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1.
儿童教育戏剧(Drama in Education)作为一种教学媒介,将戏剧与剧场中的方法和技巧应用于学校课堂中,让儿童在不同的戏剧情境中增进对自我和外界的觉察,通过角色扮演、教师入戏等策略探讨一些社会议题,学会批判思考和解决问题,进而了解自我、认识社会,培养儿童自我与他人及社会环境之间的协调能力,实现儿童社会化。户外空间作为学校课堂之外的空间场所,是儿童与自然、社会产生联系的存在空间,对儿童成长、学习和情感发展起着举足轻重的作用,应当通过场所设计承载儿童多元化的需求,激活场所的儿童认知和教育功能属性,成为促进儿童心智发展、具有趣味性和教育性的特殊课堂。基于儿童教育戏剧和儿童户外空间在“儿童”教育对象属性、“儿童社会化”目标和“剧场性”理论方法等方面的同源关联性研究,梳理剧场性儿童户外空间的研究基础,探索剧场性儿童户外空间景观设计要点和构建方法,并结合设计案例进行分析,为拓展风景园林规划设计思维提供新的启示。 相似文献
2.
《Planning》2019,(5)
本文从幼儿戏剧教学题材的选择、戏剧教学的组织与开展、开展幼儿戏剧教学活动的意义和价值三个方面阐述了本班进行幼儿戏剧教学的实践研究情况。在戏剧教学的实践过程中,我们引导幼儿通过"做中学"来体会戏剧活动的乐趣,还注重培养幼儿的创造力等学习品质。戏剧教学激发了幼儿学习语言的兴趣,发展了幼儿的合作能力,促进幼儿自主性、创造性、想象力的发展,促进幼儿健康人格的形成,并提高了教师的专业化成长。 相似文献
3.
《Planning》2018,(29)
留守儿童和特殊家庭的儿童是一个庞大的群体,因其生活经历,对其进行感恩教育成了班级教育的难点。教师要利用网络和多媒体,在班队会活动中,借助案例让留守儿童和特殊家庭的儿童认识到自己对父母的感恩之情,培养留守儿童和特殊家庭儿童的责任意识,进行生命教育,学会和同学相处,如此的感恩教育可以起到事半功倍的作用。 相似文献
4.
《Planning》2019,(5)
融合教育对教育以及教师的培养提出了新的挑战,以性别、民族、专业、年级、是否接触过特殊儿童、是否学过特殊教育相关课程等因素为自变量,以刻板印象及其各维度为因变量,对399名大一至大四本科师范生进行调查,分析融合教育背景下本科师范生对特殊儿童的刻板印象,并以本科师范生对特殊儿童的刻板印象为立足点,探讨融合教育背景下本科师范生的培养问题。 相似文献
5.
6.
《Planning》2019,(12)
作为一种特殊职业,教师的专业化程度很高,且对象是具有能动性的人。这就要求在人才培养过程中,师范院校要注重提高教师教育的专业性,包括理论知识的掌握和专业技能的训练。为顺应现代社会快速发展的要求,在师范教育的人才培养模式方面,高等师范院校进行了积极的实践探索,取得了很多有借鉴价值的成果,包括基于时间年限的培养模式、注重专业应用性的培养模式以及具有鲜明学科特色的培养模式等。高等师范院校实践探索出来的多样化的人才培养模式,为我国培养高素质的教师队伍提供了强有力的后勤保障。 相似文献
7.
《Planning》2020,(3)
近年来,越来越多的特殊儿童从普通学校回到特殊学校就读,这种"回流"现象从本质上体现出在随班就读学生数量不断增长的情况下,我国随班就读的发展面临的困境。造成这一状况的主要原因是:教师专业化的缺失,传统残疾观念的影响,教育评价体系不利于特殊儿童学习和心理的成长和发展,政策和实践存在的矛盾等。要解决这一系列困难,我们需进一步促进教师对于特殊教育专业知识的学习,培养特殊教育高水平教师,建立包容的教学环境和生活环境,构建有针对性具体全面的评价体系。 相似文献
8.
《Planning》2019,(4)
视觉艺术表征是指用绘画、建筑等具体的视觉形象表达对世界认识的一种方式,它呈现的可视图像、符号能起到表达交流的作用。研究通过分析教育实践过程中教师对儿童视觉艺术表征过程的记录,总结和提炼出"记录儿童的周围环境和材料""记录儿童的表现""记录教师的引导"三个记录要点,以期提供具有启发价值的实践操作指引。 相似文献
9.
《Planning》2019,(30)
小学语文教师儿童文学素养的培养有多种途径,主要包括开设相关课程、设置网络培训平台,利用媒体社交平台、建设儿童阅读实践项目等多方面内容,通过统筹多种途径的结合,不断实现儿童教师的文学素养水平的提升。本文针对小学语文教师儿童文学素养的培养进行探讨。 相似文献