项目驱动教学法在工程训练教学中的应用与研究

通过采用"项目驱动"这一全新的教学方法 ,通过引入项目为主的教学模式、开展职业培训、开展比赛活动、鼓励参加科研项目等方式的教学改革,以实际项目导入教学为主线,使学生充分参与项目实施的全过程,从而优化工程训练课程教学体系和知识结构,提高学生学习兴趣,全面培养学生的实践动手能力、解决问题的能力和团队协作能力。     

讲解讨论与实验探索教学模式的研究

<正>教学模式不是一个固定的空架子,要掌握模式的基本精神,又不拘泥于模式,根据教材和学生的实际活用模式,使得教学模式有助于探索事物的规律,使学生通过不同方式发现总结事物的规律去探索新知识,获得新技能。我在汲取各种教学方法的精华的基础上,构建了以讲解讨论和实验探索为主的教学模式。一、定向导入以课程标准作为课堂上教与学双边活动的导向,以灵活多样的方式导入新课,主要做法:明确学习要求,以言简、趣浓的导语或生动有趣的实验设疑,激发学生的兴趣,创设乐学的情境,使学生产生学习新知识的渴望,迅速进入学习状态。1.运用故事、生活实例等创设情境,激发     

中国画工作室制项目化教学模式研究

工作室制项目化教学模式是在建构主义、多元智能、情境认知等诸多教育理论指导下的,以教学工作室为平台保障,以项目任务为载体,在教师的引导下,以学生为主体完成项目的准备、设计、实施及评价的教学模式,是项目教学法与工作室教学模式结合的新型教学模式。工作室制项目化教学模式导入中国画教学的过程既是项目教学法导入中国画工作室的过程,又是调整中国画工作室制度适应项目教学的过程。工作室制项目化教学模式引入中国画教学符合创新人才培养的要求,有利于学生自主学习能力、创新实践能力的提高,有利于教师教学理念的提升、教学活动内容的调整,也有利于教学资源的整合、教学组织形式的革新。     

运用模式教学,促进学生主动学习

<正>小学数学教学中运用"汲取—讨论"的教学模式,能促进学生主动学习。"激疑—讨论"的课堂教学模式,是指以激疑为准备,以讨论为主线,以教师适当的点拨、概括为支点的一种实施素质教育的小学数学新授课教学模式,这种模式有四个教学环节,具体是复习导入—设疑激思—讨论解疑—掌握运用,其中以设疑激思、讨论解疑为核心。近几年来我们运用这种模式深感课堂教学效果明显,教学质量和学生素质有较大的提高,下面我谈谈自己在教学     

小学语文教学中“掌握学习”理论的导入实践分析

本文以小学语文教学中"掌握学习"理论的导入实践分析为主要阐述,结合当下"掌握学习"理论的重要价值和小学语文教学中"掌握学习"理论的导入实践途径为主要依据,从对教学具有整体控制作用、因材施教班级授课制、以语文课堂为基础进行教学、运用"反馈—矫正"体系、注重语文教学评价这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强"掌握学习"理论在小学语文教学中的运作效率。     

景观设计课程教学内容改革的研究与实践

笔者通过模拟针对适合视觉残障者的景观设计来研究如何更好地导入体验式教学模式,将设计中的"五感"运用在体验式教学中,使学生可以感同身受地将设计体验运用在设计作品中。     

土力学与地基基础课程教学改革研究

当前,土力学与地基基础课程存在以下问题:理论教学主要采用传统的讲授式教学模式,教学模式单一;实验教学学时少,教学方法采用"以教为主",学生重视程度不够,考核机制不合理;教育资源形式单一,并且不能满足课程教学改革的需要。为了解决这些问题,提高教学效果,应从以下几个方面对该课程进行教学改革:理论教学部分,综合运用学生为主体、教师为主导的多种教学模式,教、学、做、说一体化教学模式,使知识的学习过程由"硬灌"变为"巧灌";实践教学部分,实施"以学为主"的教学方法,制作实验微课,开放实验室,完善实验成绩评价机制;采用信息化手段优化教学资源。     

地理教学“激趣导入”的几点尝试

随着新课程改革的不断深入,各种教学模式像雨后春笋不断涌现,"生态高效课堂"的教学中"三段七环"教学模式就是其中之一。课堂教学第一环节——"激趣导入",就有很多好的方法和方式。     

生活化教学策略运用于中职数学的有效性探讨

在中职数学课堂教学中,为了提高课堂学习效率,教师在必要的时候可以构建"数学教学生活化"的教学模式,以达到探索和分析实际生活中数学知识之间的联系和体系结构,能够加强学生对于数学知识的学习和掌握,使学生了解到数学教学生活化运用的实际价值。文章从运用生活情境导入数学知识,运用数学游戏导入数学知识,培养应用意识导入数学知识三个方面达到中职数学课堂教学生活化的目标,从而促使中职学生数学素养、学习水平和应用水平得到全面发展。     

