高校众创空间与“互联网+旅游”结合模式新探

随着我国旅游业近三十多年来的蓬勃发展,旅游市场需求也随着我国经济、社会文化、科技环境的变化而变化,消费者对旅游信息产品的需求、旅游价值的认可同传统的旅游模式大相径庭。如何利用众创空间和"互联网+"为旅游业寻找新的突破口成为现阶段旅游企业、创客们和高校关注的焦点。"互联网+旅游"将孕育出全新的旅游运营模式。     

高校“众创空间”创业教育模式问题分析

为了使大学的科研成果尽快转化为现实生产力,帮助小企业,为其成长发展提供科技生产力,作为我国众创空间的重要组成,高校众创空间不仅为大学生创业提供一站式、专业化的创业服务,还为培养高校创业企业和企业家提供了优质平台,既有利于提高高校毕业生的就业率,也为我国科技创新提供了新的模式。     

“互联网+”背景下粤西地区高职创新创业教育发展对策研究——以罗定职业技术学院为例

高等职业教育面对社会发展新常态和经济结构转型带来的机遇和挑战,当务之急就是改革创新创业教育模式。从"互联网+"时代背景出发,以罗定职业技术学院为例,通过创新创业教育现状分析,分别在教育模式、教学体系、师资队伍和保障机制四个方面提出对策建议,为粤西高职院校创新创业教育发展提供借鉴。     

“互联网+”背景下高校创新创业课程教学重构研究

在"互联网+"背景下,随着"大众创业、万众创新"的推进,为培养新时代下高素质创新型专门人才,文章从教学环境、教师、学习者的角度分别对教学环境硬件、软件,教学方式、教学过程,学习方式、学习过程和评价几个方面对创新创业课程进行重构,从而实现资源利用的最大化。通过技术手段促进教学效果最优化,体现"学校即社会、教育即生活"的教育思想,为国内高校创新创业课程教学实施提供参考。     

互联网众创空间的内涵及其发展与规划策略——基于上海的调研分析

通过对互联网众创空间内创业者(空间使用者)、管理者或经营者(空间提供者)的半结构化深入访谈以及实地观察,指出移动信息技术快速发展带来的市场机会以及政府的政策扶持推动该类众创空间的萌芽。但众创空间绝不仅仅是一个共享式办公场所,更是构建风险资本与孕育创新氛围的空间。这其中,"隐性知识"在创业者、管理者/经营者、风险资本投资人/公司的传递与交流,促进资本关系的建立与创新氛围的营造,是集聚互联网创业者的根本原因。最后,结合调研结论,从区位选择的视角探讨众创空间的发展与规划策略。     

“互联网+”背景下IT类专业学生创新创业教育模式研究

创新创业教育是当下高职院校人才培养和教学改革的重要研究课题。本文以"互联网+"和创新创业教育模式为切入点,分析了创新创业教育必要性,阐述了创新创业教育的主要内容,探析了"互联网+"背景下IT类专业在创新创业教育中存在的问题,针对这些问题,提出了"互联网+"背景下IT类专业学生创新创业教育新模式,有效加强了高职院校IT类专业学生创新创业能力的培养。     

基于“互联网+”的高职“四位一体”创新创业教育模式探讨

高职院校是社会教育体系的重要组成部分,其培养的专业性、职业性人才是社会人才需求的重要来源。"互联网+"时代,大众创业、万众创新成为社会发展的重要走向,而具备新思想、新技术和新知识的高职学生群体正是大众创业的中流砥柱。文章简述了"互联网+"、创新性人才的概念,并结合教学工作经验,从校园文化、教师队伍、考核机制及教学改革四个方面浅谈基于"互联网+"的高职"四位一体"创新创业教育模式,以期对今后的教学工作开展有所帮助。     

高职院校构建“双创”教育“金字塔型”课程体系的问题与路径——以广东交通职业技术学院的实践探索为例

我国高职院校"双创"教育课程普遍存在目标定位不清晰、内容设置不合理、与专业课不相融、体系不完善等问题。广东交通职业技术学院为有效解决以上问题,结合自身的办学定位和办学特色,探索建立并实施了分层分类的"双创"教育"金字塔型"课程体系,既符合政策要求,又适应学生多元发展,取得了一定成效。     

“互联网+”背景下高职创新创业人才培养模式探索

借鉴国内外研究成果及高校创新创业教育实践,结合我国高职学生创新创业教育现状,以互联网信息技术为基础,以培养学生"互联网+"思维入手,从课程体系、师资队伍以及效果评价三个方面改进现有的高职创新创业人才培养模式,构建适应"互联网+"时代的高职技能人才培养机制。     

基于“U-G-S”模式的教师教育协同育人实践探索——以肇庆学院为例

"U-G-S"的教师教育协同育人模式对于促进地方师范院校教师教育的健康持续发展具有重要的意义。课题组以肇庆学院为例,在介绍其"U-G-S"模式发展历程的基础上,分析了学校从推进教师教育改革创新试验区建设以来的"U-G-S"模式成效以及主要经验。