学前教育专业美术教学研究与探索

该文分析、探讨如何合理设置学前教育专业美术教学课程,如何开展课程教学,以激发学生的创造力和自主学习能力,从而使学前教育专业学生牢固掌握美术知识和技能,熟练运用美术教学方法,适应新时代素质教育下的美术教育要求。     

地理教学中如何培养学生自主学习能力

<正>新课程改革提倡自主合作探究式学习,新课标明确提出:"要全面推进素质教育,要求地理课程改革必须转变‘学科本位’、‘知识中心’的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。"在地理教学中我们要改变以往的知识本位思想,改变机械的灌输式教学,而是要让学生展开主动探究,在探究中学知识、长技能,让学生掌握学习方法,学会自主学习。这是当前地理教学的重要目标。这需要我们要在教学观念、教学     

任务驱动在影视剪辑教材编写中的应用与实践

剪辑课程是高校影视动画专业学生必修的课程之一,课程主要是培养学生掌握后期剪辑制作的相关知识与技能。任务驱动教学是建立在建构主义理论基础上的一种以学习者为主体,教师为主导的教学模式,本文选择将任务驱动教学应用于影视剪辑教材作为研究对象,结合近年的教学实践,探索如何编写该教材,能有效提高教学效果,激发学生兴趣,提升学生的职业技能。     

自主探究实验在教师教育教法类课程组织中的应用研究——以学前教育专业《学前儿童美术教育》课程为例

为改变以往"双层饼"式的教法类课程设计,研究者结合自主探究学习与开放式实验的方式,立足教师学科教学知识的理论架构,构建一系列自主探究实验模块来组织教法类课程。以高校学前教育专业《学前儿童美术教育》课程改革为例,构建的实验模块包括美术欣赏教学与环境创设等,要求学习者从美术学科知识出发,自主选择且围绕某种艺术形式、艺术元素或艺术材料进行深度探索,连续性地完成各实验模块的任务。改革结果显示,通过实验任务驱动学习者的自主探究,能够丰富准教师的学科教学知识、有效提升准教师的教学能力。     

注册测绘师执业思路下的《工程测量》课程改革

本文主要针对《工程测量》课程教学中的不足,分析了注册测绘师考试大纲及历年《测绘综合能力》、《测绘案例分析》科目中工程测量知识的考试内容,通过教学方法和教学模式改革、实践教学体系构建等途径提高《工程测量》课程的教学质量,以引导学生在注册测绘师执业条件下如何更好地学习理论知识和掌握实践技能,并取得了良好的效果。     

建筑工程测量项目化教学探究与实践

建筑工程测量是土木工程专业核心基础课程,在实际教学环节中有效地将理论知识运用于实践,实现理实一体化教学,提高学生自主学习兴趣,运用项目化教学方式,讲授建筑工程测量的理论知识与实践技能[1],以技能模块为导向,配合情境教学,形成建筑工程测量的十次实训任务,以任务为驱动进行教学改革,实现培养建筑工程测量应用型技术技能型人才。     

测绘CAD教学一体化实践探索

传统的测绘CAD课程教学以理论知识满堂灌的模式呈现,学生始终处于被动学习状态,新形势社会发展环境下工程测量技术工作人员的综合技能被提出了新的要求,基于此,要求高校有关专业对测绘CAD教学进行教学模式创新改革。本文以传统的测绘CAD教学模式为研究背景,将学生职业能力提升作为教学目标,提出了测绘CAD教学课程的过程设计,实现"教育、学习、实践一体化"的课程模式,希望有利于提高该专业课程学生专业技能和职业素养。     

基于OBE理念的结构力学课程改革与实践

在工程教育专业认证大背景下,基于OBE教学理念,重构了结构力学课程的总体培养目标,从思政元素融入教学、课程知识模块划分、课堂教学设计、素质教育、课程考核方法及教学质量保障机制等方面阐述了体现以学生为中心的教学改革措施。实践表明:新的教学模式可以有效提高学生的课堂参与度与学习兴趣,不仅使学生掌握了较扎实的力学基本理论与方法,而且培养了学生应用基本力学知识解决实际工程问题的结构分析能力与创新意识。     

项目教学法在数字电子技术教学中的应用探究

数字电子技术是一门专业基础性质的课程,也是理论与实际结合的课程。根据高等职院教育培养目标的要求,职业技术学院培养的人才必须是具有一定的理论基础,并有较强的专业技术应用的技能。这类人才主要是把法案或图样转化为实物或产品的实施型高级技术人才。因此,通过项目教学法,让学生先动手做,在操作过程中来了解、体验和掌握相关知识,从而提高学生的学习兴趣,掌握数字电子技术的专业知识和操作技能,充分体现以学生为主的教学思想。     

建筑装饰专业群设计类课程的建设研究

在建筑装饰专业群建设中,教师应当选择设计类共享课程,构建基于工作过程的教学模式,进行项目化教学,以工作任务引领知识学习,让学生在完成工作任务的过程中自主地获得知识,学习技能,从而提高学生的职业技能,达到提高教学质量的目的。