发酵工程实验教学改革管窥

发酵工程实验是生物工程的重要支撑,具有较强的应用性和实践性,现代生物技术行业飞速发展,对发酵工程实验人才的培养也越来越重要,提高发酵工程实验教学的教学质量日益重要,因此我们要改变传统的实验教学模式,优化实验教学内容,形成明确的实验设计导向。本文紧紧围绕提高发酵工程实验教学质量,培养顺应时代发展的新型生物工程人才,从教学内容、教学方法方面探讨发酵工程实验教学改革的经验和体会。     

基于工程教育认证的流体力学课程的教学改革

在工程教育的大背景下,流体力学作为能源与动力工程专业的三大专业基础课之一,它是毕业要求中的重要的指标点的支撑课程,需要承担起工程教育改革排头兵的作用。本人经过四年的教学经验,进行了基于工程教育的教学改革的探索,主要方案为选准合适的教材,建立以案例教学为主的课堂教学模式,进行研究性启发教学,采用课程项目管理方式,构建方便快捷的网络沟通平台,完善评价考核方式等。这些改革方案是以学生为中心,以持续改进为目的,可以更好地提高工程教育的教学质量,契合工程教育认证的申请和实施。     

发酵工程课程教学创新方法探索

发酵工程课程作为高等院校生物工程专业的核心课程深受各高校的重视,本文从发酵工程课程教学存在的一些问题入手,探索分析了发酵工程课程教学的创新方法,为业内同行提供参考。     

新工科背景下土力学案例教学研究

新工科背景下土木工程专业对学生的应用能力培养要求越来越高,但是课堂教学与实践又是一对现实存在的矛盾体。近年来,注册岩土工程师考试试题越来越贴近工程实际,适宜用来进行课堂案例教学。我国注册岩土工程师考试分两阶段:第一阶段是基础考试,主要考查考生是否基本掌握必备的专业理论基础;第二阶段是专业考试,考查考生按照国家法律、法规及技术规范进行岩土工程的勘察、设计、施工及解决实践问题的能力。通过对历年注册岩土工程师基础考试和案例考试中土力学相关问题的研究,对注册工程师考试试题做适当改变后引入土力学课堂教学,可以增进学生对知识的理解,更形象地了解知识在工程实践中的应用,加强应用能力的培养,同时为学生毕业后参加注册工程师考试奠定良好的理论和实践基础。     

美国佐治亚理工学院工程管理专业本科综合设计环节特色及启示

工程管理专业具有很强的实践性,毕业设计则是工程管理专业重要的实践性教学环节,其对学生专业综合能力的培养具有重要意义。文章通过文献分析和实地调研等方法,分析了美国佐治亚理工学院(Gatech)与中国高校毕业设计相似的综合设计Capstone课程的教学方案特点和课堂教学特色,并以中国矿业大学(CUMT)为例,对该校12版工程管理专业本科培养方案的毕业设计环节,在培养理念、选题、教学要求和考核方式等方面提出了教学改革措施。     

智能建造背景下工程管理专业课堂教学改革

在智能建造背景下,对地方本科院校工程管理专业课堂教学现状进行了分析,并从教学理念、形式与方法、内容等方面提出了全方位的改革,构建全新的课堂教学体系,以适应智能建造背景下工程管理专业对学生应用能力培养的需求。     

土木类工程测量课程教学质量控制法研究

工程测量是工程项目建设中一项重要的基础工作,工程测量课程也是土木类专业重要的专业基础课,其教学质量直接关系着学生的培养质量。文章利用质量控制论的事前、事中、事后控制法,对课堂教学质量控制的课前准备、课堂教学和课后反馈三个环节的具体做法作了介绍,重点就课前学情分析、教学计划制定、课程内容准备和上课状态准备;课堂教学中学习氛围的创设、学习兴趣的培养、教学方法的采用、学生动手能力的培养;课后反馈控制意识的建立、评价体系和前馈控制进行了探讨。     

建筑环境与设备工程专业教学内容调查研究

国家调整本科专业设置10年来,工程类专业均面临专业面扩展与专业课学时缩减的矛盾。为此,对建环专业2008届本科毕业生进行了专业课专业基础课课堂教学内容的调查,通过对学生调查意见触及的工程类专业的教材观和教学观的思索,探讨了工科类专业面临的专业面扩展与专业课学时缩减之间矛盾的解决途径。     

水污染控制工程国家精品课程教育方法和手段的改革与实践

“水污染拉制工程”是环境工程专业的专业主干课程,为了搞好这门国家精品课程的教学,提高学生工程能力,以适应培养环境工程专业技术人才的需要,着力对课堂教学方法与教学手段进行了改革探索,并取得了很好的教学效果。     

计算机视觉检测与图像处理课程教学改革实践

计算机视觉检测与图像处理是农业工程专业研究生的一门选修课程。学习该课程,学生能掌握计算机视觉的基本理论知识并将其应用于解决农业工程的实际问题。要提高学生学习这门课程的兴趣,并将理论知识内化成解决实际问题的能力,教学方法起到很重要的作用。教师可以在课堂教学中引入探究式教学法、翻转教学法和案例式教学法等,同时将创新思维引入课堂教学和互动中,提高学生学习的主动性,培养他们的探索精神和创新能力。这种教学方式学生容易接受并能较好地进行知识迁移,将知识内化成解决实际问题的能力。