者在教学实践中发现学生语文学习的"瓶颈",采用适当的活动化教学手段,培养学生语文学习兴趣,开阔学生语文学习视野,从而提升学习成效,最终促进学生语文素养发展,促进教师专业素养的提高。一、语文活动化教学的类型及运用经笔者两年教学实践,总结出适合初中学生的语文活动化教学基本分为四类: 相似文献
4.
《Planning》2019,(2)
相比于传统课堂,从时间投入上来说,助教模式略高于传统课堂;从组织方式来分析,助教模式要求教师更为细致地观察整个学习过程,及时切入展开问题解决式的干预,即从"知识传授者"转身为"活动组织者";从学习效果上来看,助教模式更能激发每一个孩子的学习热情,且更能充分发挥每一个孩子的独特的专长和潜能,从而实现知识习得、能力提升、兴趣培养三个维度的全面发展。 相似文献
5.
《Planning》2015,(10)
早期阅读对幼儿养成良好的学习习惯以及主动学习、独立学习等各方面具有重要的促进作用,可为幼儿的终身学习奠定良好的基础。优化幼儿早期阅读,需要创设生活式阅读环境,让幼儿"想读";选择适宜的阅读方法,让幼儿"会读";创设体验式游戏活动,让幼儿"悦读"。 相似文献
6.
《Planning》2015,(6)
爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"兴趣是带有情绪色彩的意向。达尔文因对生物有兴趣,才孜孜不倦,通过不懈努力,写下了《物种起源》不朽巨篇;牛顿因对苹果的自由下落有兴趣,才有了著名的"万有引力定律";李时珍因对中医药有兴趣,遍尝百草后著下《本草纲目》留于后世;孙膑因对杀伐感兴趣才有《孙子兵法》。古今中外,许多科学家、发明家取得了伟大的成就,其原因之一就是对该学科有浓厚的兴趣和强烈的求知欲。随着学习进程的不断延伸,有一部分学生的兴趣开始减退,学习的热情降温,并导致学习跟不上趟。当然,原因可能是多方面的,但此时如果教师能及时采取措施,再去激发学生的学习兴趣,就象加油站给汽车加油一样,给学生的学习创设轻松愉快的情境,则学习这种"苦差"就会变成"美事";被动被"灌输"知识就会变成主动去"吸取"知识,教学也因此能事半功倍。笔者多年从事物理科教学工作,对此有点滴感悟,现记于后,以飱读者。 相似文献
7.
《Planning》2019,(4)
在小学低年级数学课堂教学中,通过激发兴趣,引导学生"愿说";多种形式,鼓励学生"多说";导之以法,培养学生"会说",一步步培养学生的语言表达能力,让学生更好地参与课堂活动,在数学上得到更好的发展。 相似文献
8.
《Planning》2015,(2)
幼儿教育越来越受到重视,"不能让孩子输在起跑线上"成为家长和社会的普遍心态,幼儿教育"小学化"成为当前的一种社会现象引起各界广泛关注。需要对幼儿教育"小学化"进行反思和辩证分析。本文通过实际调查和深入研究,作者认为部分幼儿教育"小学化"的主张存在以偏概全的问题,夸大了幼儿教育"小学化"的范围和程度;教学实施不当,也容易引发幼儿教育"小学化";活动评价僵化,会助长幼儿教育"小学化";对幼儿教育"小学化"的认识标准不一,需要对幼儿教育进行科学评价。在反思和讨论的基础上,作者提出幼儿教育"小学化"的防治策略:建立健全幼儿教育评价机制;加强幼小衔接研究和实施;提升幼儿教师队伍水平;加大农村幼儿教育投入。 相似文献
9.
《Planning》2014,(11)
现在的课堂教学,无论是在教育观念上,还是教学结构上,都要求"以学生的学习为中心";词汇教学的归宿点是让学生学会灵活运用词汇;但是农村学校办学条件差,教学设备落后,教师缺乏词汇教学方法,导致学生对词汇失去兴趣,最后对英语丧失信心。支架式教学通过实现师生角色的转变,能使学生的词汇学习能力得到提升。 相似文献
10.
《Planning》2016,(34)
<正>心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。然而大多数职高生对英语学习缺乏兴趣和信心,甚至视之为"受罪"或"煎熬"。那么,如何激发职高生的学习兴趣,有效实现中职英语教学目标是一个值得探索和实践的过程。在多年的教学实践中,我认为游戏活动是一种简洁高效的方法,它创设情境,视听结合,寓教于乐,既能丰富课堂内容,活跃课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣,启发学生的学习思维,从而 相似文献