批判性思维与英美文学教学研究

伴随教育改革的深化发展,以及新教学大纲的相关要求,英美文学作为一门英语专业学生进行文学作品赏析的课程,学生通过对该课程相关内容的学习,有助于深入了解西方的文学文化。同时,英美教学这门课程对学生的思维能力也有一定的要求,而批判性思维的运用在很大程度上能够解决英语专业学生学习中普遍存在的思辨缺失症等问题,提升英语专业学生在理论知识、认知能力以及素质修养的能力。本文通过对批判性思维与英美文学教学改革的必要性以及当前英美文学教学发展现状等内容分析的基础上,提出将批判性思维运用到英美文学教学中的具体建议,以更好地培养英语专业学生的思辨能力。     

输出驱动假设理论在大学英语口语教学中的运用

"输出驱动假设理论"强调语言输出以及与之配套的综合教学法的作用,对我国大学外语技能课程教学具有指导意义。大学英语口语教学既要注重对学生基本技能的训练,也要重视输出的作用、以输出促进输入,还要重视第二课堂建设,从而提高学生英语口语能力。     

“翻转课堂”在高校英美文学课程中的运用

近年来,"翻转课堂"成为我国高校广泛关注的热点,为我国高校教学改革带来了新的契机。英美文学课程作为高校英语专业核心课程,一直以来面临着诸多困境。本文对"翻转课堂"教学模式进行介绍,将其运用于英美文学课程教学改革实践中,把英美文学课程分为课前学习、课中深化、课后提升三部分,探讨英美文学教学改革,并指出"翻转课堂"有利于打破传统授课模式,打造英美文学金课,并提升学生创新能力、思辨能力及语言运用能力。     

“输出驱动-输入促成”理论视觉下高中英语写作教学

<正>写作作为一项运用语言知识来实现语言输出的重要技能,已经成为了学生学习英语中必须要掌握的技能之一,同时也是展现学生语言能力与水平的重要因素。输出驱动—输入促成作为一种先进的教育理念,对课堂教学开展有着极为重要的意义。因此,在教育中要从输出驱动—输入促成理念和输入对写作教学的驱动作用入手,结合高中英语教学特点,做好完成产出任务和教育指导工作,培养好学生理解能力,从而提高学生的写作能力,实现教育目标。1.输出驱动—输入促成理论优势对于输入理论来说,就是要从学生的接受与理解     

英美文学教学的目标内涵与层次定位

随着新课程的教育教学改革,我国英美文学教学面临巨大的压力和前所未有的挑战。对于英美文学教学目标内涵的研究以及对其层次的准确定位,能够有效地提升教师英美文学教学水平,提高学生对于英语文化知识能力的掌握程度。本文拟对英美文学教学的目标内涵以及层次的定位做进一步的研究与讨论,以期促进学生英语文化知识的提高,丰富提升学生的人文素养。     

基于“输出驱动——输入促成假设”的高中英语写作教学策略

<正>"输出驱动——输入促成假设",是一种创新性的教学模式。这一写作教学方法,避免出现"轻输出、重输入"的教学观念,忽视学生这一课堂主体等现象,真正做到了以学生为课堂中心,注重培养其创新性与批判性思维,通过不断调整英语学习中的输出与输入的关系,实现了输出与输入间的有效联系,为提高学生的写作素养,增强课堂的实效性奠定了一定的基础。同时,也推动了教育改革,使教学的效果得到了明显的提升。1."输出驱动——输入促成假设"的理论概述克拉森曾经指出,输入假设是指学生在开展学习     

思维导图在英美文学课程中的探索与实践分析

随着世界经济一体化的发展,我国的政治、文化等都与世界各国频繁的交流,英语是全世界通用的语言,社会上对人才英语方面的要求也越来越高。英美文学课程是高校英语专业的必修课程,它不但能够传播英美的文学知识,又能够提高学生的审美能力,同时也提高了学生们的人文修养。但是,目前的英美文学在教学的过程中,传统的教学方式已经不能满足当前的教学任务的需求。针对这种情况,思维导图在英美文学课程中发挥了很大的作用。思维导图也叫做心智导图,是一种将思维形象化的方法,它可以提升学生记忆、阅读、思维的能力,开启人类大脑的潜能,因而被教育界广泛的应用。利用思维导图进行英美文学课程的教学很大的现实意义。     

浅谈英美文化背景在高中英语教学中的应用

<正>语言是文化的重要表达形式之一,随着全球经济化的推进,英语已然成为了国际通用语言,在目前的考试中,英语也作为一门重要科目,在学生的中考和高考中占据极大的分数比重。英美文化背景可以帮助教师更好地开展多元化的教学,增强学生的语言表达能力和运用能力。本文先就英美文化背景对于高中英语教学的作用和意义进行说明,并重点分析英美文化背景在高中英语教学中的应用。1.英美文化背景在高中英语教学中应用的作用和意义1.1激发学生的学习兴趣     

大学英语视听说学生自主学习能力培养——基于输出驱动假设理论视角

利用"输出驱动假设"理论指导大学英语视听说教学,教师设置覆盖全单元的输出任务,输出任务的顺利完成需要学生在课前花足够的时间进行自主学习:完成单元"听"的部分摄取足够的输入材料、认真阅读教师提供的额外的输入材料、上网查阅完成输出任务的相关信息等,从而在极大的程度上培养学生的自主学习能力。同时教师应该及时提供各种帮助,以实现自主学习能力培养的最佳效果。     

高中英语读写结合教学实践——基于文体协同角度

文体在高中英语读写教学中具有重要的联结作用,教师要基于文体协同展开读写活动,让学生基于词汇、句法和篇章结构进行读和写的互动教学,基于文体进行语言的输入、内化和输出,从而培养语言能力,提升语言技能。