微机原理与接口技术课程翻转课堂教学设计研究

文章针对微机原理与接口技术课程的特点,对其翻转课堂教学模式进行了设计和实践探索。围绕课程教学内容凝练知识点,做好翻转课堂的顶层规划,整合包括微课视频、文档、课件、习题等翻转课堂所需的课程资源,通过课程平台实现学生和教师的在线互动,形成教学效果评估的快速反馈与反应机制,从而迅捷、准确地把握学生学习效果。为保证翻转课堂的教学质量,总结了翻转课堂实施过程中应着重注意的问题。     

财务管理课程实施翻转课堂的条件与路径思考

本文首先研究了实施"翻转课堂"的必要条件,即包括具有适合分析知识点的案例、培养学生的自主分析能力、学生愿意在课堂中进行讨论、教师具有翻转课堂的经验与能力及有足够的课时进行翻转课堂。随后,又分析了财务管理课程实施"翻转课堂"的路径,包括选择适当案例、采取学生讲解与教师点评方式展开、学生修改计划书与PPT、教师对学生翻转课堂进行评分等四个方面。     

基于微课协同教学的结构设计原理课程教学改革与实践

结构设计原理课程知识点多,理论性强,与实践结合紧密,传统教学方法无法完全满足学生学习的要求。利用微课这一新兴的教学手段,配合课堂讲授,建立四阶段协同教学体系,充分发挥传统课堂讲授与微课讲授的特点,取得良好的教学效果,为今后完全实现翻转课堂打下良好基础。     

类比推理方法在翻转课堂教学改革中的应用

长期以来,教师是大学课堂的主角,教师讲,学生听,教师注重知识传授,而忽视能力培养,没有体现学生的主体地位。翻转课堂把传统的教学模式翻转过来,让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习,课堂则变成了师生互动的场所。在数学教学过程中,引导学生对关联知识进行比较,启发学生运用类比推理的方法从熟悉的知识去推测新知识。鼓励学生充分利用丰富的网上资源,自主完成对新知识的探究与学习,提高学生的自主学习能力,从而取得更好的教学效果。     

翻转课堂的项目式教学在高职传感器课程中的应用

传感器课程知识点分散,各章节内容相对独立,缺乏系统性和连续性,产品更新换代快。项目式教学方法广泛应用于传感器课程教学,但是其对课堂时间利用率不高。翻转课堂利用网络资源将知识传递和知识内化进行颠倒以达到对课堂时间的重新分配。将翻转课堂与项目式教学法相结合,能够使学生课前自主学习微课、视频以完成知识传递,减少教师课堂讲授时间;课堂上直接参与项目实践,边做边学边讨论以加速知识内化;项目完成后进行知识汇总以加深知识升华,从而提高学生的自主学习能力,锻炼学生的实践动手能力和解决实际问题的能力,实现高职传感器课程教学效果最大化。     

翻转课堂的认知分布特征分析——以金融学课程为例

翻转课堂教学模式在近年来得到了高教领域的广泛应用与认可。不过,为避免翻转课堂流于形式,需要对其内涵进行深入解读与设计。以金融学课程为例,由于学生专业背景和学科发展的影响,使得翻转课堂在该课程中的应用既十分必要,又充满挑战。要实现翻转课堂在金融学教学中的良好教学效果,需要从学生专业背景和学科理论发展两个维度加以分析,剖析翻转课堂实施的师生认知分布特征,对翻转课堂产生的知识碎片进行系统化的管理,从而对课程教学方案进行顶层设计,以加强翻转课堂的教学效果。     

探究以微课为背景的翻转课堂在高中英语教学中的应用

<正>引言当前我国国民经济水平明显提高,人们的生活质量也得到质的飞跃,国家与政府对于教学制度以及教学模式的改革与创新发展极为重视。威客指的是应用科学技术,以视频为载体,教学中的知识点系统串联,形成多元化的讲解模式。翻转课堂指的是通过翻转师生传统教与学中的地位,有助于凸显学生的课堂主体地位,进一步提高课堂教学效率与质量。英语是高中阶段的重点学科,学生需要花费大量的时间与精力对记英语单词做课后练习,但是教学效果却差强人意,应用发展课堂教学模式,有助于提高学生的课堂参与     

思维导图在工程力学翻转课堂中的应用

针对目前工程力学教学中翻转课堂模式存在的具体问题,提出将思维导图和翻转课堂结合起来,利用思维导图激发学生翻转课堂各环节的主动性和积极性,有效地提高了翻转课堂的教学效果,有助于学生自主学习能力的提升和发散性思维能力的培养.     

“消防燃烧学”慕课的设计与开发

依据"消防燃烧学"教学大纲,从而将教学内容碎片化,拆分为51个知识点,并为每个知识点设计脚本、拍摄视频、设计随堂作业。依托泛雅慕课网络教学平台,开设了"消防燃烧学"慕课,将慕课平台应用于翻转课堂,取得了较好的教学效果。     

基于翻转课堂的高校化学实验教学模式探究

翻转课堂又称颠倒课堂,是由老师的教转变为学生主动的学的一种新型的教学模式。在大学化学实验过程中运用翻转课堂的教学模式不仅能够有效地集中学生的记忆力,增强学生对知识的理解能力,提升课堂的教学效果和教学质量,而且还能够有效地提升学生的自主学习能力,从而促进学生高阶思维能力的提升。本文首先讲述了翻转课堂的概念,然后介绍了在大学化学实验课堂中运用翻转课堂教学模式的方式以及翻转课堂支持系统的设计方案。