幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力的培养策略探讨

小学语文作为小学生接触的基础学科,在培养学生的语言能力等方面具有重要作用。特别是素质教育和新课改一致要求小学语文教师的教学重点是培养小学生的能力,而幼小衔接的学生正处于从幼儿教育进入义务教育的重要过程,所以教师更要在小学语文教学中关注学生能力的形成与发展。"听"作为小学生非常重要的能力要求,一直是小学语文教师培养学生能力的重点内容,毕竟在小学生"听""说""读""写""思"五项基本能力中,"听"占据了首要位置,足以可见"听"在小学能力中的重要性。为此,以幼小衔接为研究背景,对小学语文教学中学生倾听能力的培养策略进行探讨,希望对从幼儿教育步入小学教育的小学生产生积极影响。     

浅析高职院校英语听说课程项目化教学

高职院校强调"以服务为宗旨,以就业为导向"的教学方针,旨在培养实际应用型人才,英语"听、说"是获取英语语言信息的基本途径,"听、说"教学直接影响到学生语言知识的接受和语言能力的培养,因此如何搞好"听、说"课教学,提高学生语言交际能力,成为了高职院校英语教学说面临的一个严峻问题。本文将浅析运用项目化教学法解决高职院校英语"听、说"课程中亟待解决的难题。     

中职日语专业学生顶岗实习对专业教学影响的探究

顶岗实习是中职学校实习实训的重要内容,是学生与岗位的零距离接触。学生在顶岗实习中所暴露出的"不敢开口说话""语音语调欠缺"以及"用语生硬"等问题,引发了我们对中职日语专业教学影响的思考,即教师应如何培养学生、如何进行日语专业的课程改革等。     

中等职业学校学生日语课堂学习动机与兴趣研究

中等职业学校日语课堂气氛沉闷、教学方法单一,导致日语教学有效性差,这与中专学生日语学习动机与兴趣不足有直接关系。本文从语言类知识学习的动机与兴趣出发,分析提升中专生日语学习动机与兴趣的关键因素,并以"学习金字塔"为理论基础,提出激发中职学生日语学习动机与兴趣的"文化渗透""学生自主会话""教师专业素养提升"等三方面的具体策略。     

农村高中学生英语“听”“说”能力现状与提高对策

<正>语言能力包括听、说、读、写。在这四种技能中,"听""说"处于领先位置。"听"与"说"相辅相成,密切联系。农村高中学生的英语基础相当薄弱,英语教师要优化教学方法,引导学生树立信心、勤奋学习、善于学习,才能提高英语"听"与"说"能力。《普通高中英语课程标准》指出,高中英语教学要在义务教育阶段的基础上,在加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用英语"听与说"的能力。如何提高学生的英语     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

小学语文作为一门基础性学科,对学生学习其他学科有着重要作用。同时小学语文也是一门语言学科,它的教学目的是让学生在"听""说""写""读"的基础上学习语文知识,提升语文表达能力,进而提高语文素养。而阅读是小学语文教学中的重要组成部分,学生阅读能力的养成可以帮助学生有效学习语文知识,对学生形成正确的价值观念,抒发自身的内心情感有着重要意义。那么,如何培养学生的阅读能力呢?结合多年教学经验,对提高学生阅读能力的策略进行一番个人观点的描述,希望可以为广大的小学语文教师提供一定的参考。     

学生视角下高本衔接专业教学质量跟踪研究与实践

以学生视角评价学生在"学习体验""学习意愿""学习效果"三方面的绩效,全面关注和促进改革试点下学生成长,发现高职本科人才协同培养试点工作中的成果与不足,设计验证高本衔接专业高职阶段学生满意度评价指标体系。以广东轻工职业技术学院食品加工技术高本一体化专业为研究对象,面向高本衔接高职阶段学生展开满意度调查,使满意度评价指标体系和平台可服务于其他高校高本衔接专业,以提高学生学习绩效,改进教学质量。     

让“说”成为课堂上的一道靓丽风景

<正>受应试教育的影响,学生升学考试中很少考到"说"的内容,因此,很多教师舍不得花时间对学生进行"说"的训练。对"说"的训练环节不是放弃,就是淡化,导致许多学生"说"的能力大大弱于"听、读、写"的能力,使学生在课堂上或者日常生活中"说不达意""有话说不出"。如何让学生真正地"说"起来呢?从敢说、能说,发展到会说、说好。我认为,作为一名语文教师,抓语文教学的主阵地,培养学生"说"的能力是非常必要的。事实证明,在大力倡导     

初中历史课堂构建“五学”教学模式初探

初中历史课堂教学的关键在于学生的课堂学习,文章拟结合《巴黎公社》的教学过程,探讨初中历史教学中的"五学"模式,"五学"指的是"听中学""看中学""做中学""想中学""议中学",以期通过这种模式来培养学生的学习能力。     

探讨日语人才需求多元化背景下高职应用型日语人才培养方案的制定——以广东机电职业技术学院为例

本文通过对行业、企业进行调研,了解了日语专业的相关人才需求和职业能力要求,并结合广东机电职业技术学院实际,分析了在日语人才需求多元化背景下高职应用型日语人才培养方案的制定原则。