顺应ESP教学与大学英语教师的转型

ESP教学是我国大学英语教学今后的发展方向,在这个转型期,大学英语教师只要转变观念,重建自己的知识体系,与时俱进,积极寻求自我发展,实现向ESP教师的转型。     

浅析大学英语中的口语教学

在大学英语教学中，口语运用本身就是一个薄弱的环节，然而在实际的教学中，教师和学生经常忽略口语教学的重要性，导致了学生在普遍高分的情况下，却根本没有基本口语交际能力。本文讨论了大学英语口语教学的现状和问题，并着重提出了提高英语口语教学的对策。     

应用型本科院校青年英语教师教学能力发展研究

本文首先分析了应用型本科院校青年英语教师教学能力存在的主要问题,在此基础上提出相应对策。     

幼儿教师信息化教学能力的提升策略

幼儿教师应该具有一定的现代信息技术知识,但是目前幼儿教师信息化素养普遍缺乏。从教师专业发展、信息技术发展和教育实践发展的各项要求来看,幼儿教师信息化教学能力的培养势在必行。在操作层面上,可通过信息化校园文化建设、信息技术资源合理使用、搭建网络实践社区等策略来提升幼儿教师的信息化教学能力。     

基于多元智能理论的高职高专大学英语差异教学策略研究

要在真正意义上实施素质教育,就必须关注和尊重学生的个体差异,提供能满足学生不同的准备水平、学习兴趣和学习风格的学习环境,为学生提供不同的学习内容、学习速度、学习方法和展示学习成果方式的多元选择。本文从多元智能理论出发,探讨在高职高专大学英语教学中如何根据学生的个体差异,运用多种策略使每个学生在原有基础上得到发展。     

“去英语化”背景下大学英语教师专业发展的基本路径

伴随2013年席卷全国的"去英语化"高考英语学科考核改革的推进,高考英语学科陷入尴尬的境地。在此背景下,大学英语教师的专业发展路径必须有所革新,为此提出以下建议:建立终身学习型大学英语教师团队,互助协同发展;开展合理的行动研究,探索大学英语教师具有可操作性的专业发展途径;倡导大学英语教师专业认同,整合大学英语自主学习理论。     

边疆民族高校英语教师实践教学和专业发展

教师专业成长一般是从新手型教师向专家型教师的一个过程。教师成长需要有利的外部条件和自身条件。在边疆民族地区外部条件相对不利,那么边疆民族高校英语教师要实现自身专业发展更多地需要触发自身条件去实现。边疆民族高校英语教师应通过开拓一种自主专业发展之路,开展英语实践教学活动,让自己从新手教师成长为专家学者型教师。     

浅析大学英语自主学习能力的培养

新一轮大学英语教学改革的核心概念强调学习者的自主学习能力。本文阐述了我国目前大学英语开展自主学习的必要性，并重点论述了大学英语自主学习的能力培养问题。     

医学院校大学英语教师角色转换的探究

现今,我国大学英语教学改革与创新正在往深层次推进,教育部高教司指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,无论是听说读写哪方面的能力。因此,在现代社会的高等院校中,其教学模式应特别使英语教学以专业知识为背景,并朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式要求教师重新定位自己的角色,这便使得传统模式中教师的主导地位受到挑战,教师由知识传播者、灌输者转变成学生学习知识、主动构建知识的帮助者和促进者。而在医学院校里,英语由于既对医学生相当重要却又只能在医学院校里处于基础课程的尴尬地位而有着特殊性。本文通过回顾传统的大学英语教学模式的特点及其利弊,拟对医学院校里大学英语教师角色的转换进行探究,从而可以更明了高等医学院校大学英语教师在语言教学中如何客观的进行定位。     

大学英语教学中英语能力的培养

本通过对新《大学英语教学大纲》的领会和理解,并针对目前大学英语教学中存在的问题,论述了大学英语教学在保证完成教学大纲规定的定量性要求的同时,要充分重视培养学生英语能力的重要性,进一步明确了新《大学英语教学大纲》对大学英语教学的指导意义。     

