学前教育专业实践教学基地建设的路径探析——以广西幼儿师范高等专科学校为例

学前教育专业实践教学基地是培养专业师范生的有力保障。校内实践教学基地建设不系统、校外实践教学基地无法发挥效用等问题严重制约学前教育专业人才培养质量的提升。文章从构建校内实践基地管理中心和重视学前教育教师培养团队建设两个方面探索学前教育专业实践教学基地发展路径。     

高校学前教育实训室的建设与思考

学前教育实训室是培养学前教育专业学生实践能力,提高学生综合素质的重要平台。但是,学前教育实训室在建设过程中还存在建设缓慢、定位不合理、评估机制不健全、实训教育体系不完善等问题。所以有必要从人才培养质量、专业发展及科学研究和服务社会等方面进一步认识学前教育实训室建设的重要性,并通过更新观念、合理定位,构建新型实践教学体系,建立工作坊等措施推动学前教育实训室建设。     

学前教育专业人才培养模式与课程体系的研究

职业院校是我国教育体系中重要的组成部分,强调在教育过程中重视务实知识的强化,以及职业技能的培养。学前教育专业教育侧重于为社会培养高等技术应用型人才。对于职业院校培养学前教育专业综合型人才不能只局限于书本上的教育,要将实践模式贯彻到全方位教学当中,构建起现代的学前教育专业人才培养模式和课程体系。     

学前教育专业美术教学的实践探讨

在当前的学前教育专业中,美术课教学的开展还存在一些问题,而人们对学前教育的关注与重视程度不断提升,对其中美术教学的质量水平有了更高的要求。文章主要通过分析学前教育专业的美术教学现状,提出了美术教学实践不断完善的一些策略,希望学前教育专业的学生能够在以后的幼儿美术教学中更好地发挥出自身的专业技能,促进学前教育的不断进步。     

中澳学前教育专业实践课程的比较研究——以齐鲁师范学院与澳大利亚南岸政府理工学院为例

澳大利亚南岸政府理工学院学前教育专业体系先进完整,在各个环节的建设上已经取得了成熟的经验,形成了鲜明的特色,尤其实践课程方面具有独特的优势,对我国高校的学前教育专业发展具有一定的启示和借鉴作用。本文以齐鲁师范学院与澳大利亚南岸政府理工学院为例,主要从实践课程目标、课程组织、考核方式等方面进行比较研究,分析我国高校学前教育专业在实践课程方面存在的问题并提出可行性建议,以期推进我国学前教育专业的发展。     

信息化视域下学前教育事业发展的规律特点研究——评《数字化课程环境建设与学生个性化学习》

<正>随着现代经济社会的发展,教育问题成为了社会发展和大众关注的热点问题之一,尤其对于学前教育的重视程度在不断地提升。为了构建良好的幼儿学习环境与学习氛围,我国的学前教育体系结合时代发展与教育改革思路一直在不断地优化、创新和完善。学前教育作为我国教育体系中的重要组成部分,不仅可以增强不同教学阶段的协调发展,而且对于幼儿的健康成长发挥着重要的作用。就目前我国学前教学现状来看,不同地域、不同学校在教学方     

谈学前教育专业实践教学体系的构建

专业实践教学对于学前教育具有明显的必要性,各院校在目前需要逐步健全现有的实践教学体系。从实践教学的视角来看,学前教育的基本教学宗旨在于学生综合素养的增强与职业技术的全面提升,进而达到学前教育综合效果的优化。在此前提下,高职院校应当将实践教学的措施运用于学前教育专业,确保学前教育专业能培养出该领域的新型实践人才。     

工业工程专业实践教学改革研究

随着经济的发展,企业间的竞争日益激烈,善于降低成本、提高效益的工业工程专业人才受到企业重视。高校要培养满足社会需求的应用型工业工程人才,其专业实践教学模式与方法至关重要。研究基于实践教学的相关理论和方法,对比国内一些高校工业工程专业的实践教学体系现状并进行问题分析,提出适应工业工程人才培养需求的工业工程专业实践教学改革建议,为工业工程专业实践教学改革和良性发展提供参考。     

艺术设计专业实践教学体系的构建研究

在当前新形势下,高校培养应用型艺术人才必须充分结合市场需求,深入研究实践教学模式,进一步创新应用型艺术人才培养的目标体系、教学体系以及课程体系等,以期培养出大量满足社会需求的高水平应用型艺术人才。文章从分析构建艺术设计专业实践教育模式的重要性入手,提出了构建艺术设计专业实践教学体系的具体措施。     

新工科背景下新能源专业实践教学体系研究

在新时代背景下,新能源科学与工程专业是根据国家能源结构改革和经济发展方向所设置的新工科专业。在此背景下,社会和企业对高校所培养的专业技术人才提出了新的要求,需要更加注重当代大学生实践能力和创新能力的培养。本文以吉林建筑科技学院的新能源科学与工程专业为研究对象,通过制定实践教学计划、调整实践教学内容、培养师资队伍、建立实践教学层次和实践教学平台等多方面的改革,构建了五位一体的实践教学体系。该体系符合新工科背景下应用型高校培养适应社会发展人才的要求,可以极大地提高学生运用专业知识解决工程实际问题的能力。