工科专业中课程思政的构建

在专业课程的授课中,教师如何有效解决课程思政教育“碎片化”“生硬感”等问题,是实现思政教育“潜移默化”和“润物无声”作用的根本。将思政内容与专业课程整合并教授给学生,可以让学生在学习专业知识和技能的同时获得正确的价值观。文章通过分析工科专业课程思政的内涵和布卢姆（Bloom）教育目标分类理论对课程思政内容层级构建的引导作用,从教育理论角度和课堂实施环节寻求工科专业课程思政教学设计与实施的一般路径。结合城市设计课程的思政内容探索,提出了系统化构建课程思政的措施与方法,指出专业教师应从定位、认知和实践三个层面强化课程思政教学。     

农学类专业课开展课程思政教育的探索与实践——以《鱼类增养殖技术》课程为例

鱼类增养殖技术是水产养殖技术专业的一门核心课程,本文主要从农学类专业课开展课程思政教育的必要性、课程思政的探索与实践以及课程思政实施的保障等方面阐述了专业课程思政教育的有机融入,实现专业课程的育人功能。     

"课程思政"理念融入工程管理专业教学的路径研究

以修订工程管理专业培养方案为契机,明确将"课程思政"的教育观贯穿专业教育全过程.根据专业课程学科分类,搭建了四个专业课程平台通用的思政建设框架,并丰富通用的课程思政教学资源.通过修订课程教学大纲,改变考核方式,革新教学模式、教学团队建设及实践检验,得出具有参考意义、指导性强的教育教学路径.     

“课程思政”的思考与探索——以有机化学为例

当前,如何充分发挥专业课程的德育作用,推动"课程思政"的发展,是各高校及教师探讨的热点问题之一。"课程思政"指出各类课程都肩负德育的责任,都要与思想政治课同向同行,形成协同效应。项目组以"课程思政"的开展为契机,以有机化学课程为例,以学校平台及教师自身政治素养为依托,探讨教育教学全过程中专业课程的"德育"作用,从而进一步提高教育教学效果,培养德才兼备的新时代医药人才。同时,也为其他课程开展"课程思政"提供了有益借鉴。     

数字化赋能课程思政改革——以建筑学课程思政资源库建设为例

建设课程思政资源库是数字化赋能课程思政改革的重要途径。探讨建筑学课程思政资源库的建设目标,按照“1门户2平台3层级8模块”的资源库建设路径,构建专业知识与思政育人相融合的建筑学课程思政资源库,提供专业课程思政数字资源平台,助力“大思政”育人平台建设,提升思政教学质量、铸魂育人的实效,同时对建筑学一流专业和一流本科课程建设具有积极促进作用,从而提升教师数字素养和数字教学能力。     

建设工程招投标与合同管理课程思政研究与实践

分析了《建设工程招投标与合同管理》课程融入思政的必要性,从5个方面提出了课程思政改革的措施,结合课程内容梳理了课程思政映射与融入点,以达到该专业课程思政教育的成效,并为其他专业课程开展课程思政提供借鉴。     

基于课程思政新理念的高职专业课程建设路径研究——以吉林工程职业学院《消费心理学》课程为例

"课程思政"是高校在所开设的各类人文社科通识课程和不同专业课程中,适应时代发展要求,充分挖掘其隐性与显性的思想政治教育元素,涵盖并渗透在课程建设、课堂教学和实习实训的不同阶段中,本文以吉林工程职业学院思政改革"学科育人示范课程"《消费心理学》专业课程建设为例,深入探索专业课程的思政教育建设路径。     

思政元素融入钢结构设计原理课程教学方法初探

将思政元素融入高校专业课程教学，与思想政治理论课程同向而行，形成协同效应，已成为当前高校工科专业课程教学的新趋势。但是，如何更好地将思政元素融入专业知识教学，达到润物无声的育人效果，是高校工科专业课程教师面临的重点和难点。文章以土木工程专业的核心课程钢结构设计原理为例，初步探索了思政元素融入专业课程教学的方法和路径。基于“四个自信”,并结合钢结构设计原理课程特点，确定了制度认同、文化自信、专业道德修养和科学精神的课程思政建设目标。围绕思政建设目标，总结各章节相应的思政教育点和融入路径，并通过4个教学案例，简要介绍了思政元素融入钢结构设计原理课程教学的方法，提出思政元素融入专业课程平时成绩考核的改革方案，达到对专业知识与思政教育成果全面评估的目的。     

课程思政视野下的“建筑材料与检测”教学探究

高职院校土建类专业学生不仅要有扎实的专业知识和技能,还应具备良好的职业道德和正确的价值取向。实施专业课程思政教育教学改革,积极探索高校专业课课程思政的意义,结合"建筑材料与检测"课程的教学实践,通过明确思政教育目标、发掘德育资源、更新教学理念和提升教师综合素质等途径,建立了课程思政有效运行良性机制,提升了专业课程思政教育效果,为类似专业课程思政教育提供参考。     

国际商务环境分析课程融入思政元素的探索

专业课程在育人方面的作用日益重要。作为2018年度"上海高校市级精品课程"之一的国际商务环境分析课程也尝试进行了"课程思政"教育教学改革。课程团队从师德师风建设、课程设计贯穿思政元素、教学形式多样化、课程内容融入德育内涵等方面着手探索专业课程中如何融入思政元素,效果显著,充分发挥了专业课程的育人作用。     