大学英语课程改革背景下教师职业发展方向探索

大学新生英语水平的提高对大学英语课程改革提出了新的要求,也对大学英语教师的职业发展形成了挑战。现有教育体制、自身专业缺陷以及家庭因素共同制约着教师的职业发展。期待各方面共同努力,促进大学英语教师职业良性发展,从而将我国大学生的英语水平推上一个新的台阶。     

生态视角下大学英语教师专业发展

英语教师、英语语言和环境构成英语教学生态共同体,各构成要素间共生互补,能动发展。环境与整个教学相互依存,影响教师的专业发展,英语教师利用环境因素,积淀英语知识,实现自身的发展,反过来也积极构建环境因素。大学英语教师在顺应改革中,要通过专门用途英语的学习做好专业发展规划,将大生态视角与微观生态视角科学结合,培养具有世界眼光和国际竞争能力的专业优秀人才。     

论教师授课风格对大学生英语自主学习能力的影响

本论文旨在通过对大学英语教师授课风格与非英语专业大学生自主学习能力的相关性研究,来讨论教师授课风格对学习自主性的影响,并探讨如何通过教师培训更好地促进学生学习自主性的有效途径。     

浅谈大学英语词汇教学方法

词汇在英语学习中具有十分重要的作用。提高学习者的词汇能力,才能更好地提高其语言运用能力。本文从英语教学实际出发,提出了一些行之有效的提高大学英语词汇学习的教学方法。     

网络时代高校“形势与政策”课教师能力素质研究

网络新形势下,如何把握机遇抢占网络思想政治教育阵地,提高"形势与政策"课的教学效果,对该课教师的能力素质提出了新的挑战。本文着重从能力素质结构和提高能力素质的途径方面进行研究。     

信息时代大学英语教学中师生角色的转变

随着信息技术的发展及其在教育中的应用,教育已经从内容、形式、方法和评估方式等方面发生根本性的变革。信息教育对教学内容、教学方法的影响,信息教育下的评估方式的多样化,促使师生关系日趋平等。     

复方聚乙二醇序贯甘露醇改进胶囊内镜肠道准备

目的:评估复方聚乙二醇(PEG)电解质溶液序贯联用甘露醇能否有效改善胶囊内镜检查的小肠肠道准备,提高胶囊内镜诊断的准确性。方法:设计一项前瞻性、随机双盲对照研究,将胶囊内镜检查患者90例,按照随机数字表法分为三组,每组30例,分别给予甘露醇(A组)、复方PEG电解质溶液(B组)、序贯联用复方PEG电解质溶液和甘露醇(C组)进行肠道准备,对小肠肠道清洁度及充盈度进行量化评分,三组样本清洁度与充盈度评分的积分用Kruskal-Wallis H检验进行差异显著性分析,差异有统计学意义则用Mann-Whitney U检验进行两两组间比较,三组不良反应发生率比较采用Pesrson字2检验。结果:三组小肠腔清洁度比较,差异有统计学意义(P<0.05),C组优于A、B组,B组优于A组。三组小肠腔充盈度比较,差异有统计学意义(P<0.05),C组优于A、B组(P<0.05),A组与B组比较差异无统计学意义(P>0.05)。三组服泻药后不良反应发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:复方PEG电解质溶液序贯联用甘露醇能提高胶囊内镜检查的肠道清洁度及充盈度,不增加服药不良反应的发生率,肠道准备效果优于单用甘露醇或复方PEG电解质溶液,值得临床推广使用。     

管理专业大学生基于能力培养的教学改革研究

管理是一门实践性很强的学科,对管理专业大学生进行能力培养应贯穿于各个教学环节之中。针对教学环节的构成、专业实践教学、师资力量、软硬件设施等在能力培养方面存在的问题,提出了基于能力培养的教学改革思路,设计了各教学环节的培养方案。     

基于计量模型的三明市县域经济发展研究

采用因子分析和聚类分析相结合的方法对三明市下辖二区一市九县域经济发展指标进行实证分析,综合比较与评价三明市各区县域经济发展状况。在因子分析的基础上建立综合评价模型,计算出了各区县域经济发展的综合得分,为促进三明市县域经济发展提出了一些合理的建议与对策。