英语语篇模式与中国学生的英语阅读

<正>要学好一门语言,就必须了解和掌握这一语言的语篇模式,汉语语篇模式与英语语篇模式的不同给我们学习英语造成了很大的困扰。本文主要分析了中国学生在英语阅读中存在的问题,介绍了英语语篇模式的特点及其主要类型,并强调了掌握英语语篇模式的重要意义。1.中国学生在英语阅读中存在的问题第一,汉语语篇模式与英语语篇模式之间的差异导致我国学生常常使用汉语思维方式来进行英语学习,加大了英语阅读的难度,给     

英语语篇教学之灵魂:英语思维的培养

<正>【案例背景】英语思维是英语语言的灵魂,是掌握英语的根本。作为英语教育者,教师要在学生英语学习初期就开始培养学生用英语思维的习惯,这对学生今后的英语学习生涯将会起到一个非常关键的作用。在牛津英语教材中,每个单元story time部分的对话或者故事就是英语语篇教学中两大重要载体。教师要在语篇教学中通过形式多样的活动和课堂组织形式激发和培养学生用英语思考的能力,提升学生的英语应用能力。     

巧问妙答 解读语篇——浅谈如何设计小学英语语篇教学中的问题

小学英语语篇教学一直以来都是英语教学的重难点,难教、怕教成为了英语教师的共识。在语篇教学中,教师应从整体教学入手,根据语篇内容提出相关问题,设计有效的问题来启发学生思维,引导他们走进语篇,提高他们语篇学习的有效性。     

支架理论在小学英语语篇教学中的应用

在教学中,小学英语教师想要提升课堂教学效率,就应该将"支架理论"充分的应用到小学英语语篇教学中去,可以将教学活动的设计进行优化,从而提升语篇教学的质量;教师应该不断转变自身的教育观念,使教学方式得到改善;培养学生自主学习的兴趣,使学生的学习方法得到优化。本文以小学牛津教材(译林版)为例,分析支架理论在小学英语语篇教学中的应用情况。     

基于英语学习活动观的高中英语阅读活动设计——以人教版高中英语必修三Unit 5 A Trip on “The True North”为例

英语学习活动观是落实学科核心素养,变革学习方式,提升英语教与学效果,实现学科育人的重要途径。而如何在阅读课堂教学中实践英语学习活动观,则是摆在英语教师面前的现实问题。本文以人教版高中英语必修三Unit 5 A Trip on "The True North"的教学设计为例,阐释了教师可以设计基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动以及超越语篇的迁移创新类活动,帮助学生在英语学习活动中运用语言技能,习得语言知识,培养学生英语学科核心素养。     

语篇知识下的英语阅读教学设计分析

随着我国对于教育事业不断的发展,切实的提高了我国的教育水平。英语是我国中学中必修的课程,而英语教育事业发展的重点在于"听、说、读、写"四个方面,英语的阅读在英语教育教学中有着至关重要的作用,在传统的英语阅读教学中,过于注重对于句法、词汇的教学,忽略了篇章的结构以及对英语阅读内容的解读。因此,为了将篇章的结构和阅读的内容的解读有效的阅读,需学习语篇分析理论,改变了传统的高中英语教学方式,提高了我国高中英语教育水平和学生的学习效果。英语语篇知识教学正逐步成为中学英语课堂教学的新方向,语篇知识教学理念在课堂教学中的有效落实,很大程度上依赖于教师对教学活动的设计与实施。文章结合语篇知识教学的概念,着重阐述了在中学英语课堂中开展语篇教学时对教学活动设计方面的探究。     

问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究

在新课改的背景下,小学英语语篇教学的重要性开始被学者关注。小学阶段作为英语启蒙学习的初始阶段,有效的语篇教学可以激发学生对英语学习的兴趣,增强他们对英语学习的信心,同时培养初步的语感与阅读能力。问题教学法作为当前一种比较主流的教学方法,如何将其有效运用在语篇教学中,是需要广大教学工作者探索与研究的问题。     

小学英语高年段利用思维导图优化语篇教学的研究

<正>作为一种新的思维模式,思维导图逐渐进入国内的教学视野中,思维导图融抽象性与形象性为一体,发散性的思维结构通过用图画或者线条、文字描绘出思维的痕迹,是将互相关联的知识高度组织起来,形成完整的系统信息。在小学英语高年级利用思维导图,可以优化语篇教学,笔者则从以下几个方面进行探索和研究。一、利用思维导图引导学生进行语篇预习小学生到了高年级已经具有一定的预习能力了,对英语教科书中的内容能够基本了解和看懂。如何保证预习效果,是顺利开     

“大主题、大理解”理念下的语法学习策略的探索

<正>核心素养理念下的英语学习期待:"学生在主题意义引领下,基于已有的知识,依托不同类型的语篇,整合发展语言知识与语言技能,思辨英语篇章。"所谓"大理解",不是对语篇支离破碎的字面翻译,也不是语篇大意的泛泛而谈,而是大文化、大主题视野下高屋建瓴和细致入微相融合地对语篇内涵的精致理解,对语篇核心结构的精确分析。基于英语"大主题、大理解"理念下的语法学习是对"用英语做事"理念在语法学习中的实践,是与时俱进,在精准诠释了语篇语法填空题型任务特征后,尝试更新语法学习模式,在主题学习,语境学习中系统的学习语法、词块知识,倡导任务驱动学习,兴趣学习,从而有效、持续发展学生的英语核心素养。     

