基于OBE理念的《桥梁工程》课程教学改革探讨

基于OBE理念,针对《土木工程专业培养目标与毕业要求》,改革应用型本科教育《桥梁工程》课程的教学方法和教学手段。通过构建课堂教学新模式、完善实践教学环节和改变传统课程考核方式等,提高了学生的专业素质、学习自主性和兴趣,提升了学生的创新能力和团队合作精神。     

基于工程教育认证及OBE理念的《大气污染控制工程》课程体系设计解析

以OBE理念及工程专业认证为核心开展教学,全面提高学生在校期间知识、素养、创新等各方面能力,成为我国工程教育的核心问题。本文以《大气污染控制工程》课程为例,将工程教育认证及OBE理念融入课程体系设计中来,包括教学环节、考核与评价等几个方面,以满足工程教育及国家对专业技术人员的要求。     

基于OBE的“离散数学”教学改革探索

根据专业工程认证的教育理念,提出基于OBE的离散数学课程改革方案。以最终学习目标达成为出发点进行课程设计,从教学内容、教学模式、课程实验、考核方式等方面进行课程教学研究和改革。实施基于OBE的课程改革,能够使学生明确学习本课程后会达到的学习成果和能力,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,能够有效地提高离散数学教学质量和学生的学习效果。     

基于OBE的钢结构课程设计课程考核改革研究

基于OBE教育理念,以《钢结构课程设计》课程为例探讨了以项目制教学考核为导向的土木工程课程设计类课程考核改革,将问题导向教学、过程性评价体系等教学方法引入课程教学中,突出"目标导向、学生中心、持续改进"的架构。以培养学生良好的自学能力和创新能力为目的,提高学生理论联系实际,解决现实问题的能力。     

基于OBE教育理念的《产业用纺织品》全英语课程的教学设计

OBE理念是一门课程是否能够达成其支撑的毕业要求的核心理念,是以学习产出为驱动力的课堂活动及学习产出评价的考核及改进机制。本文基于OBE理念,对《产业用纺织品》全英语课程进行教学设计,包括课程目标的设定,课程目标对毕业要求的支撑、课程的内容及方法设计、课程考核标准及持续改进体系的建立等内容,致力于提高学生对课程目标的达成度,完成课程对于本专业学生毕业要求达成的支撑。     

基于OBE教育理念钢结构设计原理课程改革探索

为提高土木工程专业学生的应用能力和《钢结构设计原理》课程的教学效果,教学改革以OBE教育理念为指导思想,以钢结构设计原理课程教学为教改对象,着重介绍了课改下钢结构设计原理的教学目标、教学模式和教学环节。     

基于OBE理念的抽象代数课程教学改革与实践

基于OBE教育理念,从教学大纲、核心知识点体系、教学条件与保障、教学设计、课程考核、教学效果评价等方面探讨"抽象代数"课程教学改革,强调突出学生中心、产出导向,以培养学生良好的思维习惯,提高学生自主学习能力以及探究创新能力。     

基于OBE理念的地方高校应用型课程建设——以基础工程课程为例

应用型课程建设是应用型高校人才培养的关键。成果导向教育OBE围绕着定义预期学习目标、实现预期学习目标、评价学习产出展开,有利于实现教育范式由内容为本向学生为本的根本转变。首先,从教学内容、教学方法和课程评价三方面,指出了基础工程课程中亟待改革的问题。其次,基于OBE理念对教学内容进行了重构,并提出了以工程应用为导向的教学方法改革措施,以及具备知识考核和能力考核双重功效的课程评价体系。进一步,建立了课程的反馈与持续改进机制,包括课程成绩评价、学生满意度调查和第三方评价。最后,介绍了提升教师实践能力的措施以及应用型教材的编写情况。     

基于OBE的“电子技术”课程教学改革初探

在"电子技术"课程教学中引入OBE教育理念,通过细化每节课程的学习结果,创新基于OBE的课堂教学方法,构建多种学习结果的评估方式,可达到较好的教学效果。初步教学实践表明,OBE教育模式能促进学生主动学习,培养学生创新意识,提高学生解决工程问题的能力。     

OBE理念下《房屋建筑学》课程形成性成果评价体系与考核改革探索

OBE理念强调以学生为本,重视学生学习成果,其实施分为确定教学目标、实现教学目标、评估教学目标和达成教学目标四个步骤。以"知识、能力、素质"三方面的课程教学目标为出发点,构建课程形成性成果评价体系改变教学方法,进行课程考核改革达成教学目标,满足未来职业能力要求。