基于文创产品设计教学实践的方案构思过程研究

该课题以文创产品设计课程教学实践为对象,探讨授课环节中的产品方案构思过程对于提升学生设计能力的重要性。课题组在教学过程中导入"产、学、研、用"的教学模式,围绕学生在文创产品设计中的方案构思过程呈现出的问题进行分析和研究,并尝试总结课程教学的新方法、新路径,以期为产品设计专业教学提供有益参照。     

“大”与“强”

三月,春风送暖,人们沉浸在“两会”召开的喜悦中。当温总理在《政府工作报告》中指出“我国工业总体规模已经不小,但产业层次和技术水平不高,促进工业由大变强是一项紧迫任务”的时候,我坐在会场,心情异常激动。它说明,早在13年前国家建材局提出的中国建材工业要走“由大变强,靠新出强”的道路,是正确的。这也勾起我对一段往事的回想……     

"大"和"快"

速度和效率是大工业化时代的标志."大"和"快"是当代中国建筑师普遍面临的问题:在席卷全国的建设大潮中,无论是建筑规模还是建设速度都是史无前例的.建筑师们所承担的工作,与膨胀的建设规模相对应的往往是被大大压缩的设计周期.但是,对发展指标和速度的追求却驱赶着中国建筑师们不得不"大"干"快"上!     

城市规划与“锄头”“推土机”

改革开放以来,中国的城市建设无论在广度上,还是在深度上多少让世界刮目相看。但20多年的建设并非叫好声一片!相反,越来越多的专家甚至老百姓都提出了许多异议:无论我们走到哪个城市,目光所及之处,全是一色的高楼群、玻璃墙、霓虹灯、立交桥、宽马路、大广场。     

方太的“大方”与“小气”

8点15分,方太的上班时间,展厅接待主管谷陶已经在忙忙碌碌的做接待准备。今天的来宾是中国五金制品协会油烟机分会一行,共四十人,几乎网罗了全国的厨电知名企业精英人员,更不乏国内排得上名的厨电巨头。谷陶介绍,今天总共要接待五批客人,这是今天的第一批。     

"传统"与"现代"之间

本文对人们思想观念中关于“传统”和“现代”的种种误区进行了分析和探讨,对“传统”与“现代”的关系、传统文化的含义以及现代化的本质等问题予以深入的论述,进而针对当代中国城市和建筑发展中如何正确理解“传统”和“现代”,如何正确思考和处理二者之间的关系等问题提出了见解。     

境物之间

“即境即物,即物即境”,这是大舍为他们在北京哥伦比亚大学建筑研究中心举办的X-微展所起的名字.“即”意为接近,境是指“一个空间及其氛围的存在”,而物是指“建筑的实体”.[1]从题目中不难读出,大含将自己的建筑历程定义为对“境”与“物”这两个建筑本体主要构成元素的探寻.它像一个不断接近的过程,却因为目标与路径的迷惑而产生曲折与跌宕.这种情节也暗藏在这个命名中:“即境即物,即物即境”,词序的转换在这里有着特别的含义,它用一种简单而分明的方式体现出大舍在“境物”之间的权衡与选择.如果说,大舍早先的设计策略更倾向于“境”的营造,那么,他们近期作品中的一个新动向是“物”的构筑开始占据更重要的位置.这种变化戏剧性地体现在龙美术馆与大舍之前作品的强烈差异之上,在设计策略与建筑语汇背后,所隐含的是建筑师对于建筑本源价值与实现手段的不同思考.     

装载财富 压实人生——徐工新疆用户专访

在徐工新疆地区代理商伟业公司的会客室里,我见到了第一位采访对象——徐老板。憨憨的体型,黑黑的皮肤,浑身上下透着一种朴实,这是他给我的第一印象。聊起来之后,我渐渐发现徐老板朴实、率真之外更透着一种睿智。从做生意上来讲,他绝对是个有想法的人。十几年前,徐老板凑钱买了几台平板车,     

“重商”思想与“岭南派”建筑

岭南文化的“重商”思想的发展成熟影响了明清以后“岭南派”建筑的形成,“岭南派”建筑注重实用、追求享受的功能观,张扬显露、追逐潮流的装饰风格,人神共居、求财祈福的环境意象和中西合璧、多元兼容的建筑文化特征都深深根源于“重商”思想。     

"建筑文明"与"建筑文化"

论文从四个方面阐述建筑文明与建筑文化的关联性：建筑文明是建筑文化的内在价值，建筑文化是建筑文明的外在形式；建筑文明尺度对建筑文化品位的内在制约，建筑文明的价值转换，充实为建筑文化的历史积淀，全球化文明散布引发的建筑文化增熵及抗衡文化增熵的三种“负熵流”。     

园林设计与“根雕”“木雕”

古人云:"朽木不可雕也。"然而,一根根残根枯木,到了艺术家手里,经他们随形赋意,巧施雕凿,再着点睛之笔,就成为一件件有生命的工艺品。艺术家以高超的创造技巧,把天然美和人工美结合起来,巧夺天工,相映生辉,给人以美的享受。