基于英语学习活动观的初中英语语篇教学思考

<正>英语学习活动观的提出为英语教学提供了新的思路。根据新课程标准的要求,英语学习活动应围绕主题设计情境,通过引导学生进行学习理解、应用实践、知识迁移等活动加深学生对主题的理解,使学生在活动中习得知识、运用技能、解决问题。英语学习活动观是一个综合的学习路径,需要教师正确理解、巧妙引导,下文以九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes为例,探究如何在初中英语语篇教学中落实英语学习活动观。1.英语学习活动观概述     

探索高级英语教学中“产出导向法”的应用

针对外语教学中学用分离的状况,文秋芳团队创建了"产出导向法"理论体系。为改善课堂教学效果,提高学生语言产出水平,高级英语课基于"产出导向法"的"驱出-促成-评价"流程设计语言活动,进行单元教学实践。"产出导向法"明确了教与学的目标,为学生完成产出任务搭建了脚手架。     

“过程写作法”应用于高中英语写作教学研究

"过程写作法"作为一种新的写作教学方法已被越来越多的英语教师所熟悉,但该怎么将"过程写作法"融入高中英语写作课堂是值得思考的问题。而将牛津版的高中英语教材中的Task与"过程写作法"结合起来提高写作教学效果存在一定的价值。     

外语师范专业“西方美学史”课程教学反思研究

外语师范专业"西方美学史"课程教学要根据学生专业特点与美学史课程特点,注重中西美学思想比较、美育理论传授,理论联系实践,调动学生的学习兴趣。     

“后方法”时代的英语专业听说教学策略探究

英语听说能力是英语专业学生必须具备的两大基本技能,是社会衡量英语专业人才的重要标准。本文结合库玛拉法代维鲁提出的"后方法"时代外语教学的三大宏观策略,对英语专业听说教学策略进行初步探讨,提出教师应该转变其传统角色、创设交流情境、提供更具时代性的教学内容并注重培养学生的文化意识。     

“一带一路”倡议下大学公共英语教学的文化传播功能拓展分析

英语作为全球通用的语言之一,是我国当代大学生必须掌握的一门重要语言。但是从目前我国的大学公共英语教学现状来看,学生的跨文化交际能力还没有得到足够的重视,本土文化缺失现象十分严重。怎样才能发挥出大学公共英语教学的文化传播功能,使其在培养具备全球视野的创新型、专业型人才上起到应有的作用,已经成为现阶段我国高等院校公共英语课程教学普遍关注的问题之一。本文笔者就针对"一带一路"倡议下大学公共英语教学的文化传播功能拓展进行了分析和研究。     

基于微课的“翻转课堂”在高职英语口语教学中的应用研究

随着我国教育事业的不断发展和进步,在英语教学过程当中,教师积极地利用信息技术来进行创新教学,通过翻转课堂的模式以学生作为教学的主体,摒弃传统教学观念,激发学生的学习主动性,培养学生的英语口语学习热情。教师通过微课的形式进行教学方式的拓展,使学生能够根据自身的需求进行英语口语的锻炼和提升,有助于提高高职英语口语教学的效率和质量。     

“对分课堂”在二外英语教学中的探索和应用

目前,二外英语课堂中存在一些问题,如学生出勤率低、课堂参与度低等,这不仅给授课教师带来了很大困扰,而且大大影响了学生自身的学习效果。社会发展对人才培养提出了更高的要求,为了达到这一要求、响应课程改革的号召,笔者勇于尝试了授课模式的创新,将上海复旦大学张学新教授提出的"对分课堂"教学模式应用于二外英语教学。这一模式既活跃了课堂气氛,又提高了学生的自主学习能力,同时培养了他们的研究意识。     

“中国文化失语症”现状调查及其对大学英语教学的启示

在国家"文化走出去"战略背景下,在大学英语四六级考试将中国文化纳入段落翻译这一改革后,大学生仍然存在"中国文化失语症"。本研究调查发现,学生在中国文化的英语词汇表达方面存在困难,同时对自身文化缺乏了解。无论是在教材、教学内容还是在课外资源方面,学生的输入量都相当有限。若要改变这一现状,必须树立平等的跨文化交际意识,要改进教材内容,改变教学模式,更新教学理念。     

基于思辨能力培养的“商务英语综合教程”教学实践

随着经济国际化的需要以及我国"一带一路"规划的展开,我国商务英语专业人才的培养面临着更高的要求。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》明确了商务英语专业学生思辨与创新能力的培养要求,《商务英语综合教程》作为商务英语专业核心课程的教材,相应进行了修订,教师在该课程的教学实践中大力强化对学生思辨能力的培养。     

探究“会计英语”的图例教学法和翻译教学法——关于复式记账法的“理论+实训”双语教学法

"基础会计"作为高职高专学生尤其是会计专业学生的必修课,他们已经掌握了一套最基本的理论,在此基础上学生再后续学习一些外延理论和实训课程而且是采用双语的教材和教学模式就显得十分必要。既拓宽学生会计知识结构,还加强了外语词汇学习和运用,对于大学英语四六级考试也是一个有益的补充。因此在高职高专院校针对会计专业的学生开设"会计英语"课程可谓是一箭双雕,一举两得。其中教学方法可以灵活多样,最典型的就是"图例教学法"和"翻译教学法"。