大学英语自主学习能力的培养——基于课堂和网络的英语教学模式

本文从大学英语课程改革入手,介绍了以建构理论理论指导的大学英语自主学习的教学模式。基于课堂和多媒体网络教学活动的模式对于学生自主学习能力的提升、大学英语教学改革都具有积极的意义。     

以自主学习能力为培养目标的大学英语教学

本文从自主学习能力的概念及其在学习中的重要性为出发点,指出大学英语教学应该以培养学生的自主学习能力为预期目标,并且将这种培养意识渗透到教学的方方面面。因此,传统的师生关系与教学模式需要改变。本文随后探讨了有利于学生自主学习发展的师生关系以及在教学实践中如何有效地激发学生自主学习能力。     

基于设计叙事的展示设计课程教学方法改革与研究

在固有的展示设计教学模式下,学生的思想和行为受到了不同程度的束缚,学习的主动性也难以发挥。如何在大学宽松的环境下培养学生的自主学习能力和协作学习能力,是需要教师解决的重要问题。教师应当激发学生内在的学习动机和学习潜能,培养学生终身的、可持续发展的学习能力,从而获得最佳的学习效果。     

“MOOC+微信”混合模式下的高职高专大学英语教学改革研究

随着信息化技术的发展,传统的大学英语教学模式已不能满足教学的需求,MOOC教学模式便应运而生。因此,通过分析当前大学英语教学中存在的问题,旨在创新大学英语的教学模式,从而提升学生的自主学习能力,提高大学英语课程的教学效果。     

基于E-learning网络教学平台对大学英语听力教学的启示

随着新一代信息技术的快速发展,高校以教师为主体的教学模式逐渐弱化,大学生的自主学习能力的培养越来越受重视,其中E-learning已成为大学英语教学的重要模式之一。本研究是探究以E-learning教学模式中的一种Unipus教学平台为例,从而为改进大学生英语听力教学提供新的思路和方法,最大限度地提升学生自主学习空间,推动大学英语听力教学的健康发展。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

文章分析了大学英语教学中,培养学生自主学习能力的必要性,并且肯定了自主学习的意义。同时提出了大学英语教学中,学生自主学生能力的培养方法。     

结构力学课程自主学习教学模式构建探讨

针对目前高等教育大多以教师为中心而忽视学生自主性学习能力培养的问题,结合结构力学课程,分别从课堂自主学习模式、课外自主学习模式以及课程考核方式三方面开展课程自主学习教学模式构建,自主学习教学模式有利于学生创新精神和实践能力的培养。     

大学英语汉英翻译课程混合式教学模式探讨

本文探讨了混合式教学模式在大学英语汉英翻译课程当中的应用,探索了提升学习者自主学习能力的三大途径,即采用真实的教学环境教学,有针对性的指导学习者自主学习和课堂采用启发式教学法激发学习者的学习兴趣。混合式教学模式能够提高学习者的跨文化交际能力和学习者的思辨能力。     

基于“自主-合作-探究”新模式下高校教学实践研究——以《教育学》德育章节为例

为避免"自主-合作-探究"教学模式构建和实践中出现误区,本研究进一步完善了"自主-合作-探究"教学模式,并进行了实验,实验结果表明完善后的"自主-合作-探究"教学新模式更能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生质疑能力、学生自主学习能力、学生团队协作能力和学生的探究精神,同时指出在采用此模式对教师素养的要求,以及在设置自主学习、合作学习和探究学习环节时应注意的几点问题。     

小学数学“自主探究、小组合作”教学模式研究

随着教育制度改革和完善,出现了以自主探究为学习方法,以小组合作为学习形式的新教学模式。通过新教学模式的研究发现,在小学数学新教学模式的自主探究可以培养学生的自我意识,创新思维和探究能力;在小学数学新教学模式的小组合作可以调动学生的学习积极性,提高学生团队合作能力。