英语学科核心素养引领下的英文小说阅读教学设计

<正>2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出制定学生发展核心素养体系,在此背景下,2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。基于核心素养的英语课程改革将"英语学科核心素养"归纳为通过英语学习可以形成的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。如何在自己所执教的每一堂课都能围绕英语学科核心素养,这也是每一个英语教师需要思考的问题。     

在英语听说教学中落实学科核心素养的几点做法

<正>语言能力、思维意识、文化素养、学习能力是组成英语学科核心素养的四个主要方面,这四个方面是在落实核心素养上相互促进、相互影响的一个整体,其中语言能力是英语学科核心素养基础要素,思维意识是落实的心智要素,文化素养是发展的价值取向,学习能力是必备的发展条件。而传统的初中英语教学存在严重的重读写,轻听说现象,出现了不少"能看不能听,会写不会言"的"聋哑病"学生。在初中英语教学过程中,如何为学生营造良好的英语听说氛围,训练学生听     

核心素养下的初中英语阅读课教学策略探究

<正>2016年,以林崇德教授为首的课题"中国学生发展核心素养"正式发布,这是将教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的内容落实到教学实处的重要举措,明确了学生核心素养应该具备的关键能力和优秀品格。从英语的学科特点出发,初中英语的核心素养主要由"语言能力、学习能力、思维品质、文化品格"组成。下面笔者将结合初中英语课堂教学实践经验,对英语阅读课进行改进和创新,充分地发挥学生的主体性作用,让学生在     

核心素养视角下中职英语教材的活学活用

<正>2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》正式发布,以核心素养的十八个基本要点为指导。如何发展和培养中国学生的核心素养,并把核心素养落实到各个学科教学中成为当前教学的迫切任务。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养包括"知识理解""知识迁移"和"知识创新"三个层面。英语学科核心素养明确指出要把学生培养为具有语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展的人。然而,目前很多老师还没有摆脱传统的应试教学模式,只追求教学成绩,而忽略了对学生核心素养的培养。传统的教学方法也比较单一,基本都是老师讲,学生听,学生被动接受知识,教师讲授的内容无法真正吸引学生,学生也没有积极主动地参与到课堂教学中来,教学效果很不理想。英语学科是中职     

基于学生核心素养发展的个性化历史课堂

个性化教育是以培养学生全面、和谐的个性化发展为终极目标的一种教育模式,这与致力于学生终身发展和社会发展的核心素养发展相得益彰。当下发展学生核心素养已成为适应世界教育改革发展和提升我国教育国际竞争力的迫切需要,众多教师正在以极大的热情关注和探索学生核心素养发展的方式和方法,把发展学生核心素养作为教育发展的新高度。文章就以历史学科为载体,探究如何在历史课堂中开展个性化教育,发展学生的核心素养。     

基于核心素养的语文阅读教学策略探究

2016年9月,我国发布《中国学生发展核心素养》总框架,要求培养学生为适应社会发展所需必备品格和关键能力。当前,在淡化分数的前提下,如何基于核心素养建构科学的教育体系,受到了广大师生的密切关注。一时间,"核心素养"一词成为教育界舆论关注的热点。如何培养学生的必备品格和关键能力即培养学生的核心素养成为教育界的热门话题,并出现了许多各具观点的文章,研究"什么是核心素养"及"怎样培养核心素养"。对于这方面的研究,大多不是来自学科内部的,而是在强调未来教育发展、落实素质教育目标。但是,素质教育目标的落实需要依托具体的学科来实现,语文学科因其在各学科中的特殊地位而担当着第一大任。     

基于语文核心素养下的小学低年级阅读教学策略

现代化教育的核心是素质教育,随着新课改的逐步推进,发展学生的核心素养成为教育工作者的目标。语文学科的核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,主要包括个人的人文素养、语文能力、语文知识、学习方法、语言积累、学习习惯和认知能力等。语文核心素养能够为学生学习其他学科奠定基础,促进学生全面发展。阅读作为语文学科的基本能力之一,如何提高小学低年级学生的阅读水平成为教育工作者关注的论题,根据现阶段小学低年级阅读教学中出现的问题以及小学低年级阅读教学的意义,针对性地提出几点策略。     

初中英语课外阅读中培育学生核心素养的思考与尝试

<正>核心素养是当下基础教育讨论的主要话题之一。对初中英语教学而言,如何培育学生的核心素养也显得有些迫切。因为英语学科与其他学科不同,它是除了学生的母语之外的第二个语言学习,不像理科那样讲究逻辑思维,而在非母语情境中要想习得这门外语,形成语感、生成语用能力,本身就不是一件容易的事情。当这样一个任务面临着英语学科核心素养即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大要素时,挑战性就更大。因而,寻找有效的英语学科核心素     

基于文化意识培养的初中英语阅读教学策略研究——以牛津英语九年级上Unit 7 Reading为例

<正>1.引言在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,"核心素养"被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。文化意识作为四大核心素养之一,正是侧重于学生情感态度和价值观的培养。尤其是初中学生,正处在青少年阶段,这一阶段是学生文化意识发展的重要时期(程晓堂赵思奇,2016)。学生通过这一阶段各个学科的学习,逐步形成积极的情感态度和价值观,形成适应社会发展所必须的各种文化意识。英语学科中的文化意识不仅包含国际理解能力和跨文化交流能力,同时也包含学生对待文化传统和文化现象的认识,学生自己的文化立场与态度、文化认同感以及文化鉴别能力,甚至还包括学生在英语语篇的学习过程中所形成的气质和素质(邵朝友周友叶崔允潡,2015)。阅读是阅读者     

中学物理教学新模式:基于项目的教学

"基于项目的教学"是为发展学生物理学科核心素养提出的一种全新教学模式,它不但能真正体现基础教育改革倡导的"做中学"课程理念,解决长期困扰中学物理教学的高分低能问题,更是对传统教学模式的变革与创新,是全面促进学生物理学科核心素养发展的有效途径和手段。"基于项目的教学"包括项目载体、项目支架、项目成果和问题驱动的合作探究学习四个要素,教学程序由三个阶段、八个环节组成。实践证明,"基于项目的教学"不但能确保学生对初中物理教学内容的有效学习,优异地完成教学任务,更能促进学生能力的多方面发展,实现核心素养的全面提升。