“小老师”大作用

县级农村中等职业学校电类专业课学科的教学,由于受设备不足、实习指导教师缺乏等因素的影响,教学质量不易提高。目前流行的任务驱动教学法、理实一体化教学法、分层次教学法,为解决这一问题提供了几种解决方案。本文介绍了笔者在多年专业课教学实践中,采用课前先培训几名优秀学生的操作技能,课中充当"小老师",使课堂发挥大作用的一种新的教学方法。     

浅谈药理学教学方法的改革

药理学是药学专业的一门必修课。针对中职学校学生的特点,传统的药理学教学模式无法适应中职学校的教学需求。本文从当前药理学的学习现状入手,来分析探讨药理学的教学改革,并提出教学过程中应灵活采用多种教学方法,激发学生学习的积极性和主动性,提高教学质量。     

PBL教学法在药理学教学中的探索和实践

目的在药理学教学中应用PBL教学法,以期提高学生的自主学习能力。方法选择甘肃中医药大学2013级临床医学(免费定向)A班学生作为研究对象,在药理学的理论教学和实验教学过程中,部分章节采用PBL教学法。课程结束后,对学生进行无记名问卷调查及满意度调查。结果在药理学理论和实验教学中应用PBL教学法,可以提高学生的学习兴趣和热情、培养学生自主查阅资料和获取信息的能力、培养和提高学生自主学习的能力、增强学生互相帮助和团队协作的能力、增强各学科知识的联系。结论 PBL教学法能提高学生包括自主学习能力在内的综合素质,但应循序渐进,学时安排上不宜过多。     

基于SPOCs的案例法在兽医药理学教学中的应用

案例教学法是一种典型的大学教学方法。在兽医药理学教学中,通过SPOCs平台发布案例及其他教学资料,以任务驱动方式引导学生课前查阅资料,并进行小组讨论得出初步方案。课堂上教师主持讨论,并进行总结和评价。问卷调查和期末考试结果表明,案例式教学认可度高,学习效果显著。研究结果说明,案例式教学可以激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。     

《中南医学科学杂志》优秀编委及特约审稿专家介绍

<正>谢志忠,男,博士,药理学教授,新加坡国立大学药学院博士后。历任南华大学药学院药理学教研室副主任,药理学教研室主任兼药学系副主任,药学系主任。主持并成功申报首批"湖南省优秀教研室"(2009年)、"湖南省优秀教学团队"(2010年),所在学科为"湖南省十一五重点学科"、"湖南省十二五重点学科"、主讲的课程《药理学》获得湖南省精     

药理学总论课堂教学效果探讨

药理学是一门理论性和实践性均很强的学科,对每一位医学生来说,药理学是他们由基础课进入临床课学习的桥梁学科。但其内容复杂,特别是总论内容涉及许多名词概念,本文从提高教师的授课质量和激发学生的学习兴趣两个方面,结合实践经验就如何提高药理学总论的课堂教学效果谈一些自己的感受和体会。     

浅谈卫生职业教育药理学教学方法

药理学是一门临床与基础的桥梁学科，每一个系统都有着其药理作用、临床用途、不良反应、注意事项。学生一致反映这门课比较枯燥、乏味、难记。教师也反映比较难讲、难教。如果采取传统灌输式教学法，学生往往记不住所学，学习效率下降，慢慢就失去了学习兴趣，在从根本上讲，没有达到教学效果，也就是教师没有完成教学任务。因此在教学效果中，教学方法是非常重要的，在这里作者将结合多年的教学经验谈谈药理学的几种教学方法。     

引导与建构——讨论式教学法及其在高职思政课中的运用

轴心时代的教育先哲不约而同地都采取了讨论、对话、辩论等互动的方式来启发、教育弟子。讨论式教学法是基于建构主义知识获得观的教学方式,更适合高职学生对思政课一类人文类学科的学习。高职思政课应更多地采用讨论式教学法一类的以教师为主导、以学生为主体的教学方式,以提高学生在思政课学习中的获得感,并激发他们主动学习、探索新知,建构自己的知识体系。     

针对不同专业背景的学生药理学PBL教学的思考与探索

针对不同专业背景的学生,药理学PBL教学方法及侧重点应有所不同,对于药学专业的学生,教学内容上应突出新药研发,让学生熟悉新药研发的全过程。对于临床医学专业学生的教学,则以多发病及常见病的药物治疗为重点,强调安全及合理用药。对于护理专业的学生应以药物的临床应用、不良反应和用药护理为侧重点。对于中医药背景的学生,应以LBL教学为基础结合PBL教学法。本文拟根据最近几年国内针对不同专业背景的学生应用PBL教学的情况作一综述,抛砖引玉,以期能根据不同的学生找到最合适的PBL教学法。     

药物的探索和发现历程在大学药理学教学中的应用

药理学是高等药学院校药学类学科的主干专业课程,重要性不言而喻,但该课程专业术语、抽象概念多,课程相对枯燥,如在课程讲授过程中应用药物的探索和发现历程,有助提高学生学习兴趣,树立辩证的科学思维,更好的理解药物和增强学习的使命感,提高课堂教学效果。