论课程德育与德育课程的融合——构建高校德育教学共同体

课程德育与德育课程的融合是提升高校德育效果的必然要求,高校现有德育课程的局限性以及课程德育的优势使得这种融合能够发挥德育的最优效果。推动高校德育课程与课程德育的深度融合,需要加强对高校德育课程的建设、充分挖掘德育素材、积极转变教师观念、立足学生现实需要,构建融合德育课程与课程德育的高校德育教学共同体,全面提升新时期高校德育效果。     

通识视野下信息素养课堂教育的功能开发——心理健康教育与通识教育

美国学者认为信息素养教育属于通识教育,在通识教育理念指导下,借助信息检索课的平台,利用信息素养教育来开展心理健康教育,帮助学生自我解惑,进行心理自我调适。助人自助是本文的宗旨。如何使信息素养教育有效作用于大学生的心理自我调适,首先,必须依据自我调适的机理,利用新皮亚杰认知学派提出的心理咨询模式:"构造——发展"模式。其二,在检索课中引导学生自我调适的过程为:1)明确心理困惑之所在;2)广泛寻求信息源;3)重组认知结构,建立新的认知平衡;4)说服自己接受其中的一些观点和方案,并按照接受的方案采取行动。     

对风景园林教育的几点思考——从设计行业的需求谈风景园林人才的培养

当前我国的园林事业正蓬勃发展,社会对风景园林专业人才的需求也越来越多。与发达国家相比,我国的风景园林专业教育体系还处于摸索和发展阶段。学科快速发展和学校的盲目扩张引发出一些思考。因此,如何建立一个合理的培养目标,如何在园林专业教学中保持中国传统园林文化教育的特色,如何引导学生将中国传统造园思想的精华运用到现代园林设计之中,都是值得我们关注和思考的。对园林设计人才培养途径和方法的改革必将不断深入,以此推动我国风景园林教育工作。     

教育与社会:教育研究不可或缺的重要维度——基于教育研究的内涵探讨

当前社会背景下,教育的重要作用早已为人们所熟知。社会发展离不开教育的助力,教育的发展也有赖于社会的支持,二者相互扶持、相互促进。从事教育研究,须先理清"教育""社会""教育研究"这三个核心概念。在阐述教育研究意义的基础上,笔者深入探讨了教育研究的方法与对象界定,通过探讨教育与社会这两个因素对教育研究的作用得出结论:"教育"与"社会"是教育研究不可或缺的重要维度。     

错过花开错过你

陈颂在原地伫足良久,久到身后有同学推他,他才如梦方醒。他买下了那一堆旧书,不远千里带回波士顿的公寓里。那天也下了雪,纷纷扬扬的,他迷失在波士顿的风雪里,直到魔咒一般念出苏荷的名字,才顿悟自己错过了什么。     

柯勒律治的有机主义美学与近代自然科学对其的影响研究

柯勒律治的有机主义美学,不仅是对之前文艺理论的批判和继承,还深受当时的自然科学影响,主要表现在生物学对物理力学的反动,也就是说,以生物有机整体学说来抵抗之前基于物理力学的机械主义。同时由于受到当时科学水平的制约,柯氏的有机主义美学也存在着诸多弊端,诸如过分强调整体,而忽视部分;过分强调文学创作的自发性,而忽视人的自由意志;以及神即自然的泛神论思想等。     

中国教育路在何方——教育漫谈

影响教育改革的因素很多,如社会文化、制度设计、市场利益推动等,就教育论教育无法回答当前中国教育面临的困惑。推动素质教育是一项社会系统工程,需要社会各界的共同努力。教育本身也需要改革,特别是人才培养模式亟须改革,教师质量也亟待提升。本文倡导"没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习,教书育人在细微处,学生成长在活动中"。这是作者本人的教育信条,也是作者对走出中国教育困境的回答。     

建筑·师说——当代建筑教育目标与设计师的生成途径

石磊（中南大学建筑与城市规划系副主任，副教授，国家一级注册建筑师1今天是我们本学期的第一次《星期三论坛》活动，有幸请到了我们省内建筑界的很多精英来参加。首先，我代表学校，对他们的支持和到来表示衷心的感谢和热烈的欢迎。[第一段]     

创新创业教育与专业教育融合的思考——以艺术设计专业为例

近年来,创新创业教育备受重视。基于艺术设计专业特色和艺术生的个性特点,对创新创业教育的需求更加迫切。本文从艺术设计专业创新创业教育的现状出发,研究"定制"理念下艺术设计专业教学的实践探索,从而启发创新思维、助力创业实践,反思实践成效,提升技能发展。     

提升大学生思想政治教育有效性的三维路径——内容—介质—对象

大学生思想政治教育承载着培育青年一代践行社会主义核心价值观的使命,如若出现教育方法、内容、对象的设定与教育目标错位等问题,必将直接影响思想政治教育的实施效果。基于精准化的思想政治教育注重内容、方法、对象和目标之间的契合,通过构建"内容分殊—介质匹配—对象明晰"的3维视角开拓新路径,提升思想政治教育的实施效果。